《教育信息技術(shù)與課程整合的研究》研究報告

郭會軍

摘 要：21世紀(jì)人類正以驚人的速度步入信息時代，信息時代的到來不僅極大地改變著人們的生產(chǎn)方式和生活方式，而且極大地改變著人們的思維公式和學(xué)習(xí)方式，并促進(jìn)學(xué)校教育越來越走向網(wǎng)絡(luò)化、虛擬化、國際化和個性化。我校大力推進(jìn)“班班通”工程，從目前看基于現(xiàn)代教育技術(shù)的“學(xué)與教”的研究還處于初級階段，還有很多問題需要去研究和探索。特別是如何學(xué)會在數(shù)字化環(huán)境下的生存，如何學(xué)會在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的學(xué)習(xí)。因此，開展現(xiàn)代教育技術(shù)環(huán)境下“學(xué)與教”的理論與實踐研究有著十分重要的意義。

關(guān)鍵詞：教育信息技術(shù) 課程整合 研究

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-2117（2014）04-0080-03

1 研究的基本內(nèi)容

根據(jù)課題研究目標(biāo)對研究內(nèi)容進(jìn)行分解和具體化，并對實施重點和可能遇到的難點問題進(jìn)行分析，從本校實際出發(fā)，課題研究選擇初中語文、生物、地理、化學(xué)、信息技術(shù)、一到兩個學(xué)段（年級）開展實驗，具體研究內(nèi)容如下：

（1）依據(jù)建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論，結(jié)合各學(xué)科的特點，構(gòu)建易于實現(xiàn)學(xué)科課程與教育技術(shù)整合的新型教學(xué)模式。

（2）利用教育技術(shù)優(yōu)化各科課堂教學(xué)過程，提高各科教學(xué)質(zhì)量和效率的研究。

（3）學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)資源主動構(gòu)建各學(xué)科知識的研究。

（4）應(yīng)用教育技術(shù)實現(xiàn)各學(xué)科知識的交叉與滲透，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的研究。

（5）學(xué)科教學(xué)的多媒體教育軟件資源的研制，開發(fā)與應(yīng)用的研究。

研究的重點：現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課整合的研究，以優(yōu)化教學(xué)進(jìn)程提高教學(xué)質(zhì)量。

研究的難點：應(yīng)用教育技術(shù)實現(xiàn)各學(xué)科知識的交叉與滲透，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神與實踐能力的研究。

2 實施辦法與步驟

實施辦法；調(diào)查研究法、文獻(xiàn)研究法、經(jīng)驗總結(jié)法、教育實驗法、個案分析法、教育敘事法。

實施步驟：

2.1 課題研究準(zhǔn)備階段：2010年5月至12月

（1）成立由教育科研骨干教師、實驗教學(xué)骨干教師參加的學(xué)校課題研究小組。寫好課題論證報告，設(shè)計課題的研究方案，制定課題研究方案、課題研究計劃和管理辦法，組織課題申報。

（2）組織課題研究人員學(xué)習(xí)相關(guān)教育理論及現(xiàn)代信息技術(shù)，開展課題研究的培訓(xùn)。

（3）評審、確認(rèn)課題項目，編制和修改、完善課題研究方案和實施計劃，課題開題。建立好課題研究檔案。

2.2 課題研究實施階段：2011年1月至6月

（1）對第一階段的工作進(jìn)行總結(jié)，并開始實施研究方案，課題組根據(jù)實驗方案開展研究工作，進(jìn)行調(diào)查研究，組織交流、研討和分析，得出科學(xué)的結(jié)論。

（2）探索現(xiàn)代信息技術(shù)和課程整合的原則、方法、模式、層次，定期進(jìn)行課題研究工作的總結(jié)，不斷積累經(jīng)驗，找出不足，提出改進(jìn)措施，及時收集、整理有關(guān)數(shù)據(jù)，建立實驗資料檔案。

