淺談如何提高高職院校學(xué)生的英語聽力能力

何輝+霍鏡伊+步京都

摘 要：針對高職院校學(xué)生英語聽力學(xué)習(xí)出現(xiàn)的問題，分析英語課堂教學(xué)存在的困難，及如何利用課堂教學(xué)和課外練習(xí)提高學(xué)生英語聽力能力。

關(guān)鍵詞：高職院校 語聽力 課堂教學(xué) 課外練習(xí)

近些年來，國內(nèi)學(xué)習(xí)英語的熱潮日益高漲，各種英語培訓(xùn)班如雨后春筍般不斷涌現(xiàn)在城市的各個(gè)角落。很多高職院校的學(xué)生們?yōu)榱嗽谡夜ぷ鲿r(shí)手中多幾個(gè)證書，紛紛參加了各種英語培訓(xùn)班。殊不知，如果教師充分利用了每個(gè)學(xué)期的英語課堂教學(xué)，而同學(xué)們也認(rèn)真的學(xué)習(xí)了學(xué)校所配備的英語教材，他們的英語水平也是足夠可以通過各種英語考試的。但現(xiàn)在事實(shí)卻并非如此，大多數(shù)高職院校的學(xué)生英語水平很差，尤其是英語的聽力水平。本文將就如何提高高職院校學(xué)生的英語聽力能力進(jìn)行深入分析。

一、英語聽力能力概述

當(dāng)今教育的主導(dǎo)思想是素質(zhì)教育，在高職院校英語教學(xué)中的素質(zhì)教育就是學(xué)生積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)英語知識來提高自身英語的綜合能力。在英語聽、說、讀、寫四項(xiàng)技能中，聽能是基礎(chǔ)，對英語學(xué)習(xí)至關(guān)重要，因此高職院校學(xué)生學(xué)習(xí)英語時(shí)要先從聽力入手。聽是一個(gè)把從短時(shí)記憶中鑒別出的外在陳述信息儲(chǔ)存于長期記憶中的過程，這一過程可分為三個(gè)階段：聽力感知階段，理解階段和應(yīng)用階段。在感知階段，聽者的注意力集中在稍縱即逝的口頭話語，這樣聽者就應(yīng)該多利用講話人的停頓和一些記憶策略記住講話內(nèi)容并轉(zhuǎn)成長期記憶。理解階段是聽者對單詞和信息構(gòu)成的口頭語言的解析，聽者可用掌握的聽力策略，把語言解析成音群，并利用上下文猜測句子含義。在應(yīng)用階段，聽者把聽到的信息與內(nèi)在背景知識相結(jié)合，并對整個(gè)口頭語篇產(chǎn)生豐富的背景聯(lián)想，再把所聽內(nèi)容進(jìn)行實(shí)際應(yīng)用。而高職院校的學(xué)生由于英語基礎(chǔ)相對比較薄弱，學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，因此在聽力過程的三個(gè)階段都存在問題。

二、高職院校英語課堂教學(xué)存在的困難

1.高職院校的大多數(shù)學(xué)生學(xué)習(xí)能力不強(qiáng)，在學(xué)習(xí)的過程中缺乏積極主動(dòng)性。平時(shí)學(xué)習(xí)只是為了應(yīng)付期末考試，并不能夠認(rèn)真的投入到課堂學(xué)習(xí)中。

2.大部分的學(xué)生英語基礎(chǔ)比較薄弱，在課堂教學(xué)中很難跟上教師的授課節(jié)奏。而學(xué)生一旦不能跟上課堂節(jié)奏，就會(huì)對本課內(nèi)容失去興趣，進(jìn)而造成惡性循環(huán)，從而會(huì)對英語產(chǎn)生恐懼、討厭甚至抵觸情緒，直接影響英語聽力的學(xué)習(xí)。

3.大多數(shù)學(xué)生缺乏必要的語法知識，從而導(dǎo)致在聽時(shí)會(huì)錯(cuò)誤理解句子的語法結(jié)構(gòu)和句子的實(shí)意。同時(shí)詞匯量少也是課堂教學(xué)存在的困難之一。在一個(gè)句子或一篇文章中如果學(xué)生有很多單詞不認(rèn)識，那么勢必影響對聽力材料的理解。學(xué)生語音基礎(chǔ)差，發(fā)音不準(zhǔn)，也嚴(yán)重影響了學(xué)生聽力理解的正確性。

4.學(xué)生對英語文化背景了解不夠。聽力材料內(nèi)容涉及天文、地理、科學(xué)、醫(yī)學(xué)等廣泛領(lǐng)域。學(xué)生知識面窄，因此在聽完一篇材料后對內(nèi)容會(huì)一知半解甚至不知所云。

三、如何在課堂教學(xué)中提高英語聽力能力

1.教師要培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立學(xué)習(xí)能力，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，比如：課前預(yù)習(xí)課文、單詞，課后復(fù)習(xí)、總結(jié)等。

2.在課堂教學(xué)中，教師可以進(jìn)行聽前引詞匯活動(dòng)。建構(gòu)主義理論強(qiáng)調(diào)支架式（Scaffolding）教學(xué)。即教師引導(dǎo)著教學(xué)的進(jìn)行，使學(xué)生掌握、建構(gòu)和內(nèi)化所學(xué)的知識技能，從而使他們進(jìn)行更高水平的認(rèn)知活動(dòng)（Slavin，1994）。聽前，教師可以通過多種方式引出聽力中的詞匯，使學(xué)生心理上和認(rèn)知上都做好聽力的準(zhǔn)備。

