中職學(xué)校護(hù)理兼職教師教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

孫亞萍，徐紅霞，郭炳蔚

（1.平?jīng)鍪械诙嗣襻t(yī)院，甘肅平?jīng)?744000；2.靈臺(tái)縣人民醫(yī)院，甘肅 平?jīng)?744400；3.靈臺(tái)縣職業(yè)中專，甘肅 平?jīng)?744400）

中職學(xué)校護(hù)理兼職教師教學(xué)中存在的問(wèn)題及對(duì)策

孫亞萍1，徐紅霞2，郭炳蔚3

（1.平?jīng)鍪械诙嗣襻t(yī)院，甘肅平?jīng)?744000；2.靈臺(tái)縣人民醫(yī)院，甘肅 平?jīng)?744400；3.靈臺(tái)縣職業(yè)中專，甘肅 平?jīng)?744400）

目的 了解中職學(xué)校護(hù)理兼職教師教學(xué)中存在的問(wèn)題，以便提出改進(jìn)措施。方法 對(duì)平?jīng)鍪泄：挽`臺(tái)縣職業(yè)中專近6年30名護(hù)理兼職教師的教學(xué)狀況進(jìn)行調(diào)查。結(jié)果 護(hù)理兼職教師在中職護(hù)理教學(xué)中存在多方面問(wèn)題。結(jié)論 針對(duì)存在問(wèn)題，從學(xué)校、兼職教師及醫(yī)院3方面采取措施，以發(fā)揮護(hù)理兼職教師的作用，提高中職學(xué)校護(hù)理教學(xué)水平。

中職學(xué)校；兼職教師；護(hù)理教學(xué)

隨著中等職業(yè)教育的發(fā)展，護(hù)理兼職教師[1]已日益成為中職學(xué)校師資隊(duì)伍不可或缺的部分。一方面，護(hù)理兼職教師大多具有豐富的工作經(jīng)驗(yàn)，在教學(xué)中容易做到理論和實(shí)踐相結(jié)合，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的同時(shí)，更好地掌握專業(yè)技能；另一方面，隨著中職學(xué)校的迅猛發(fā)展，護(hù)理專業(yè)學(xué)生人數(shù)逐年增多，短時(shí)間內(nèi)難以做到依照專業(yè)需要配備專職教師，而兼職教師的加入，既可以彌補(bǔ)學(xué)校師資力量不足，優(yōu)化教師隊(duì)伍結(jié)構(gòu)，又可以促進(jìn)學(xué)校的專業(yè)建設(shè)。然而，目前中職學(xué)校護(hù)理兼職教師的作用往往不能充分發(fā)揮。為此，我們根據(jù)對(duì)平?jīng)龉：挽`臺(tái)縣職業(yè)中專護(hù)理兼職教師的調(diào)研情況，對(duì)中職學(xué)校護(hù)理兼職教師的相關(guān)情況作探討，并提出改進(jìn)措施。

1 存在問(wèn)題

1.1 學(xué)校方面

1.1.1 聘任工作不規(guī)范 目前護(hù)理兼職教師聘任多由醫(yī)院各科室或熟人推薦，聘任工作缺乏規(guī)范性。首先，對(duì)兼職教師聘任缺乏長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃，沒(méi)有從專業(yè)建設(shè)、人才培養(yǎng)模式及學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展等方面來(lái)考慮兼職教師隊(duì)伍建設(shè)，只是將聘請(qǐng)兼職教師作為師資匱乏的一種應(yīng)急措施。其次，兼職教師招聘信息未公開(kāi)，招聘渠道不暢通，無(wú)法真正做到擇優(yōu)錄用。這種聘任的隨意性和不規(guī)范性使得一些并不具備相關(guān)資格與教學(xué)能力的人員承擔(dān)了教學(xué)任務(wù)，極大地影響了學(xué)校師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)的優(yōu)化和教學(xué)質(zhì)量的提高。