（3）開展優(yōu)秀論文的征集、交流、評優(yōu)，總結(jié)、展示中期研究成果，對課題研究過程進(jìn)行全面的階段性自我評價，從而深化課題研究。

2.3 課題研究結(jié)題階段：2011年6月至5月

（1）提出課題研究結(jié)題鑒定申請，進(jìn)一步收集和整理課題研究的有關(guān)數(shù)據(jù)資料，并進(jìn)行統(tǒng)計分析，匯編實驗成果，撰寫課題研究報告，對課題研究效果進(jìn)行全面的自我評價，做好課題結(jié)題相關(guān)準(zhǔn)備工作。

（2）評選課題研究的優(yōu)秀成果，展示和推廣應(yīng)用課題研究成果，迎接專家結(jié)題。

3 研究的理論依據(jù)及分析

《教育信息技術(shù)與課程整合的研究》是以建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論為理論基礎(chǔ)。建構(gòu)主義認(rèn)為：學(xué)習(xí)者要真正獲得知識，主要不是通過教師傳授得到的，而是學(xué)習(xí)者在一定的文化背景和情境下，利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過與其他人（教師和學(xué)習(xí)伙伴）的協(xié)商、交流、合作和本人進(jìn)行意義建構(gòu)方式獲得。因此強調(diào)學(xué)生參與和學(xué)生自主學(xué)習(xí)，強調(diào)創(chuàng)設(shè)情境，強調(diào)問題探究，強調(diào)資源提供，強調(diào)協(xié)作活動，強調(diào)語言和文字的表達(dá)，強調(diào)意義建構(gòu)……建構(gòu)主義提倡在教師指導(dǎo)下以學(xué)習(xí)者為中心學(xué)習(xí)，也就是說，既強調(diào)學(xué)習(xí)者的認(rèn)知主體作用，又不忽視教師的主導(dǎo)作用，教師是意義建構(gòu)的幫助者、促進(jìn)者，而不是知識的提供者與灌輸者，學(xué)生是信息加工的主體，是意義的主動建構(gòu)者，而不是知識的被動接受者和灌輸者的對象。

以計算機為核心的信息技術(shù)作為新型的教學(xué)媒體，當(dāng)他們與各學(xué)科的課程加以整合，即與各學(xué)科的教學(xué)進(jìn)程密切結(jié)合時，他們至少可以體現(xiàn)出以下五種對于教育、教學(xué)過程來說是極為寶貴的特性，從而為新型教學(xué)結(jié)構(gòu)的創(chuàng)建提供最理想的教學(xué)環(huán)境。

（1）多媒體計算機的交互性有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和充會體現(xiàn)學(xué)習(xí)主體作用。

（2）多媒體計算機提供外部刺激的多樣性有利于知識的獲取與保持。

（3）多媒體系統(tǒng)的超文本特性可實現(xiàn)對教學(xué)信息最有效的組織與管理。

（4）計算機網(wǎng)絡(luò)特性有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)合作精神并促進(jìn)高級認(rèn)知能力發(fā)展的協(xié)作式學(xué)習(xí)。

（5）文本特性與網(wǎng)絡(luò)特性的結(jié)合有利于實現(xiàn)能培養(yǎng)創(chuàng)新精神和促進(jìn)信息能力發(fā)展的發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)。

4 研究的主要結(jié)論及支撐的研究數(shù)據(jù)

通過兩年的實驗研究，課題組主要得出了五個的結(jié)論：

4.1 開展實驗有利于學(xué)科課程的整合

現(xiàn)代教育技術(shù)與學(xué)科課程整合的適當(dāng)性使學(xué)科課程成多樣化的“教”與“學(xué)”載體，能盡可能多地提供教學(xué)、學(xué)習(xí)資源，具有交互性、超文本特征、網(wǎng)絡(luò)特征，能促進(jìn)學(xué)生信息素養(yǎng)和學(xué)習(xí)素養(yǎng)的發(fā)展，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。

