利用信息技術(shù)探索大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果提升方案

高坤

摘 要：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)效果滿意度不是很理想，在當(dāng)今科技發(fā)展的形勢(shì)下，本文探索了利用信息技術(shù)提升其教學(xué)效果的方案。

關(guān)鍵詞：大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程 信息技術(shù) 教學(xué)方案

中圖分類號(hào)：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1674-2117（2014）04-0061-02

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以指導(dǎo)學(xué)生測(cè)定自身的主客觀條件，幫助學(xué)生了解自己的職業(yè)性格、職業(yè)興趣、職業(yè)能力和職業(yè)價(jià)值觀以及工作世界，結(jié)合時(shí)代特點(diǎn)，大學(xué)生可以利用科學(xué)的方法做出職業(yè)決策，確定職業(yè)定位，為實(shí)現(xiàn)職業(yè)目標(biāo)制定出相應(yīng)的一系列行動(dòng)計(jì)劃，在有效執(zhí)行行動(dòng)計(jì)劃后，憑借專業(yè)實(shí)力獲取更多的面試機(jī)會(huì)和求職成功。高校提供的職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛能，修正和完善學(xué)生的職業(yè)規(guī)劃。如今，大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)日益嚴(yán)峻，職業(yè)生涯規(guī)劃課程也日益受到學(xué)生的關(guān)注和重視。

當(dāng)前各高校都在積極探索職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)改革，取得了明顯的成績(jī)，但仍然有些問(wèn)題。

1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程效果現(xiàn)狀

1.1 大學(xué)生職業(yè)生涯課程師資隊(duì)伍專業(yè)化程度有限

我國(guó)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程，同發(fā)達(dá)國(guó)家比較，職業(yè)生涯規(guī)劃師資團(tuán)隊(duì)專業(yè)能力較為薄弱，不具備完善的教學(xué)體系，高校的職業(yè)生涯課程的師資多是學(xué)校就業(yè)部門的老師或輔導(dǎo)員老師，指導(dǎo)教師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)欠缺，幫助學(xué)生了解自己、認(rèn)識(shí)工作世界等方面不能有效地提供專業(yè)的教學(xué)理論知識(shí)，業(yè)余化的教學(xué)不能保證職業(yè)生涯規(guī)劃教育的系統(tǒng)性和專業(yè)性，即使按照教材施教，也無(wú)法有效地結(jié)合實(shí)際情況，不利于大學(xué)生今后在職場(chǎng)上的運(yùn)用，導(dǎo)致職業(yè)生涯規(guī)劃課程有效性有所折扣，與教學(xué)目標(biāo)產(chǎn)生一定差距。

1.2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)內(nèi)容缺乏針對(duì)性

我國(guó)具備完善的職業(yè)生涯理論知識(shí)，但是部分高校在開(kāi)展課程的同時(shí)，往往指導(dǎo)老師只注重課堂的講解，偏重于理論和知識(shí)的傳授，忽略大學(xué)生學(xué)習(xí)的需求和興趣，缺乏專業(yè)和行業(yè)的針對(duì)性，而專業(yè)的職業(yè)生涯規(guī)劃需要具備較強(qiáng)的實(shí)踐性，需要有效地結(jié)合現(xiàn)代社會(huì)的發(fā)展形勢(shì)。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)該有效地融入實(shí)際情況，通過(guò)改革課程的教學(xué)內(nèi)容和方法，有機(jī)結(jié)合現(xiàn)實(shí)問(wèn)題，加強(qiáng)培養(yǎng)大學(xué)生面臨就業(yè)問(wèn)題的應(yīng)變能力。

1.3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法單一

大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程教學(xué)方法大多使用講授法，也有老師在嘗試案例分析法、形勢(shì)分析法等，即使和學(xué)生有互動(dòng)，但互動(dòng)次數(shù)、互動(dòng)效果有限，學(xué)生的自主思考和能動(dòng)性并沒(méi)有被充分地調(diào)動(dòng)起來(lái)，尤其是在大班或合班教學(xué)時(shí)，這導(dǎo)致老師和學(xué)生無(wú)法針對(duì)學(xué)生個(gè)體特點(diǎn)、行業(yè)和專業(yè)情況進(jìn)行深入的指導(dǎo)。