1.1.2 未開(kāi)展有效的崗前培訓(xùn) 根據(jù)《中華人民共和國(guó)教師法》，教師在承擔(dān)教學(xué)任務(wù)的同時(shí)，享有參加進(jìn)修或其他方式培訓(xùn)的權(quán)利。各級(jí)教育行政部門和學(xué)校均應(yīng)制定教師培訓(xùn)計(jì)劃，組織教師參加多種形式的思想政治教育和業(yè)務(wù)培訓(xùn)[2]。兼職教師雖然具有豐富的護(hù)理專業(yè)知識(shí)和熟練的專業(yè)技能，但缺乏教育學(xué)、教育心理學(xué)等理論知識(shí)和教育教學(xué)素質(zhì)，不熟悉教育教學(xué)規(guī)律，不了解學(xué)生心理特征，因而對(duì)教學(xué)方法、手段的掌握和使用存在一定問(wèn)題。

1.1.3 兼職教師管理機(jī)制不完善 由于目前尚無(wú)關(guān)于中職學(xué)校兼職教師的法律法規(guī)，所以學(xué)校兼職教師管理有很大的隨意性，很少簽訂正式聘用協(xié)議書(shū)以明確校方、院方和兼職教師三方的法定權(quán)利與義務(wù)。兼職教師屬于學(xué)校編外人員，身份特殊，流動(dòng)性大，學(xué)校只是單純通過(guò)課時(shí)費(fèi)進(jìn)行工資結(jié)算，缺乏對(duì)兼職教師的考核和監(jiān)管，沒(méi)有完善的考核評(píng)估體系。

1.1.4 缺乏有效的激勵(lì)機(jī)制和人文關(guān)懷 如果學(xué)校把兼職教師作為單一的“經(jīng)濟(jì)人”，只側(cè)重對(duì)兼職教師教學(xué)的使用，而缺乏對(duì)兼職教師多樣性兼職動(dòng)機(jī)的認(rèn)識(shí)，就無(wú)法充分調(diào)動(dòng)兼職教師的工作積極性。兼職教師渴望得到尊重，希望與專職教師及其他兼職教師進(jìn)行交流，也希望參與學(xué)校日常的教研活動(dòng)，能真正融入到學(xué)校。而實(shí)際上，中職學(xué)校兼職教師被邀請(qǐng)參與專業(yè)、課程建設(shè)及教研活動(dòng)的機(jī)會(huì)較少。另外，學(xué)校認(rèn)為兼職教師只是臨時(shí)兼職，沒(méi)有必要給他們配備辦公設(shè)備，對(duì)兼職教師的關(guān)懷和保障不夠，使兼職教師缺乏歸屬感，從而影響其教學(xué)積極性。

1.2 兼職教師方面

1.2.1 角色轉(zhuǎn)變跨度大 護(hù)理教育工作者除具備職業(yè)道德和專業(yè)素質(zhì)外，還應(yīng)具備基本的專業(yè)知識(shí)和專業(yè)技能。臨床護(hù)士長(zhǎng)期工作在第一線，服務(wù)于病人，雖然積累了豐富的臨床實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，但是作為教師，缺乏系統(tǒng)的教育理念和教學(xué)技能。尤其是對(duì)于學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差、學(xué)習(xí)興趣相對(duì)不濃的中職生來(lái)說(shuō)更不擅長(zhǎng)，不能滿足中職學(xué)校護(hù)理教學(xué)工作的需要。

1.2.2 自身承擔(dān)任務(wù)多，精力不夠 醫(yī)療體制改革的深入和醫(yī)護(hù)新技術(shù)的發(fā)展，對(duì)護(hù)理服務(wù)的要求日益提高，護(hù)理工作量也在不斷增加，臨床兼職教師沒(méi)有足夠的時(shí)間和充沛的精力備課，這使得他們的兼職教學(xué)工作具有暫時(shí)性和附加性。當(dāng)兼職工作與本職工作發(fā)生沖突時(shí)，他們往往會(huì)選擇犧牲兼職工作，于是調(diào)課、停課現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生。同時(shí)兼職教師只負(fù)責(zé)上課，授課結(jié)束就離開(kāi)學(xué)校，難以完成補(bǔ)課、輔導(dǎo)、答疑等后續(xù)教學(xué)工作，而這些課后服務(wù)對(duì)于保證中職生對(duì)課堂內(nèi)容的理解、掌握和擴(kuò)展非常重要。以上因素制約了兼職教師作用的充分發(fā)揮，影響了教學(xué)質(zhì)量。