根據(jù)對參與研究的四個學(xué)科的評價統(tǒng)計分析見表1（表中數(shù)字是指認(rèn)為整合了其他學(xué)科教學(xué)資源的學(xué)生占全部學(xué)生的百分比）。endprint

從表1中可以看到：運用信息技術(shù)后，促進(jìn)了各學(xué)科間知識的相互整合和滲透，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的知識視野，豐富了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生充分地認(rèn)識到學(xué)科之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

4.2 研究有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)的交互性、網(wǎng)絡(luò)特性和教學(xué)資源的開闊性、豐富性、共享性、創(chuàng)造性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的開放性、實踐性、互動性和綜合性，極有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主體作用。如：學(xué)生都自己動手創(chuàng)立網(wǎng)站，搜集積累、整合、應(yīng)用知識，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)空間，對搜集到的信息進(jìn)行交流、分析、檢索和評估，在解決問題過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、傾聽、觀察、鑒別、批判等能力，尤其是能把信息技能靈活地動應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)與使用學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)上。

根據(jù)對參與研究的四個學(xué)科的評價統(tǒng)計分析見表2（表中數(shù)字是指各類學(xué)習(xí)在利用信息技術(shù)條件下占整個學(xué)科教學(xué)中的百分比）。

從表2中可以看出：運用信息技術(shù)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在整個學(xué)科的學(xué)習(xí)中達(dá)到較高的比例，有利于促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.3 開展實驗研究有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動參與的方式和條件

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科整合學(xué)習(xí)的開放性、合作性、智能性為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主動參與的方式和條件。把學(xué)生的互動探究學(xué)習(xí)推向深入，從而在最大限度上為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主動參與的準(zhǔn)確方式和優(yōu)越條件，把課內(nèi)、課外的師生互動推向了極致。

根據(jù)對參與研究的四個學(xué)科的評價統(tǒng)計分析見下頁表3（參加活動的學(xué)生人數(shù)占全部學(xué)生人數(shù)的百分比）。

從表3中可以看出，利用信息技術(shù)和課程整合開展師生互動方式學(xué)習(xí)交流所占全部學(xué)生人數(shù)的比例較高，有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動參與的方式和條件。

4.4 開展實驗研究有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和實踐能力、創(chuàng)新精神

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合最突出的特點是它的綜合性、實踐性。從能力結(jié)構(gòu)看，綜合性集中表現(xiàn)為認(rèn)知、情感（態(tài)度）、操作（實踐）等多種智力因素的綜合；從內(nèi)容來看，綜合性涉及跨學(xué)科知識、技能等的應(yīng)用。實踐性是指信息技術(shù)條件下學(xué)生參與社會、生活等現(xiàn)實生活的體驗，在實踐中解決實際問題。這些對于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活情感和態(tài)度，具有強烈的求知欲和好奇心，具有豐富的想象力和靈活性，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題、觀察和思考問題，善于質(zhì)疑和批判，善于多層次、多角度地進(jìn)行深入探究，提出獨到的見解具有很大的促進(jìn)作用。

4.5 開展實驗研究有利于實行學(xué)習(xí)評價類型和方式的多元化

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為全員參與、協(xié)作、互動的過程。在這一動態(tài)過程中，學(xué)生的發(fā)展既存在差異性，又呈現(xiàn)出全面性的特征。據(jù)此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，根據(jù)評價目的的不同，可以是發(fā)展性評價，也可以是表現(xiàn)評價，更可以是學(xué)習(xí)成長袋記錄的評價，并由學(xué)生自己保管。

根據(jù)對參與研究的四個學(xué)科的評價統(tǒng)計分析見下頁表4（四種學(xué)習(xí)評價方式的學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分比）。