大學(xué)生職業(yè)生涯的成功規(guī)劃源于大學(xué)生對(duì)自己和工作世界的充分了解，個(gè)體數(shù)量大，工作崗位和信息眾多，在有限的課堂時(shí)間僅憑老師的講授是無(wú)法完美溝通和指導(dǎo)的。如今信息技術(shù)發(fā)展如此迅速，利用電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通信為主要手段實(shí)現(xiàn)信息的獲取、加工、傳遞和利用等功能的信息技術(shù)可以幫助老師傳遞豐富的信息，幫助學(xué)生按照自己的需求獲取有效信息，可以設(shè)計(jì)豐富的教學(xué)情境，使枯燥的課堂生動(dòng)形象起來(lái)，使學(xué)生由被動(dòng)接受變?yōu)橹鲃?dòng)思考和發(fā)展。由此可見(jiàn)，充分利用信息技術(shù)，可以大大提升大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)效果。

2 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以利用的信息技術(shù)

2.1 多媒體課件

多媒體課件可以集聲音、文字、圖像、動(dòng)畫(huà)等多種形式的媒體來(lái)共同表現(xiàn)期望表達(dá)的主題和信息，比單純地講解和板書(shū)更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和參與的積極性，更能刺激學(xué)生的感知系統(tǒng)，集中學(xué)生的注意力，提高記憶效果，切實(shí)實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)和實(shí)踐能力的內(nèi)化。

2.2 職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)

大學(xué)生要做好職業(yè)生涯規(guī)劃，首先需要通過(guò)MBTI、霍蘭德職業(yè)興趣等心理測(cè)量量表了解自己，如果要在課堂上由老師引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)講授或多媒體課件完成所有測(cè)試，則會(huì)消耗大量的課時(shí)，而且結(jié)果展示還不能一對(duì)一?，F(xiàn)在有許多公司如北森等都開(kāi)發(fā)有專門的職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)，如果由指導(dǎo)老師組織學(xué)生到安裝有職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)的機(jī)房專心完成職業(yè)測(cè)評(píng)，不僅高效快速，而且得到的結(jié)果更加有針對(duì)性，也能保護(hù)學(xué)生自己的隱私，學(xué)生還可以很清晰地了解到自己的職業(yè)性格、興趣、能力和價(jià)值觀以及適合自己的職業(yè)方向，為職業(yè)生涯規(guī)劃后續(xù)的工作和努力奠定基礎(chǔ)。

2.3 互聯(lián)網(wǎng)

互聯(lián)網(wǎng)是網(wǎng)絡(luò)與網(wǎng)絡(luò)之間所串連成的龐大網(wǎng)絡(luò)，這些網(wǎng)絡(luò)以一組通用的協(xié)議相連，形成邏輯上的單一巨大國(guó)際網(wǎng)絡(luò)，它就是一個(gè)能夠相互交流溝通，相互參與的互動(dòng)平臺(tái)?；ヂ?lián)網(wǎng)能儲(chǔ)存和傳遞大量的信息，而且更新速度快，這些信息可以實(shí)現(xiàn)交換，且不受空間限制，交換形式豐富，如視頻、圖片、文章等，這些信息成本低，價(jià)值大，容易滿足每個(gè)人的個(gè)性化需求?；ヂ?lián)網(wǎng)的使用在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中幾乎可滲透到每個(gè)主題內(nèi)容，特別是當(dāng)學(xué)生認(rèn)識(shí)復(fù)雜的工作世界時(shí)，他們可以通過(guò)Jobsoso、58同城等網(wǎng)站搜集大量的職業(yè)信息、職業(yè)要求和職業(yè)發(fā)展路徑，然后結(jié)合自己的優(yōu)勢(shì)劣勢(shì)，分析自己面臨的機(jī)會(huì)和威脅，實(shí)現(xiàn)職業(yè)定位，確定職業(yè)目標(biāo)，設(shè)計(jì)行動(dòng)計(jì)劃，尋找求職單位，甚至可以幫助評(píng)估職業(yè)生涯規(guī)劃后實(shí)現(xiàn)動(dòng)態(tài)調(diào)整。指導(dǎo)老師還可以利用互聯(lián)網(wǎng)構(gòu)建課程資源庫(kù)，如網(wǎng)絡(luò)課程、精品課程等，使學(xué)生可以多渠道獲取信息。

