淺談小學(xué)高年級語文教學(xué)

陳運(yùn)娟

在小學(xué)教育中，語文是主要學(xué)科之一，語文教學(xué)質(zhì)量的高低關(guān)系到整個(gè)小學(xué)教育的有效性。在小學(xué)階段，應(yīng)該對語文教學(xué)引起足夠的重視。在考慮到學(xué)生年齡特點(diǎn)和接受能力不同基礎(chǔ)上，我們應(yīng)將小學(xué)語文教學(xué)按照學(xué)生的年齡分成低年級、中年級和高年級三個(gè)階段，并在每個(gè)階段制定有針對性的教學(xué)方案，滿足教學(xué)要求，達(dá)到提升教學(xué)成績的目的。基于這種認(rèn)識，我們應(yīng)對小學(xué)高年級語文教學(xué)要點(diǎn)進(jìn)行深入分析，結(jié)合小學(xué)語文教學(xué)特點(diǎn)，努力做好小學(xué)高年級語文教學(xué)工作。

一、加大課外閱讀面及字、詞、句的教學(xué)

語文是基礎(chǔ)課，不是一朝一夕就能提高的，必須經(jīng)過一個(gè)較長的過程，而課外積累就是關(guān)鍵之一。

閱讀其實(shí)是獲取知識與經(jīng)驗(yàn)的最有效途徑，尤其是課外閱讀。小學(xué)高年級學(xué)生已經(jīng)有了一定的課外閱讀能力，教師就要推薦一些經(jīng)典文學(xué)作品或優(yōu)秀作文供他們閱讀，引導(dǎo)學(xué)生從課內(nèi)走向課外。通過廣泛的閱讀，閱讀習(xí)慣和能力就會因量的增加而產(chǎn)生質(zhì)的變化，提升小學(xué)高年級學(xué)生的語文能力與文化品味?，F(xiàn)在市面上的書良莠不齊，小學(xué)高年級學(xué)生往往喜歡新奇、有動感的書籍，缺乏辨別能力，因此我們要經(jīng)常性地向?qū)W生推薦有益的讀物，一是與語文教學(xué)密切相關(guān)的書，要指導(dǎo)學(xué)生在閱讀的同時(shí)記讀書筆記，摘抄優(yōu)美句子，背誦優(yōu)秀篇段，撰寫讀后感。教師應(yīng)定期利用語文課進(jìn)行交流，評出優(yōu)秀給予表揚(yáng)，做到以讀促寫，積累寫作素材，提高寫作能力。

我們自身多年來的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，會形成較為固定的教學(xué)形式，雖然也會形成一定的寶貴教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，但是，也會固步自封，缺乏新意，不能夠調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性。因此，我們應(yīng)必須徹底地轉(zhuǎn)變教學(xué)作風(fēng)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)，主動學(xué)習(xí)，誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的積極性和課堂參與度，放棄一味的課堂灌輸式教育方法。讓課堂教學(xué)變成一個(gè)老師與學(xué)生交流學(xué)習(xí)的過程。例如，對字的教學(xué)側(cè)重于“義”，“音”與“形”只做個(gè)別的特殊的指導(dǎo)。詞語的教學(xué)應(yīng)向“多義”的方向適當(dāng)發(fā)展。從運(yùn)用詞語的具體的語言環(huán)境入手，注重詞語的感情色彩和語體色彩。引導(dǎo)學(xué)生多用聯(lián)系上下文的方法理解詞語，少查字典。句子的教學(xué)應(yīng)當(dāng)注重從口語的隨意化向書面語的規(guī)范化過渡。讓學(xué)生掌握“把”字句、“被”字句、陳述句、疑問句、設(shè)問句、反問句、肯定句、否定句、雙重否定句的句式特點(diǎn)。熟練掌握“把”字句、“被”字句、陳述句相互間的句式轉(zhuǎn)換；熟練掌握反問句、肯定句、雙重否定句相互間的句式轉(zhuǎn)換。

二、激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新思維

課堂是老師教學(xué)的戰(zhàn)場，是學(xué)生收獲知識的殿堂，和諧的課堂有利于提升學(xué)生的學(xué)習(xí)氛圍和學(xué)習(xí)的積極性。對于高年級小學(xué)生最重要的培養(yǎng)方式是注重對他們思維能力的培養(yǎng)，因?yàn)?，思維是智力的體現(xiàn)，思維是創(chuàng)新的驅(qū)動力，沒有了思維的跳躍，就不可能帶來創(chuàng)新和發(fā)現(xiàn)。所以，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力就是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。西方最優(yōu)秀的教育思想就是開發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，給他們主動思考的空間、獨(dú)立思考的機(jī)會、批判思考的條件。只有在老師的鼓勵(lì)和支持下，營造和諧的課堂氛圍，才能夠營造培養(yǎng)學(xué)生的主動發(fā)言、主動提問、主動思考的教學(xué)氛圍。