1.3 醫(yī)院方面

1.3.1 人員不足 在當(dāng)前市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)體制下，在職護(hù)理人員編制緊縮，而隨著各種新業(yè)務(wù)新技術(shù)的廣泛開(kāi)展，病人住院天數(shù)和床位使用率明顯增加，使護(hù)理工作量極度飽和。兼職教學(xué)需要占用一定的人力和精力，使臨床和教學(xué)產(chǎn)生矛盾，兼職教學(xué)難度加大。

1.3.2 缺乏有效的支持 為緩解臨床和教學(xué)的矛盾，臨床科室實(shí)施一些措施，如兼職教師所得的教學(xué)酬金按比例提成返還科室，兼職教師休息時(shí)間帶課不另外補(bǔ)休，兼職教師備課和命題時(shí)間自行安排等。醫(yī)院缺乏必要的支持和激勵(lì)，挫傷了兼職教師教學(xué)的積極性。

2 對(duì)策

2.1 學(xué)校方面

2.1.1 完善兼職教師管理機(jī)制 學(xué)校應(yīng)根據(jù)《教師法》《教育法》《職業(yè)教育法》及教育部相關(guān)文件規(guī)定，建立兼職教師聘任、工資、福利、教學(xué)、評(píng)價(jià)、獎(jiǎng)懲等方面的管理制度，明確雙方的權(quán)利和義務(wù)，規(guī)范兼職教師的招聘和管理[3]。

2.1.2 開(kāi)展有效的兼職教師崗前培訓(xùn) 教務(wù)部門負(fù)責(zé)兼職教師的業(yè)務(wù)指導(dǎo)和培訓(xùn)。培訓(xùn)應(yīng)分層次分階段進(jìn)行。一是崗前培訓(xùn)，對(duì)首次擔(dān)任兼職教師的人員進(jìn)行教育理論、教育心理學(xué)以及教學(xué)方法、教學(xué)手段的培訓(xùn)，通過(guò)培訓(xùn)讓兼職教師了解中職教育發(fā)展規(guī)律，熟悉當(dāng)代中職生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和心理特點(diǎn)，以適應(yīng)中職教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的需要。二是組織開(kāi)展專兼職教師座談會(huì)、教學(xué)研討會(huì)、經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)等活動(dòng)，加強(qiáng)專兼職教師之間的交流與溝通，取長(zhǎng)補(bǔ)短，提高雙方業(yè)務(wù)水平。

2.1.3 健全考核評(píng)價(jià)機(jī)制 學(xué)校加強(qiáng)對(duì)兼職教師的教學(xué)督察，對(duì)其教學(xué)進(jìn)度、教學(xué)效果等進(jìn)行檢查，并把檢查結(jié)果作為評(píng)優(yōu)選先的重要指標(biāo)。對(duì)能力強(qiáng)、貢獻(xiàn)大、表現(xiàn)突出的兼職教師給予一定的物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)和精神表彰；適當(dāng)增加其福利待遇，將待遇水平與工作績(jī)效掛鉤，鼓勵(lì)其努力工作。此外，努力為兼職教師創(chuàng)造和諧的工作環(huán)境，把兼職教師視為學(xué)校教師隊(duì)伍中的一員，主動(dòng)關(guān)心兼職教師，提供盡可能多的方便，如在教學(xué)時(shí)間安排上優(yōu)先考慮兼職教師，為兼職教師配備辦公室，讓其參加學(xué)校的各項(xiàng)活動(dòng)等，激發(fā)兼職教師的積極性和創(chuàng)造力。

