小學(xué)英語課堂存在的問題及解決方法

高卉

摘 要：課堂方面的管理就是教育心理學(xué)科的重要的一項(xiàng)的研究領(lǐng)域，對于學(xué)生在課堂方面問題行為的相關(guān)的管理就是課堂的管理的重要內(nèi)容，研究者曾經(jīng)指出，學(xué)生的所有的課堂上的問題行為都會對老師的課堂的教學(xué)以及學(xué)生的發(fā)展帶來許多有害的影響。小學(xué)英語課堂的有效管理不僅會提高小學(xué)英語課堂效率，而且會對小學(xué)生身心的健康發(fā)展起到一定的促進(jìn)作用。為提高小學(xué)英語課堂教學(xué)質(zhì)量，筆者建議教師通過多種途徑積極嘗試 《新課標(biāo)》提倡的任務(wù)型語言教學(xué)模式，切實(shí)培養(yǎng)學(xué)生的英語綜合運(yùn)用能力，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué) 英語課堂 問題 解決方案

為適應(yīng) 21 世紀(jì)我國國民綜合素質(zhì)提高的需要，教育部決定從 2001 年秋季起，積極推進(jìn)小學(xué)開設(shè)英語課程。在小學(xué)開設(shè)英語課程已是我國新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的主要內(nèi)容之一。發(fā)展學(xué)生的綜合語言運(yùn)用能力，使語言學(xué)習(xí)的過程成為學(xué)生形成積極的情感態(tài)度、主動(dòng)思維和大膽實(shí)踐、提高跨文化意識和形成自主學(xué)習(xí)能力的過程，使他們建立初步學(xué)習(xí)英語的自信心，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。而課堂教學(xué)評價(jià)做為教學(xué)過程的重要組成部分，對學(xué)生英語學(xué)習(xí)的興趣具有重要的影響，有什么樣的課堂教學(xué)評價(jià)，就有什么樣的教學(xué)過程。

一、小學(xué)英語教學(xué)面臨的問題

1.教師教學(xué)基本功不夠扎實(shí)，專業(yè)知識欠缺

很多的教師的教學(xué)的基本功夫很不扎實(shí)，他們僅僅會依靠教材進(jìn)行教學(xué)，教師本身由于專業(yè)知識的欠缺，自己都不能很好地理解教材的知識，可想而知，他們對于學(xué)生的教學(xué)，就會有很多的不如意的地方，這也是阻礙當(dāng)今的小學(xué)英語課堂發(fā)展的重要因素。

2.教學(xué)目標(biāo)定位不準(zhǔn)，教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)不夠全面

語言運(yùn)用被語言知識操練取代，操練是為了幫助學(xué)生掌握語言知識而進(jìn)行的重復(fù)性教學(xué)活動(dòng)，是為了幫助學(xué)生準(zhǔn)備掌握語音- 詞匯拼寫- 句型結(jié)構(gòu)等。這種教學(xué)模式確有其強(qiáng)化作用，但是仔細(xì)研究會發(fā)現(xiàn)，該模式對真實(shí)語境中的交際不會有太大作用，盡管它在句型教學(xué)層面的作用較明顯，因?yàn)樗炔荒芊从痴Z言的本質(zhì)，也不能反映學(xué)習(xí)的本質(zhì)。

3.教材處理不夠合理，對教材的理解不夠透徹

同一本教材可能被不同的地區(qū)、學(xué)校、教師和不同英語水平的學(xué)生使用。也就意味著一本教材不可能完全適用于某一使用者、因此教師需堅(jiān)持以學(xué)生為中心的原則。認(rèn)真分析教材。根據(jù)自己的實(shí)際情況制定切實(shí)可行的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)活動(dòng)。

4.教學(xué)步驟不夠完善，學(xué)生主體未真正得到實(shí)現(xiàn)

課堂教學(xué)仍是以教師為中心 《新課標(biāo)》提倡互動(dòng)的課堂模式和開放的學(xué)習(xí)方式，鼓勵(lì)學(xué)生創(chuàng)造性地運(yùn)用語言。而在目前的課堂上，教師僅僅是將事先準(zhǔn)備好的語言方面的知識單方向的灌輸給學(xué)生，進(jìn)而組織學(xué)生對于所學(xué)的知識進(jìn)行必要的控制性的練習(xí)，這一切的主動(dòng)權(quán)全部操縱在老師手里。事實(shí)上，在教學(xué)之中堅(jiān)持把學(xué)生作為中心的那一原則被廣大的英語教師所知道，就按教材的安排進(jìn)行課堂的活動(dòng)，未根據(jù)學(xué)生在日常的教學(xué)活動(dòng)之中的實(shí)際表現(xiàn)進(jìn)行相應(yīng)的調(diào)整。

5.教學(xué)方法比較單一，未能充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性

《新課標(biāo)》 明確要求教師要積極嘗試和研究任務(wù)型語言教學(xué)等注重語言學(xué)習(xí)過程的教學(xué)途徑和方法. 因?yàn)?，現(xiàn)代外語教育理念注重語言學(xué)習(xí)的過程，提倡采用任務(wù)型語言教學(xué)等各種強(qiáng)調(diào)語言學(xué)習(xí)過程的語言教學(xué)途徑和方法，都曾探討過任務(wù)型教學(xué)程序， 結(jié)果大都是任務(wù)呈現(xiàn)- 教學(xué)- 任務(wù)完成這種三段式的過程） 魯子問總結(jié)的小學(xué)英語任務(wù)型學(xué)程序?yàn)榱鶄€(gè)步驟，導(dǎo)入與運(yùn)用- 任務(wù)呈現(xiàn)- 知識與技能教學(xué)- 運(yùn)用訓(xùn)練- 任務(wù)完成- 及時(shí)反饋） 相比之下，目前的小學(xué)英語課堂教學(xué)仍是以教師傳授語言知識為主線的精講知識，多練，句型式的傳統(tǒng)教學(xué)方法。并非《新課標(biāo)》提倡的以學(xué)生主動(dòng)參與為主的任務(wù)驅(qū)動(dòng)型或其他用英語做事情的學(xué)習(xí)方式。