從表4中可以看出，學(xué)生四種評價都是積極、平衡的狀態(tài)。

5 研究取得了突破性的進(jìn)展

近兩年來，為了落實關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的規(guī)定和全國總課題組的課改精神，結(jié)合信息化中心的具體要求，在我校實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組的精心指導(dǎo)、安排下，我校課題組開展了卓有成效的實驗研究，很多實驗教師取得了令人滿意的成績。

6 研究方法的主要特色與創(chuàng)新

為了提高本實驗研究的質(zhì)量和效益，我校課題組主要圍繞四個方面做文章。

6.1 更新觀念

課題申報成功后，學(xué)校迅速成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，在保證資料、時間到位的前提下，每年根據(jù)各教學(xué)改革研究學(xué)校的發(fā)展趨勢，結(jié)合我校的實際情況，及時更新觀念，調(diào)整課題試驗的具體方案，從而保證課題試驗研究的先進(jìn)性、前瞻性。

6.2 明確目標(biāo)

我校每年制定好實驗方案后，還要根據(jù)各學(xué)科、各教師的具體特點，每學(xué)期為每位教師的試驗研究提出了具體目標(biāo)，學(xué)期、學(xué)年結(jié)束后由教科研室牽頭，對每個學(xué)科、每位教師的試驗研究量化評分，評出先進(jìn)，從精神和物質(zhì)等方面進(jìn)行激勵表彰。

6.3 整合“技術(shù)”

為了有效地開展本試驗研究，學(xué)校投入了大量的資金，添置了許多設(shè)備，創(chuàng)造了一個良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。在課件制作過程中，學(xué)校鼓勵試驗教師有效地進(jìn)行“技術(shù)”整合，即學(xué)科教師和電腦教師共同設(shè)計、制作課件。

6.4 成果共享

課題試驗的最終目標(biāo)是為了多出有推廣價值的成果，讓大家共享。由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目焖俜奖?，我校利用自己建立的網(wǎng)站（http：//jqdlzx.30edu.com/），讓試驗教師和有興趣的學(xué)生在校園網(wǎng)上建立自己的個人主頁，以便及時將自己的試驗成果、感想等及時發(fā)布，便于師師、師生、生生之間的溝通。

7 學(xué)術(shù)價值的自我評價及成果

通過近兩年的實驗研究，根據(jù)對參與研究的四個學(xué)科的教師進(jìn)行評價統(tǒng)計分析見表5（認(rèn)為有促進(jìn)作用的教師占調(diào)查教師的百分比）。

從表5中可以看到開展本實驗研究的必要性。

8 存在的問題及反思

（1）主要是進(jìn)一步做好信息技術(shù)與學(xué)科課程深層次的整合。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地提高了教學(xué)效果，但也存在著不少問題，如：課件使用的靈活性與通用性受到限制，課件有利于教師的“輔教”，但就如何為不同層次的學(xué)生“助學(xué)”以及師生的互動方面需進(jìn)一步研究，因此在今后的實驗研究過程中，不僅要把信息技術(shù)作為輔教與助學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情感激勵的工具，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性。

（2）由于實驗的科學(xué)性強，要取得較好的教學(xué)效果，既要求教師有較高的業(yè)務(wù)水平，又要懂得現(xiàn)代教育理論，并具備選擇及熟練制作教學(xué)軟件的能力，因此教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平有待進(jìn)一步提高。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)實踐需要進(jìn)一步深入，特別是如何構(gòu)建課時或單元的交互學(xué)習(xí)平臺、如何運用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、提高學(xué)習(xí)有效性還有待進(jìn)一步探索。

（酒泉第六中學(xué)，甘肅 酒泉 735000）endprint

從表1中可以看到：運用信息技術(shù)后，促進(jìn)了各學(xué)科間知識的相互整合和滲透，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的知識視野，豐富了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生充分地認(rèn)識到學(xué)科之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