2.1.4 建立相對(duì)穩(wěn)定的兼職教師隊(duì)伍 師資問(wèn)題是制約職業(yè)教育發(fā)展的一大瓶頸。建立一支數(shù)量充足、質(zhì)量合格、結(jié)構(gòu)合理的職業(yè)教育師資隊(duì)伍，是發(fā)展職業(yè)教育的關(guān)鍵，也是職業(yè)學(xué)校的一項(xiàng)重大戰(zhàn)略任務(wù)。首先用事業(yè)留人，充分發(fā)揮兼職教師的作用，讓兼職教師能在學(xué)校施展才華。其次用待遇留人，薪酬的提高能體現(xiàn)兼職教師從事教學(xué)工作的價(jià)值。再次靠感情留人，平等地對(duì)待專兼職教師，一視同仁，增強(qiáng)兼職教師的歸屬感，實(shí)現(xiàn)專兼一體化管理。

2.2 兼職教師方面

2.2.1 提前進(jìn)入角色 臨床護(hù)士被聘為兼職教師后，應(yīng)自身著手準(zhǔn)備。（1）精寫(xiě)教案。寫(xiě)教案之前，先熟悉教材和教學(xué)大綱，根據(jù)教學(xué)大綱深入研究教材，課前做好充分準(zhǔn)備。（2）相互聽(tīng)課。這是提高教學(xué)能力的有力措施，可以取長(zhǎng)補(bǔ)短。首先臺(tái)下試講，請(qǐng)有經(jīng)驗(yàn)的教師聽(tīng)課，對(duì)存在問(wèn)題和失誤及時(shí)糾正，然后聽(tīng)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)豐富的教師授課，聽(tīng)課時(shí)著重學(xué)習(xí)如何掌握課堂教學(xué)進(jìn)度，如何圍繞重點(diǎn)、難點(diǎn)講授教學(xué)內(nèi)容，如何沿主題縱向、橫向拓展知識(shí)，如何應(yīng)用教學(xué)技巧等。掌握教學(xué)技能，加快角色轉(zhuǎn)換。

2.2.2 統(tǒng)籌安排 臨床護(hù)士兼職護(hù)理教學(xué)工作后，要合理安排時(shí)間，處理好本職與兼職的關(guān)系，以學(xué)校教師的標(biāo)準(zhǔn)嚴(yán)格要求自己，本著對(duì)學(xué)校負(fù)責(zé)、對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)、對(duì)自己負(fù)責(zé)的信念，全身心投入護(hù)理教學(xué)工作中，保證護(hù)理教學(xué)效果。

2.3 醫(yī)院方面

2.3.1 明確認(rèn)識(shí)，互利互贏 承擔(dān)教學(xué)工作任務(wù)是醫(yī)院的職能和義務(wù)。臨床護(hù)士兼職護(hù)理教學(xué)，既是中職學(xué)校護(hù)理教學(xué)的需要，也是醫(yī)院提升護(hù)理人員綜合素質(zhì)、提高專業(yè)理論水平的有效途徑。醫(yī)院各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)應(yīng)明確認(rèn)識(shí)，重視教學(xué)工作，從制度落實(shí)、機(jī)制保障、人員安排等方面全力支持臨床護(hù)士到中職學(xué)校兼職。

2.3.2 院校聯(lián)合，共謀發(fā)展 推進(jìn)體制創(chuàng)新，走“院校聯(lián)合”辦學(xué)之路，促進(jìn)院校共同管理。學(xué)校可以委托醫(yī)院選拔優(yōu)秀的護(hù)理人才到學(xué)校擔(dān)任護(hù)理兼職教師，雙方還應(yīng)就兼職人員的本職和兼職工作時(shí)間、工資待遇、職稱評(píng)定等問(wèn)題形成規(guī)范的制度。學(xué)校也可以定向?yàn)獒t(yī)院培養(yǎng)和輸送護(hù)理后備人才，院校聯(lián)合，共謀發(fā)展。

[1]周明德，楊金梅.職業(yè)教育學(xué)通論[M].天津：天津人民出版社，2012.

[2]何衛(wèi)妹.高職院校兼職教師隊(duì)伍管理存在的問(wèn)題與對(duì)策[J].金華職業(yè)技術(shù)學(xué)院學(xué)報(bào)，2011（1）：10.

[3]姜平.高職院校兼職教師隊(duì)伍建設(shè)問(wèn)題與對(duì)策[J].重慶科技學(xué)院學(xué)報(bào)：社會(huì)科學(xué)版，2010（23）：198.

G451.2

A

1671-1246（2014）13-0071-02