在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力

周道良

摘要：《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出：“全面推進(jìn)素質(zhì)教育，要求地理課程改革必須轉(zhuǎn)變‘學(xué)科本位、‘知識中心的教育觀念，著眼于學(xué)生的全面發(fā)展和終身發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科的特點，創(chuàng)設(shè)有助于學(xué)生自主探究、主動探究地理問題的探究情境?！蹦敲矗诘乩斫虒W(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的自主探究能力呢？在本文中，筆者就結(jié)合教學(xué)實踐談?wù)勛约旱拇譁\認(rèn)識。

關(guān)鍵詞：動機(jī)和熱情；民主；平等；和諧；合作；參與意識；課外活動

中圖分類號：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1992-7711（2014）02-0047

思想是行動的先導(dǎo)。一切教育的影響必須通過學(xué)生的主動積極性才能達(dá)到預(yù)期的效果。因此，教育的一切活動都必須以調(diào)動學(xué)生主動性、積極性為出發(fā)點，使學(xué)生主動探究，善于探究。在教學(xué)中，教師就要經(jīng)常向?qū)W生舉例說明自主探究能力培養(yǎng)的重要性，要讓學(xué)生在思想認(rèn)識上和教師保持一致。打破他們在學(xué)習(xí)上對教師一味地依靠的習(xí)慣認(rèn)識，激發(fā)起他們自主探究的主動性、積極性。

探究性學(xué)習(xí)是在一定的問題情境中，借助課本知識和教師提供的材料信息，發(fā)現(xiàn)問題，提出問題，通過探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自主學(xué)習(xí)等方式最終找到解決問題的方式和方法，進(jìn)而形成正確的結(jié)論。那么，教師在地理教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的探究學(xué)習(xí)能力呢？

一、創(chuàng)設(shè)科學(xué)探究的情境，引導(dǎo)探究，激發(fā)學(xué)生自主探究的動機(jī)和熱情

自主性是人的本性，而動機(jī)是自主性的內(nèi)驅(qū)力?？鬃釉唬骸爸卟蝗绾弥撸弥卟蝗鐦分??！边@告訴我們，只有培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，才能激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的動機(jī)。因此，筆者在上課開始的幾分鐘里常制造一些懸念，讓學(xué)生急于思索、聯(lián)想，探索今天學(xué)習(xí)的內(nèi)容，讓他們的腦子真正動起來，以使學(xué)生對學(xué)習(xí)活動產(chǎn)生有意注意，聚精會神地聽講，并主動地探索新的問題。

在課堂上，教師要始終貫穿“神奇或太奇怪”這個主線，從而引發(fā)學(xué)生的好奇和興趣，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機(jī)，并設(shè)定學(xué)習(xí)目標(biāo)，增強(qiáng)他們學(xué)習(xí)的主動性和積極性。同時，自主學(xué)習(xí)要有自信心，需要一種內(nèi)在激勵的力量。教師要善于運(yùn)用多種方法，通過多種途徑對學(xué)生進(jìn)行自覺主動學(xué)習(xí)的引導(dǎo)，不斷增強(qiáng)學(xué)生的自我價值意識。教師還要以良好的自信情緒給學(xué)生一種情境，營造能學(xué)、會學(xué)的心理優(yōu)勢，消除學(xué)生畏懼、緊張的學(xué)習(xí)心理，讓學(xué)生敢說、敢問、敢議、主動參與，使每個學(xué)生都真正感到自己和其他同學(xué)一樣能行，樹立依靠自己的力量學(xué)好地理的勇氣和自信。

在《各種交通方式》一節(jié)教學(xué)中，首先引入一個真實的做事：山西省陵川縣有一個叫西崖溝的小村，四周全是山。住在村里的人和外界基本隔絕，過著自給自足的生活。村子里的物產(chǎn)很豐富，有多種水果、藥材等，水果運(yùn)不出去，也吃不了，每年爛了后只能做肥料，人參沒有收購，最后干了當(dāng)柴燒掉，人們生活非常貧苦。1962年到1991年經(jīng)歷29年，終于把公路修通了，想一想，他們?yōu)槭裁匆欢ㄒ训缆沸尥?？真實的故事，讓學(xué)生產(chǎn)生好奇心，躍躍欲試、急于探索，使學(xué)生體會到地理的價值與魅力——地理是生活的一部分，地理充滿情趣；留給學(xué)生廣闊的思維空間——問題自己提，規(guī)律自己找，結(jié)論自己總結(jié)。