3.教師應(yīng)根據(jù)學(xué)生的水平充分設(shè)計(jì)板書，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生在輕松的環(huán)境中提高聽力水平。進(jìn)行分層次教學(xué)，力爭使每個(gè)學(xué)生都能分層次的掌握課堂知識，并做到當(dāng)堂消化。

4.教師要注意授課語言，盡量使課堂氣氛變得生動(dòng)活潑，教師應(yīng)該組織各種課堂活動(dòng)，適當(dāng)改變教學(xué)策略，采用靈活多樣的方法組織聽力訓(xùn)練，如：聽音辯詞、聽指令做、判斷對錯(cuò)等。加大課堂提問力度，使每個(gè)學(xué)生都投入到課堂學(xué)習(xí)中去。

5.在教學(xué)中教師不能只講語音、語法，更要對學(xué)生進(jìn)行文化知識的滲透。

四、課外練習(xí)如何輔助提高英語聽力能力

1.聽、讀是不可分的，聽讀結(jié)合可以把詞句的音、形、義迅速結(jié)合起來。在課下練習(xí)中，教師可以有針對性的給學(xué)生布置跟讀作業(yè)，通過跟讀訓(xùn)練，學(xué)生可以有效的糾正自己的發(fā)音，可以提高語速，鍛煉語感，提高流利度。跟讀訓(xùn)練應(yīng)該注意以下幾點(diǎn)：⑴材料應(yīng)該是課堂學(xué)過的內(nèi)容，通過課堂學(xué)習(xí)，學(xué)生完全理解材料，沒有生詞及讀音的障礙。⑵跟讀時(shí)間一般控制在15分鐘以內(nèi)，時(shí)間過長，將會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生疲憊感。⑶跟讀訓(xùn)練最好是教師組織全班同學(xué)一起進(jìn)行，可以由教師或者指定負(fù)責(zé)人統(tǒng)一播放錄音材料，學(xué)生一起跟讀。也可以學(xué)生每個(gè)人自己使用放音設(shè)備，自己放音，單獨(dú)跟讀。

2.聽、寫亦不可分割，聽寫是提高學(xué)生聽力能力的重要途徑。聽寫的材料有以下幾點(diǎn)要求：⑴材料內(nèi)容最好能夠接近課堂所學(xué)的知識，這樣就可以做到單詞及詞組的重復(fù)聽寫。⑵聽力材料不能太難，學(xué)生們熟悉的單詞要達(dá)到80%以上，這樣才有可能把聽到的材料在短時(shí)間內(nèi)謄寫下來，否則，生詞量太大，將會(huì)嚴(yán)重影響聽寫的速度，如果聽寫的速度慢下來，聽寫質(zhì)量勢必受到影響，這樣下去，就會(huì)影響學(xué)生的信心，從而對聽寫練習(xí)產(chǎn)生厭煩甚至恐懼心理。⑶錄音材料的語速要適中。在最初做練習(xí)的時(shí)候，語速應(yīng)該控制在每分鐘80到100個(gè)單詞，隨著學(xué)生聽力水平的提高，可以逐漸提高到標(biāo)準(zhǔn)語速。⑷隨著學(xué)生們的英語聽力水平逐漸提高，可以適當(dāng)?shù)囊M(jìn)一些與教材內(nèi)容關(guān)聯(lián)不大的泛聽材料，比如美國之音（VOA）的Special English 就是學(xué)生在最初做聽寫練習(xí)的不錯(cuò)的選擇。其內(nèi)容具有時(shí)代性，同時(shí)涉及的范圍比較廣泛，可以擴(kuò)大學(xué)生的知識面。當(dāng)學(xué)生的英語聽力水平具有了顯著的提升之后，教師可以試著引入美國之音（VOA）的Standard English 作為聽寫材料。

3.必要的練習(xí)題也是提高學(xué)生聽力水平的重要手段。教師應(yīng)該選取適量的練習(xí)題布置給學(xué)生，通過各種題型（如選擇，判斷正誤，填空，表格，連線）使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)來提高聽力水平。

4.教師務(wù)必要及時(shí)督促檢查所布置的任務(wù)。目前大多數(shù)的學(xué)生在學(xué)習(xí)中存在惰性心理，如果教師不對所布置的任務(wù)進(jìn)行及時(shí)檢查，很多學(xué)生將不去完成作業(yè)，部分完成作業(yè)的學(xué)生也存在著應(yīng)付的心理。沒有教師及時(shí)的檢查，課外練習(xí)的質(zhì)量將會(huì)大打折扣。

五、結(jié)束語

英語聽力技能訓(xùn)練是一個(gè)長期的過程，而不是一蹴而就的。同時(shí)，英語聽力訓(xùn)練又是一個(gè)務(wù)實(shí)的過程，因而教師要高瞻遠(yuǎn)矚，積極培養(yǎng)學(xué)生的聽力興趣，開展有效的聽力訓(xùn)練教學(xué)，提高學(xué)生聽力能力，為學(xué)生的英語學(xué)習(xí)打下良好基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李觀儀. 英語聽力入門 [M] 上海：華東師范大學(xué)出版社，1983.

[2] 陳琦. 認(rèn)知結(jié)構(gòu)理論與教育[J] 北京師范大學(xué)學(xué)報(bào)，1998.

[3] 王薔. 英語教學(xué)法教程（第二版）[M] 北京：高等教育出版社，2006.endprint