2.4 社交媒體

社交媒體是指允許人們撰寫(xiě)、分享、評(píng)價(jià)、討論、相互溝通的網(wǎng)站和技術(shù)，是個(gè)體交流經(jīng)驗(yàn)、意見(jiàn)、觀點(diǎn)的平臺(tái)，現(xiàn)在常見(jiàn)的社交媒體有Email、微博、微信、論壇、博客等。這些媒體交互方式使指導(dǎo)老師和學(xué)生的溝通從課堂到課外，時(shí)時(shí)處處都可以，更加頻繁和容易，而且成本較低。指導(dǎo)老師可以在自己的社交媒體上發(fā)布職業(yè)生涯規(guī)劃相關(guān)的理論、方法和技巧，供關(guān)注的學(xué)生“粉絲”學(xué)習(xí)和互動(dòng)。學(xué)生也可以通過(guò)Email、微信、QQ等方式隨時(shí)詢問(wèn)老師有關(guān)職業(yè)生涯規(guī)劃中遇到的疑問(wèn)。

2.5 辦公軟件endprint

辦公軟件指可以進(jìn)行文字處理、表格制作、幻燈片制作、簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)的處理等方面工作的軟件。包括微軟Office系列、金山WPS系列等。多媒體課件的制作依賴于PPT，決策平衡單需要Excel的支持，行動(dòng)計(jì)劃、求職簡(jiǎn)歷、評(píng)估調(diào)整內(nèi)容都需要靠Word來(lái)完成，辦公軟件在教學(xué)前、中、后都必不可少，是提升教學(xué)效果必不可少的工具。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程信息技術(shù)輔助教學(xué)方案

由于科技的發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)與實(shí)踐提供了更加自主性、便捷性的輔助平臺(tái)。在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程無(wú)法滿足大學(xué)生求職的需求的形勢(shì)下，順暢的人機(jī)對(duì)話增大了教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了個(gè)體針對(duì)性，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，指導(dǎo)教師通過(guò)利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方法，圍繞就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，全面分析現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全面實(shí)施，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以考慮的信息技術(shù)輔助教學(xué)方案如表。

高等院校管理部門應(yīng)該給予足夠的重視，配置適合上職業(yè)生涯規(guī)劃課程的機(jī)房和專業(yè)測(cè)評(píng)軟件，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，為信息技術(shù)輔助教學(xué)打下物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，管理部門還應(yīng)安排具有專業(yè)能力及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，并針對(duì)機(jī)房采購(gòu)的軟件組織專門的培訓(xùn)，使指導(dǎo)老師能切實(shí)掌握測(cè)評(píng)軟件的使用方法，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)課程的體系，采用小班教學(xué)，更順利地實(shí)現(xiàn)全員參與職業(yè)生涯規(guī)劃，完成全程化教學(xué)任務(wù)。

4 總結(jié)

大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠有效提高就業(yè)能力。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，指導(dǎo)老師可借助多媒體課件、職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、辦公軟件等技術(shù)手段增加課堂的信息量和學(xué)生自我思考和操作部分，使課程更具有針對(duì)性，學(xué)生更受益，教學(xué)效果更好。

（四川旅游學(xué)院，四川 成都 610100）

參考文獻(xiàn)：

[1]周娜.論大學(xué)生就業(yè)能力拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，（16）.