二、完善小學(xué)英語課課堂的方法

1.提高教師的語言意識

教師的語言意識包括語言體系語法知識和語言相關(guān)知識，后者對于語言教師而言更重要， 目前小學(xué)英語教師數(shù)量不足，導(dǎo)致教師的教學(xué)負(fù)擔(dān)較重，教師疲于應(yīng)付上課。另外，判斷中小學(xué)英語教師水平高低的標(biāo)準(zhǔn)主要是根據(jù)其發(fā)音是否標(biāo)準(zhǔn)，口語是否流利，課堂氣氛是否活躍，公開課是否得到好評等，缺乏對語言和教育相關(guān)知識的重視。因此，結(jié)合以上課堂教學(xué)情況。筆者就小學(xué)英語教師應(yīng)從哪些方面提高自己的語言意識提出以下建議。首先，教師需要掌握理論語言學(xué)方面的知識，知道語言的本質(zhì)，明確小學(xué)外語能力的內(nèi)涵，以制定符合自己教學(xué)實(shí)際的教學(xué)目標(biāo)。其次，透徹學(xué)習(xí)最新語言教學(xué)理論和方法，科學(xué)合理的安排和設(shè)計(jì)有利于發(fā)展小學(xué)生英語能力的教學(xué)活動(dòng)。

2.加強(qiáng)教師自我評價(jià)意識

基礎(chǔ)教育課程改革綱要試行提出促進(jìn)教師不斷提高的評價(jià)體系，主要倡導(dǎo)教師自評的評價(jià)方式，在教師的教育教學(xué)反思中，促進(jìn)教師教學(xué)能力的提高和專業(yè)素質(zhì)的發(fā)展，教師自我評價(jià)是一個(gè)不斷自我反思、自我教育，激發(fā)內(nèi)在動(dòng)因的過程，是對教學(xué)行為，課堂現(xiàn)象的描述過程。

3.切實(shí)有效地轉(zhuǎn)變師生關(guān)系

傳統(tǒng)的課堂之中僅僅有教師以及教材，但是學(xué)生完全處于被動(dòng)的地位，新的課標(biāo)之下的課堂也是教師、學(xué)生以及教材的相統(tǒng)一的動(dòng)態(tài)的課堂，教師也必須樹立以學(xué)生為本的先進(jìn)的教育觀念，構(gòu)造和諧和融洽的師生之間的關(guān)系，老師的角色也是引導(dǎo)者和組織者，完全啟發(fā)學(xué)生促進(jìn)思考，為學(xué)生營造一個(gè)合理的氛圍和適合商量的模式，教師也應(yīng)該和學(xué)生進(jìn)行交流彼此之間的見解以及知識，溝通自己感情和觀念，能夠豐富自己教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)教學(xué)相互增長。

4.在教學(xué)中建立科學(xué)的評價(jià)機(jī)制

老師在教學(xué)的過程之中可以構(gòu)建評價(jià)的目標(biāo)多元化的評價(jià)方法的多樣化的評價(jià)方面的體系，及時(shí)的知道學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程之中所遇到的各種問題，及時(shí)的調(diào)整自己的相互教學(xué)的策略，能夠幫助學(xué)生去形成很正確的學(xué)習(xí)的預(yù)期目標(biāo)，努力的培養(yǎng)各位學(xué)生的積極的學(xué)習(xí)方面的態(tài)度，讓學(xué)生能夠認(rèn)識自我，積極樹立信心。

5.開放思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力

老師有創(chuàng)新的意識是學(xué)生能夠有創(chuàng)新的能力的必要前提，教育的過程也是一個(gè)創(chuàng)新的必要過程，老師能在教學(xué)之中創(chuàng)設(shè)必要的情境，讓學(xué)生提出相應(yīng)的問題，及時(shí)的解決問題，努力激發(fā)學(xué)生的必要的創(chuàng)新意識，老師還要在教學(xué)之中多利用相關(guān)的習(xí)題以及多樣的方法去吸引學(xué)生，并且激發(fā)學(xué)生去探究知識的欲望。

6.教師應(yīng)注意自身素質(zhì)的提高

老師在教學(xué)之外會及時(shí)的進(jìn)行自我的學(xué)習(xí)，為了適應(yīng)最新的教學(xué)的狀況做好充足的思想準(zhǔn)備，加強(qiáng)相關(guān)專業(yè)知識的必要學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)先進(jìn)的教學(xué)的理論，現(xiàn)代的教育希望教師除了有精通學(xué)科的知識以及較寬的知識面外，還要老師研究必要的教學(xué)理論，積極的掌握科學(xué)的教學(xué)的方法。

三、結(jié)束語

課堂的教學(xué)是老師應(yīng)該進(jìn)行鉆研的一門重要科學(xué)，21世紀(jì)的教育要努力的培養(yǎng)出較高素質(zhì)的創(chuàng)造性質(zhì)的人才，努力強(qiáng)化英語的教學(xué)是提升學(xué)生的英語素質(zhì)的必然的手段。所以，教師必須深入的了解現(xiàn)階段的英語教學(xué)之中的問題，然后進(jìn)行對癥下藥，積極找出必要的矛盾，進(jìn)行有效的解決問題，進(jìn)而提高教學(xué)的效率，優(yōu)化教學(xué)的效果，從而替學(xué)生的發(fā)展努力的奠定堅(jiān)實(shí)的理論基礎(chǔ)。

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