二、營造民主、平等、和諧、合作的探究氛圍，讓學(xué)生有問題敢問

民主和諧的課堂環(huán)境，是自主學(xué)習(xí)的沃土，在新的教育理念指導(dǎo)下，教師只是學(xué)生學(xué)習(xí)的設(shè)計者、組織者、引導(dǎo)者。因此，在日常的教學(xué)中，教師應(yīng)以學(xué)生學(xué)習(xí)伙伴的角色出現(xiàn)在學(xué)生的心目中，應(yīng)從學(xué)生的心理特征出發(fā)，讓學(xué)生在寬松、民主的環(huán)境中積極思維，充分發(fā)揮學(xué)生好學(xué)、喜探究的天性，大膽地去探索、發(fā)現(xiàn)、敢問、樂問。解決學(xué)生在自主探究過程中出現(xiàn)的問題，而且這些問題也是在教師的精心設(shè)計、組織和引導(dǎo)下，學(xué)生自己發(fā)現(xiàn)提出的，并讓學(xué)生自己學(xué)會尋求解決的方法。教學(xué)過程中，教師要善于用激勵性的語言鼓勵學(xué)生，尊重學(xué)生的觀點，對學(xué)生求異思維、發(fā)散思維、開放思維予以正確引導(dǎo)；愛護(hù)、培養(yǎng)學(xué)生的好奇心和求知欲；通過師生共同參與，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造能力和合作精神。

在學(xué)習(xí)“地圖三要素”時，可以讓學(xué)生分組合作測出校園的大小、教學(xué)樓等各種事物的具體位置，繪出校園平面圖。在學(xué)生積極參與的過程中，教師應(yīng)充分尊重學(xué)生的勞動，關(guān)注他們的亮點，多鼓勵少指責(zé)，一視同仁，不歧視差生，引導(dǎo)他們注明圖例、注上方向，算出比例尺，這樣學(xué)生就能牢固地掌握地圖的三要素了。

三、重視培養(yǎng)學(xué)生的參與意識

教師要充分發(fā)揮學(xué)生各感官的功能，讓他們多動手、動口、動腦，參與觀察、思考、討論，做到：內(nèi)容讓學(xué)生閱讀，規(guī)律讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)，事例讓學(xué)生找尋，思路讓學(xué)生探索，方法讓學(xué)生尋找，定義讓學(xué)生概括，結(jié)論讓學(xué)生歸納，難點讓學(xué)生突破，真正讓學(xué)生愿意并能夠參與每節(jié)課的學(xué)習(xí)全過程。例如，在地理生活的第三單元，在學(xué)習(xí)自然地理的時候，對于學(xué)生自身了解的自然地理內(nèi)容較少，理性認(rèn)識不太濃厚的情況，為了加強(qiáng)學(xué)生對教材的進(jìn)一步理解，及培養(yǎng)其自主學(xué)習(xí)的能力，筆者向?qū)W生提出三個問題：1. 氣候要素中光照、降水、氣溫之間有何關(guān)系？2. 我國的地理位對各要素有何影響？3. 他們的作用在教材中是如何表述的？學(xué)生根據(jù)要求分析討論，氣候要素中光照、降水、氣溫的地位、作用、相互關(guān)系是不同的。學(xué)生有了自主學(xué)習(xí)的環(huán)境，就有了自我發(fā)展的空間，并在教師的引導(dǎo)下，獲得了理智能力發(fā)展和深層次的情感體驗，從而由表及里、由淺入深、循序漸進(jìn)地建構(gòu)知識，并將知識轉(zhuǎn)化為能力。

四、積極開展地理課外活動

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》明確提出“地理構(gòu)建開放式地理課程。地理課程要充分重視校外課程資源的開發(fā)利用，形成學(xué)校與社會、家庭密切聯(lián)系，教育資源共享的開放性課程，從而拓寬學(xué)習(xí)空間，滿足多樣化的學(xué)習(xí)需求”。教師應(yīng)樹立“課堂與課外相結(jié)合，培養(yǎng)與提高并重”的理念，指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行課外閱讀和學(xué)習(xí)。教師每學(xué)期可列出選擇推薦與教學(xué)內(nèi)容有關(guān)的書、電視節(jié)目、網(wǎng)站等讓學(xué)生廣泛涉獵知識，豐富自己的頭腦。

總之，自主學(xué)習(xí)是主體教育思想在教學(xué)領(lǐng)域的反映，我們只有把地理課堂教學(xué)建立在自主學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的潛能，激勵學(xué)生主動參與，主動實踐，主動思考，主動探索，主動創(chuàng)造，才能全面提高學(xué)生的素質(zhì)，才能使地理教學(xué)煥發(fā)出生命的活力。

（作者單位：貴州省遵義縣三盆中學(xué) 563100）