[2]臧剛順.基于認(rèn)知信息加工理論的團(tuán)體咨詢對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟的影響[D].河北師范大學(xué)，2006，（8）.

[3]王榮山.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、生涯決策自我效能與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究[D].陜西師范大學(xué)，2007，（6）.

[4]劉松艷，王寶珍，王志才，張雷.大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革探索[A].中國(guó)化學(xué)會(huì)第27屆學(xué)術(shù)年會(huì)第17分會(huì)場(chǎng)摘要集[C].2010，（8）.

[5]王斌，關(guān)玉.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)與實(shí)施[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（1）.

[6]羅漢書(shū).職業(yè)生涯教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)剖新[J].教育發(fā)展研究，2005，（13）.endprint

辦公軟件指可以進(jìn)行文字處理、表格制作、幻燈片制作、簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)的處理等方面工作的軟件。包括微軟Office系列、金山WPS系列等。多媒體課件的制作依賴于PPT，決策平衡單需要Excel的支持，行動(dòng)計(jì)劃、求職簡(jiǎn)歷、評(píng)估調(diào)整內(nèi)容都需要靠Word來(lái)完成，辦公軟件在教學(xué)前、中、后都必不可少，是提升教學(xué)效果必不可少的工具。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程信息技術(shù)輔助教學(xué)方案

由于科技的發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)與實(shí)踐提供了更加自主性、便捷性的輔助平臺(tái)。在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程無(wú)法滿足大學(xué)生求職的需求的形勢(shì)下，順暢的人機(jī)對(duì)話增大了教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了個(gè)體針對(duì)性，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，指導(dǎo)教師通過(guò)利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方法，圍繞就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，全面分析現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全面實(shí)施，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以考慮的信息技術(shù)輔助教學(xué)方案如表。

高等院校管理部門應(yīng)該給予足夠的重視，配置適合上職業(yè)生涯規(guī)劃課程的機(jī)房和專業(yè)測(cè)評(píng)軟件，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，為信息技術(shù)輔助教學(xué)打下物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，管理部門還應(yīng)安排具有專業(yè)能力及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，并針對(duì)機(jī)房采購(gòu)的軟件組織專門的培訓(xùn)，使指導(dǎo)老師能切實(shí)掌握測(cè)評(píng)軟件的使用方法，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)課程的體系，采用小班教學(xué)，更順利地實(shí)現(xiàn)全員參與職業(yè)生涯規(guī)劃，完成全程化教學(xué)任務(wù)。

4 總結(jié)

大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠有效提高就業(yè)能力。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，指導(dǎo)老師可借助多媒體課件、職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、辦公軟件等技術(shù)手段增加課堂的信息量和學(xué)生自我思考和操作部分，使課程更具有針對(duì)性，學(xué)生更受益，教學(xué)效果更好。

（四川旅游學(xué)院，四川 成都 610100）

參考文獻(xiàn)：

[1]周娜.論大學(xué)生就業(yè)能力拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，（16）.

[2]臧剛順.基于認(rèn)知信息加工理論的團(tuán)體咨詢對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟的影響[D].河北師范大學(xué)，2006，（8）.

[3]王榮山.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、生涯決策自我效能與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究[D].陜西師范大學(xué)，2007，（6）.

[4]劉松艷，王寶珍，王志才，張雷.大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革探索[A].中國(guó)化學(xué)會(huì)第27屆學(xué)術(shù)年會(huì)第17分會(huì)場(chǎng)摘要集[C].2010，（8）.

[5]王斌，關(guān)玉.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)與實(shí)施[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（1）.