4.2 研究有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)的交互性、網(wǎng)絡(luò)特性和教學(xué)資源的開闊性、豐富性、共享性、創(chuàng)造性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的開放性、實踐性、互動性和綜合性，極有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主體作用。如：學(xué)生都自己動手創(chuàng)立網(wǎng)站，搜集積累、整合、應(yīng)用知識，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)空間，對搜集到的信息進(jìn)行交流、分析、檢索和評估，在解決問題過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、傾聽、觀察、鑒別、批判等能力，尤其是能把信息技能靈活地動應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)與使用學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)上。

根據(jù)對參與研究的四個學(xué)科的評價統(tǒng)計分析見表2（表中數(shù)字是指各類學(xué)習(xí)在利用信息技術(shù)條件下占整個學(xué)科教學(xué)中的百分比）。

從表2中可以看出：運用信息技術(shù)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在整個學(xué)科的學(xué)習(xí)中達(dá)到較高的比例，有利于促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.3 開展實驗研究有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動參與的方式和條件

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科整合學(xué)習(xí)的開放性、合作性、智能性為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主動參與的方式和條件。把學(xué)生的互動探究學(xué)習(xí)推向深入，從而在最大限度上為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主動參與的準(zhǔn)確方式和優(yōu)越條件，把課內(nèi)、課外的師生互動推向了極致。

根據(jù)對參與研究的四個學(xué)科的評價統(tǒng)計分析見下頁表3（參加活動的學(xué)生人數(shù)占全部學(xué)生人數(shù)的百分比）。

從表3中可以看出，利用信息技術(shù)和課程整合開展師生互動方式學(xué)習(xí)交流所占全部學(xué)生人數(shù)的比例較高，有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動參與的方式和條件。

4.4 開展實驗研究有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和實踐能力、創(chuàng)新精神

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合最突出的特點是它的綜合性、實踐性。從能力結(jié)構(gòu)看，綜合性集中表現(xiàn)為認(rèn)知、情感（態(tài)度）、操作（實踐）等多種智力因素的綜合；從內(nèi)容來看，綜合性涉及跨學(xué)科知識、技能等的應(yīng)用。實踐性是指信息技術(shù)條件下學(xué)生參與社會、生活等現(xiàn)實生活的體驗，在實踐中解決實際問題。這些對于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活情感和態(tài)度，具有強烈的求知欲和好奇心，具有豐富的想象力和靈活性，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題、觀察和思考問題，善于質(zhì)疑和批判，善于多層次、多角度地進(jìn)行深入探究，提出獨到的見解具有很大的促進(jìn)作用。

4.5 開展實驗研究有利于實行學(xué)習(xí)評價類型和方式的多元化

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為全員參與、協(xié)作、互動的過程。在這一動態(tài)過程中，學(xué)生的發(fā)展既存在差異性，又呈現(xiàn)出全面性的特征。據(jù)此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，根據(jù)評價目的的不同，可以是發(fā)展性評價，也可以是表現(xiàn)評價，更可以是學(xué)習(xí)成長袋記錄的評價，并由學(xué)生自己保管。

根據(jù)對參與研究的四個學(xué)科的評價統(tǒng)計分析見下頁表4（四種學(xué)習(xí)評價方式的學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分比）。

從表4中可以看出，學(xué)生四種評價都是積極、平衡的狀態(tài)。

5 研究取得了突破性的進(jìn)展

近兩年來，為了落實關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的規(guī)定和全國總課題組的課改精神，結(jié)合信息化中心的具體要求，在我校實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組的精心指導(dǎo)、安排下，我校課題組開展了卓有成效的實驗研究，很多實驗教師取得了令人滿意的成績。

6 研究方法的主要特色與創(chuàng)新

為了提高本實驗研究的質(zhì)量和效益，我校課題組主要圍繞四個方面做文章。

6.1 更新觀念

課題申報成功后，學(xué)校迅速成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，在保證資料、時間到位的前提下，每年根據(jù)各教學(xué)改革研究學(xué)校的發(fā)展趨勢，結(jié)合我校的實際情況，及時更新觀念，調(diào)整課題試驗的具體方案，從而保證課題試驗研究的先進(jìn)性、前瞻性。