三、多一點(diǎn)信任，多一點(diǎn)寬容

每一個(gè)學(xué)生都應(yīng)感受到教師身上對自己尊嚴(yán)、權(quán)利、靈感和積極性的尊重，感受到教師對自己學(xué)習(xí)方法、學(xué)習(xí)能力、學(xué)習(xí)效果的肯定。承認(rèn)學(xué)生有差異，但必須使每一個(gè)學(xué)生感到進(jìn)步和發(fā)展的快樂，哪怕是最差的學(xué)生，也不能讓他意識到“自己的落伍”，要相信每一個(gè)學(xué)生，讓他們都“抬起頭來走路”。

學(xué)生由于年齡和閱歷的局限，幼稚和無知是在所難免的，對這一點(diǎn)，教師必須有清醒的認(rèn)識。如果發(fā)現(xiàn)學(xué)生的見解是片面的、錯(cuò)誤的，甚至是荒唐可笑的，就予以斥責(zé)、甚至嘲笑，那么學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、求知欲將從這一次次的斥責(zé)、嘲笑中逐步消失。對于學(xué)生的幼稚、無知，要站在兒童的立場上去摸索他們的思維方式。允許學(xué)生犯錯(cuò)，允許對教材、教師提出不同意見，允許學(xué)生保留意見。不惟書、不惟上、不惟一、不惟我，真正放開學(xué)生的手腳。

四、關(guān)注學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

學(xué)習(xí)的目的是為了讓學(xué)生收獲知識，因此學(xué)生才是課堂教學(xué)的主體。老師只是一個(gè)知識的傳播者，學(xué)習(xí)的效率高低關(guān)鍵在于學(xué)生，因此，老師應(yīng)該加強(qiáng)對于學(xué)生學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的濃厚興趣，讓學(xué)生發(fā)自內(nèi)心地喜歡語文。老師應(yīng)該提升教學(xué)水平，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的動力和興趣。改變過去死記硬背的教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的思維和創(chuàng)新能力。另外，應(yīng)該鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在實(shí)踐中學(xué)到的知識更容易接受，而且有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。語文教學(xué)應(yīng)該是一個(gè)創(chuàng)新的過程，讓學(xué)生多實(shí)踐，積極參與，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生主動地思考、主動地運(yùn)用所學(xué)知識和獨(dú)立思考的能力，從而培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)和能力。

例如，講授詩詞的時(shí)候，由于內(nèi)容過于高度概括，與今天的時(shí)代有巨大的差別，他們的聽課效果不是太好。由于他們已經(jīng)有了一定得詩詞背誦的積累，這學(xué)期在講授詩詞的時(shí)候，我先告訴了他們這首詩的寫作背景及相關(guān)的文學(xué)常識，然后鼓動他們，自己就相同的題目寫一篇文章，看是否能超過作者。

五、語文教學(xué)應(yīng)注意的事項(xiàng)

為了做好小學(xué)高年級語文教學(xué)工作，我們除了要清楚教學(xué)要點(diǎn)之外，還要在教學(xué)開展過程中，注意與教學(xué)實(shí)際結(jié)合，努力提高教學(xué)實(shí)效性，滿足教學(xué)要求。從小學(xué)高年級語文教學(xué)來看，要想提高整體教學(xué)效果，就要設(shè)定明確的教學(xué)目標(biāo)，并在該目標(biāo)的指導(dǎo)下，合理選擇教學(xué)內(nèi)容，并對教學(xué)模式和教學(xué)方法進(jìn)行優(yōu)化，提高整體教學(xué)效果，促進(jìn)小學(xué)高年級語文教學(xué)取得積極效果，全面提升小學(xué)高年級語文教學(xué)效果，滿足教學(xué)需要。

在小學(xué)教育階段，課堂是主要的教學(xué)陣地，課堂教學(xué)是主要的教學(xué)方式，為了提高教學(xué)效果，應(yīng)對課堂教學(xué)引起足夠的重視，并將課堂教學(xué)作為重點(diǎn)，使課堂教學(xué)效果得到進(jìn)一步提升，從根本上促進(jìn)小學(xué)高年級語文教學(xué)發(fā)展?；谶@一認(rèn)識，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，應(yīng)重點(diǎn)做好課堂教學(xué)工作。應(yīng)努力提高教學(xué)實(shí)效性，并將教學(xué)實(shí)效性作為衡量教學(xué)效果的重要指標(biāo)之一，以此為契機(jī)全面提高教學(xué)效果。為此，在小學(xué)高年級語文教學(xué)中，應(yīng)注重教學(xué)實(shí)效性，應(yīng)采取多種手段，提高語文教學(xué)的實(shí)效性，使小學(xué)高年級語文教學(xué)取得積極效果。

總之，在小學(xué)高年級階段，要想提高語文教學(xué)效果，全面提升教學(xué)實(shí)效性，滿足小學(xué)語文教學(xué)的實(shí)際需要，做好小學(xué)高年級語文與初中教學(xué)的銜接工作，提高小學(xué)高年級語文教學(xué)的整體質(zhì)量，而教育是一門藝術(shù)，不同的教者有不同的手段，但不管何種途徑，都要從教育的主體，學(xué)生的實(shí)際出發(fā)。endprint