[6]羅漢書(shū).職業(yè)生涯教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)剖新[J].教育發(fā)展研究，2005，（13）.endprint

辦公軟件指可以進(jìn)行文字處理、表格制作、幻燈片制作、簡(jiǎn)單數(shù)據(jù)庫(kù)的處理等方面工作的軟件。包括微軟Office系列、金山WPS系列等。多媒體課件的制作依賴于PPT，決策平衡單需要Excel的支持，行動(dòng)計(jì)劃、求職簡(jiǎn)歷、評(píng)估調(diào)整內(nèi)容都需要靠Word來(lái)完成，辦公軟件在教學(xué)前、中、后都必不可少，是提升教學(xué)效果必不可少的工具。

3 大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程信息技術(shù)輔助教學(xué)方案

由于科技的發(fā)展進(jìn)步，計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)和移動(dòng)互聯(lián)技術(shù)為大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)與實(shí)踐提供了更加自主性、便捷性的輔助平臺(tái)。在傳統(tǒng)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程無(wú)法滿足大學(xué)生求職的需求的形勢(shì)下，順暢的人機(jī)對(duì)話增大了教學(xué)的信息量，增強(qiáng)了個(gè)體針對(duì)性，具有更強(qiáng)的實(shí)踐性，指導(dǎo)教師通過(guò)利用信息技術(shù)設(shè)計(jì)獨(dú)特的教學(xué)方法，圍繞就業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)力，全面分析現(xiàn)代市場(chǎng)的需求，可以有效激發(fā)學(xué)生的潛在能力，進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃的全面實(shí)施，大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程可以考慮的信息技術(shù)輔助教學(xué)方案如表。

高等院校管理部門應(yīng)該給予足夠的重視，配置適合上職業(yè)生涯規(guī)劃課程的機(jī)房和專業(yè)測(cè)評(píng)軟件，開(kāi)通網(wǎng)絡(luò)，為信息技術(shù)輔助教學(xué)打下物質(zhì)基礎(chǔ)。同時(shí)，管理部門還應(yīng)安排具有專業(yè)能力及豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的指導(dǎo)教師，并針對(duì)機(jī)房采購(gòu)的軟件組織專門的培訓(xùn)，使指導(dǎo)老師能切實(shí)掌握測(cè)評(píng)軟件的使用方法，提高職業(yè)生涯規(guī)劃課程的教學(xué)質(zhì)量，完善教學(xué)課程的體系，采用小班教學(xué)，更順利地實(shí)現(xiàn)全員參與職業(yè)生涯規(guī)劃，完成全程化教學(xué)任務(wù)。

4 總結(jié)

大學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)職業(yè)生涯規(guī)劃課程，能夠有效提高就業(yè)能力。在大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃課程中，指導(dǎo)老師可借助多媒體課件、職業(yè)測(cè)評(píng)系統(tǒng)、互聯(lián)網(wǎng)、社交媒體、辦公軟件等技術(shù)手段增加課堂的信息量和學(xué)生自我思考和操作部分，使課程更具有針對(duì)性，學(xué)生更受益，教學(xué)效果更好。

（四川旅游學(xué)院，四川 成都 610100）

參考文獻(xiàn)：

[1]周娜.論大學(xué)生就業(yè)能力拓展與職業(yè)生涯規(guī)劃教育[J].中國(guó)大學(xué)生就業(yè)，2006，（16）.

[2]臧剛順.基于認(rèn)知信息加工理論的團(tuán)體咨詢對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟的影響[D].河北師范大學(xué)，2006，（8）.

[3]王榮山.大學(xué)生職業(yè)價(jià)值觀、生涯決策自我效能與職業(yè)成熟度的關(guān)系研究[D].陜西師范大學(xué)，2007，（6）.

[4]劉松艷，王寶珍，王志才，張雷.大學(xué)化學(xué)課程教學(xué)改革探索[A].中國(guó)化學(xué)會(huì)第27屆學(xué)術(shù)年會(huì)第17分會(huì)場(chǎng)摘要集[C].2010，（8）.

[5]王斌，關(guān)玉.大學(xué)生職業(yè)指導(dǎo)課程的建設(shè)與實(shí)施[J].廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)學(xué)報(bào)，2004，（1）.

[6]羅漢書(shū).職業(yè)生涯教育的國(guó)際經(jīng)驗(yàn)剖新[J].教育發(fā)展研究，2005，（13）.endprint