6.2 明確目標(biāo)

我校每年制定好實驗方案后，還要根據(jù)各學(xué)科、各教師的具體特點，每學(xué)期為每位教師的試驗研究提出了具體目標(biāo)，學(xué)期、學(xué)年結(jié)束后由教科研室牽頭，對每個學(xué)科、每位教師的試驗研究量化評分，評出先進(jìn)，從精神和物質(zhì)等方面進(jìn)行激勵表彰。

6.3 整合“技術(shù)”

為了有效地開展本試驗研究，學(xué)校投入了大量的資金，添置了許多設(shè)備，創(chuàng)造了一個良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。在課件制作過程中，學(xué)校鼓勵試驗教師有效地進(jìn)行“技術(shù)”整合，即學(xué)科教師和電腦教師共同設(shè)計、制作課件。

6.4 成果共享

課題試驗的最終目標(biāo)是為了多出有推廣價值的成果，讓大家共享。由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目焖俜奖?，我校利用自己建立的網(wǎng)站（http：//jqdlzx.30edu.com/），讓試驗教師和有興趣的學(xué)生在校園網(wǎng)上建立自己的個人主頁，以便及時將自己的試驗成果、感想等及時發(fā)布，便于師師、師生、生生之間的溝通。

7 學(xué)術(shù)價值的自我評價及成果

通過近兩年的實驗研究，根據(jù)對參與研究的四個學(xué)科的教師進(jìn)行評價統(tǒng)計分析見表5（認(rèn)為有促進(jìn)作用的教師占調(diào)查教師的百分比）。

從表5中可以看到開展本實驗研究的必要性。

8 存在的問題及反思

（1）主要是進(jìn)一步做好信息技術(shù)與學(xué)科課程深層次的整合。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地提高了教學(xué)效果，但也存在著不少問題，如：課件使用的靈活性與通用性受到限制，課件有利于教師的“輔教”，但就如何為不同層次的學(xué)生“助學(xué)”以及師生的互動方面需進(jìn)一步研究，因此在今后的實驗研究過程中，不僅要把信息技術(shù)作為輔教與助學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情感激勵的工具，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性。

（2）由于實驗的科學(xué)性強，要取得較好的教學(xué)效果，既要求教師有較高的業(yè)務(wù)水平，又要懂得現(xiàn)代教育理論，并具備選擇及熟練制作教學(xué)軟件的能力，因此教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平有待進(jìn)一步提高。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)實踐需要進(jìn)一步深入，特別是如何構(gòu)建課時或單元的交互學(xué)習(xí)平臺、如何運用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、提高學(xué)習(xí)有效性還有待進(jìn)一步探索。

（酒泉第六中學(xué)，甘肅 酒泉 735000）endprint

從表1中可以看到：運用信息技術(shù)后，促進(jìn)了各學(xué)科間知識的相互整合和滲透，極大地增強了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，拓寬了學(xué)生的知識視野，豐富了學(xué)生的情感體驗，使學(xué)生充分地認(rèn)識到學(xué)科之間的聯(lián)系，從而使學(xué)生的綜合素質(zhì)潛移默化地得到培養(yǎng)。

4.2 研究有利于發(fā)揮學(xué)生的主體作用

信息技術(shù)的交互性、網(wǎng)絡(luò)特性和教學(xué)資源的開闊性、豐富性、共享性、創(chuàng)造性，決定了學(xué)生學(xué)習(xí)情境的開放性、實踐性、互動性和綜合性，極有利于突出學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)的主體作用。如：學(xué)生都自己動手創(chuàng)立網(wǎng)站，搜集積累、整合、應(yīng)用知識，豐富了學(xué)生的學(xué)習(xí)內(nèi)容，拓展了學(xué)習(xí)空間，對搜集到的信息進(jìn)行交流、分析、檢索和評估，在解決問題過程中培養(yǎng)了學(xué)生閱讀、傾聽、觀察、鑒別、批判等能力，尤其是能把信息技能靈活地動應(yīng)用于自主學(xué)習(xí)與使用學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)上。

根據(jù)對參與研究的四個學(xué)科的評價統(tǒng)計分析見表2（表中數(shù)字是指各類學(xué)習(xí)在利用信息技術(shù)條件下占整個學(xué)科教學(xué)中的百分比）。

從表2中可以看出：運用信息技術(shù)后，學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)在整個學(xué)科的學(xué)習(xí)中達(dá)到較高的比例，有利于促進(jìn)學(xué)生主體作用的發(fā)揮。

4.3 開展實驗研究有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動參與的方式和條件

信息技術(shù)環(huán)境下學(xué)科整合學(xué)習(xí)的開放性、合作性、智能性為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主動參與的方式和條件。把學(xué)生的互動探究學(xué)習(xí)推向深入，從而在最大限度上為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造了主動參與的準(zhǔn)確方式和優(yōu)越條件，把課內(nèi)、課外的師生互動推向了極致。

根據(jù)對參與研究的四個學(xué)科的評價統(tǒng)計分析見下頁表3（參加活動的學(xué)生人數(shù)占全部學(xué)生人數(shù)的百分比）。

從表3中可以看出，利用信息技術(shù)和課程整合開展師生互動方式學(xué)習(xí)交流所占全部學(xué)生人數(shù)的比例較高，有利于為學(xué)生學(xué)習(xí)創(chuàng)造主動參與的方式和條件。

4.4 開展實驗研究有利于培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)情感態(tài)度和實踐能力、創(chuàng)新精神

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合最突出的特點是它的綜合性、實踐性。從能力結(jié)構(gòu)看，綜合性集中表現(xiàn)為認(rèn)知、情感（態(tài)度）、操作（實踐）等多種智力因素的綜合；從內(nèi)容來看，綜合性涉及跨學(xué)科知識、技能等的應(yīng)用。實踐性是指信息技術(shù)條件下學(xué)生參與社會、生活等現(xiàn)實生活的體驗，在實踐中解決實際問題。這些對于培養(yǎng)學(xué)生積極向上的生活情感和態(tài)度，具有強烈的求知欲和好奇心，具有豐富的想象力和靈活性，善于發(fā)現(xiàn)和提出問題、觀察和思考問題，善于質(zhì)疑和批判，善于多層次、多角度地進(jìn)行深入探究，提出獨到的見解具有很大的促進(jìn)作用。

4.5 開展實驗研究有利于實行學(xué)習(xí)評價類型和方式的多元化

信息技術(shù)環(huán)境下的學(xué)科整合，促進(jìn)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和全面發(fā)展，使學(xué)生的學(xué)習(xí)過程成為全員參與、協(xié)作、互動的過程。在這一動態(tài)過程中，學(xué)生的發(fā)展既存在差異性，又呈現(xiàn)出全面性的特征。據(jù)此，對學(xué)生的學(xué)習(xí)評價，根據(jù)評價目的的不同，可以是發(fā)展性評價，也可以是表現(xiàn)評價，更可以是學(xué)習(xí)成長袋記錄的評價，并由學(xué)生自己保管。

根據(jù)對參與研究的四個學(xué)科的評價統(tǒng)計分析見下頁表4（四種學(xué)習(xí)評價方式的學(xué)生占學(xué)生總?cè)藬?shù)的百分比）。

從表4中可以看出，學(xué)生四種評價都是積極、平衡的狀態(tài)。

5 研究取得了突破性的進(jìn)展

近兩年來，為了落實關(guān)于基礎(chǔ)教育課程改革的規(guī)定和全國總課題組的課改精神，結(jié)合信息化中心的具體要求，在我校實驗課題領(lǐng)導(dǎo)小組的精心指導(dǎo)、安排下，我校課題組開展了卓有成效的實驗研究，很多實驗教師取得了令人滿意的成績。

6 研究方法的主要特色與創(chuàng)新

為了提高本實驗研究的質(zhì)量和效益，我校課題組主要圍繞四個方面做文章。

6.1 更新觀念

課題申報成功后，學(xué)校迅速成立了課題領(lǐng)導(dǎo)小組，在保證資料、時間到位的前提下，每年根據(jù)各教學(xué)改革研究學(xué)校的發(fā)展趨勢，結(jié)合我校的實際情況，及時更新觀念，調(diào)整課題試驗的具體方案，從而保證課題試驗研究的先進(jìn)性、前瞻性。

6.2 明確目標(biāo)

我校每年制定好實驗方案后，還要根據(jù)各學(xué)科、各教師的具體特點，每學(xué)期為每位教師的試驗研究提出了具體目標(biāo)，學(xué)期、學(xué)年結(jié)束后由教科研室牽頭，對每個學(xué)科、每位教師的試驗研究量化評分，評出先進(jìn)，從精神和物質(zhì)等方面進(jìn)行激勵表彰。

6.3 整合“技術(shù)”

為了有效地開展本試驗研究，學(xué)校投入了大量的資金，添置了許多設(shè)備，創(chuàng)造了一個良好的網(wǎng)絡(luò)硬件環(huán)境。在課件制作過程中，學(xué)校鼓勵試驗教師有效地進(jìn)行“技術(shù)”整合，即學(xué)科教師和電腦教師共同設(shè)計、制作課件。

6.4 成果共享

課題試驗的最終目標(biāo)是為了多出有推廣價值的成果，讓大家共享。由于網(wǎng)絡(luò)傳輸?shù)目焖俜奖悖倚＠米约航⒌木W(wǎng)站（http：//jqdlzx.30edu.com/），讓試驗教師和有興趣的學(xué)生在校園網(wǎng)上建立自己的個人主頁，以便及時將自己的試驗成果、感想等及時發(fā)布，便于師師、師生、生生之間的溝通。

7 學(xué)術(shù)價值的自我評價及成果

通過近兩年的實驗研究，根據(jù)對參與研究的四個學(xué)科的教師進(jìn)行評價統(tǒng)計分析見表5（認(rèn)為有促進(jìn)作用的教師占調(diào)查教師的百分比）。

從表5中可以看到開展本實驗研究的必要性。

8 存在的問題及反思

（1）主要是進(jìn)一步做好信息技術(shù)與學(xué)科課程深層次的整合。信息技術(shù)的應(yīng)用大大地提高了教學(xué)效果，但也存在著不少問題，如：課件使用的靈活性與通用性受到限制，課件有利于教師的“輔教”，但就如何為不同層次的學(xué)生“助學(xué)”以及師生的互動方面需進(jìn)一步研究，因此在今后的實驗研究過程中，不僅要把信息技術(shù)作為輔教與助學(xué)的工具，更要把信息技術(shù)作為促進(jìn)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和情感激勵的工具，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極和主動性。

（2）由于實驗的科學(xué)性強，要取得較好的教學(xué)效果，既要求教師有較高的業(yè)務(wù)水平，又要懂得現(xiàn)代教育理論，并具備選擇及熟練制作教學(xué)軟件的能力，因此教師現(xiàn)代教育技術(shù)的應(yīng)用水平有待進(jìn)一步提高。

（3）網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下的課堂教學(xué)實踐需要進(jìn)一步深入，特別是如何構(gòu)建課時或單元的交互學(xué)習(xí)平臺、如何運用網(wǎng)絡(luò)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自主性、提高學(xué)習(xí)有效性還有待進(jìn)一步探索。

（酒泉第六中學(xué)，甘肅 酒泉 735000）endprint