淺談促進中職教師專業(yè)發(fā)展的途徑

鐘健

（甘肅銀行學(xué)校，甘肅 蘭州 730100）

淺談促進中職教師專業(yè)發(fā)展的途徑

鐘健

（甘肅銀行學(xué)校，甘肅 蘭州 730100）

建立促進中職教師專業(yè)發(fā)展的支持與評價機制，激發(fā)教師專業(yè)發(fā)展的內(nèi)在動力，是促進中職教師專業(yè)發(fā)展的重要途徑。本文從制定發(fā)展性教師督導(dǎo)評價制度、形成學(xué)習(xí)型教研組、鼓勵和支持校本課程研究、建立交流互動式校本培訓(xùn)格局4方面，提出可行性方案。

中職教師；專業(yè)發(fā)展；教研組；校本培訓(xùn)

教師專業(yè)發(fā)展是一個內(nèi)涵相當(dāng)豐富的概念[1]，也是一個發(fā)展的概念，既是一種狀態(tài)，又是一個不斷深化的過程，它是教師不斷成長、不斷接受新知識、提高專業(yè)水平的過程[2]。我國高度重視中等職業(yè)教育，但中職教師尤其是專業(yè)課教師專業(yè)水平偏低，成為制約中職教育發(fā)展的瓶頸，因此，促進中職教師的專業(yè)發(fā)展顯得尤為迫切。應(yīng)通過支持與評價機制的積極作用促進和引領(lǐng)教師專業(yè)發(fā)展過程的不斷完善。筆者結(jié)合現(xiàn)代教師專業(yè)發(fā)展理論，探索性地提出中職教師專業(yè)發(fā)展的支持與評價機制策略。

1 制定發(fā)展性教師督導(dǎo)評價制度

發(fā)展性教師評價是不斷促進教師積極進取的激勵性評價，其目的是培養(yǎng)教師的敬業(yè)精神，激發(fā)其工作熱情，培養(yǎng)教師專業(yè)自主權(quán)，是注重教師積極參與的自主性評價。尊重教師的專業(yè)發(fā)展自主權(quán)，學(xué)校管理者要和教師平等對話，形成合作互動關(guān)系，并對教師的工作和潛能給予充分肯定。因此，要注重教師內(nèi)部動機，構(gòu)建全員參與、共同進步的教學(xué)評價制度。設(shè)計評價內(nèi)容，擴大評價領(lǐng)域，建立教師專業(yè)素養(yǎng)、教育技能、教育科研能力、敬業(yè)精神、情感態(tài)度、教育教學(xué)特殊能力以及人格等方面整體發(fā)展的多元評價模式。這是促進教師專業(yè)發(fā)展的保障。評價是一種激勵措施，能開發(fā)人的潛能，培養(yǎng)人的自主性、創(chuàng)造性和進取性。通過建立發(fā)展性教師督導(dǎo)評價制度，促進教師的自我發(fā)展。

2 形成學(xué)習(xí)型教研組

教研組是教研團隊的基本形式，是學(xué)校開展教學(xué)研究活動的組織之一。教研活動是教師之間相互學(xué)習(xí)、交流教學(xué)心得，研究教學(xué)方法的途徑。構(gòu)建學(xué)習(xí)型教研團隊可促進教師的專業(yè)成長。教師的教學(xué)成果來自于教研組成員的相互合作，通過公開課、展示課、研究課的實踐與反思，積累豐富的教學(xué)經(jīng)驗，提高自身的教學(xué)能力。教研組活動是學(xué)校教師互通信息、交流體會、相互切磋、分享經(jīng)驗的平臺，是教師個性特長與教師群體優(yōu)勢的配合與展現(xiàn)，也是團結(jié)互助、共同進步團隊精神的體現(xiàn)。因此，建設(shè)學(xué)習(xí)型教研組，有利于教師提高教學(xué)能力和研究能力，是教師自主發(fā)展的動力。因而，必須保障教師在教研活動中的主體地位，調(diào)動教師參與教研活動的積極性。教研活動可解決教學(xué)過程中的問題，提升教師的研究能力。尤其是校本教研活動對教師有直接的幫助，教師之間討論、交流、學(xué)習(xí)，對課堂教學(xué)的影響很大。另外，教研組的教學(xué)公開課可使教師在評課中學(xué)到很多好的經(jīng)驗與方法，對教師專業(yè)發(fā)展是一種促進和引導(dǎo)。

3 鼓勵和支持校本課程研究

課程開發(fā)是當(dāng)前乃至整個中職教育教學(xué)改革的重點。研究課程、開發(fā)課程，構(gòu)建校本課程，從而提高專業(yè)能力與研究水平，這是現(xiàn)代教育，尤其是中職教育對教師提出的要求。因此，要鼓勵教師大膽實踐，勇于嘗試，創(chuàng)造適合本校實際的教育研究新成果。

4 建立交流互動式校本培訓(xùn)格局

校本培訓(xùn)是對教師繼續(xù)教育的一種有效做法，對把握教師最近發(fā)展區(qū)，引導(dǎo)和促進教師不斷發(fā)展有很大幫助。我校根據(jù)教師隊伍狀況，每學(xué)期有計劃、有主題地開展校本培訓(xùn)，解決教師在教育教學(xué)過程中存在的問題。在校本培訓(xùn)中，既要注重教學(xué)技能、教學(xué)模式的學(xué)習(xí)，又要對教師的教育思想、教育信念、教育境界進行引導(dǎo)。教師的教育思想是教育工作的方向與動力，正確的教育思想，會對教育工作起到促進作用。學(xué)校還應(yīng)為教師的學(xué)習(xí)提供支持，為教師的學(xué)習(xí)搭建平臺，采用形式多樣的方法（如舉行專題報告會、開設(shè)教師教育論壇、組織教育經(jīng)驗交流會）形成學(xué)習(xí)交流互動的格局，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍、研究氛圍，促進教師奮發(fā)向上，追求自我專業(yè)發(fā)展。

教師在實踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中成長。學(xué)習(xí)是教師職業(yè)生涯的首要任務(wù)，是教師專業(yè)發(fā)展的前提條件。鼓勵教師學(xué)習(xí)，為教師的成長創(chuàng)設(shè)條件，是學(xué)校的職責(zé)。學(xué)校可以通過“走出去，請進來”的方式開展教學(xué)交流活動，幫助教師提高專業(yè)水平；還可以通過開展教師專題培訓(xùn)等，促進教師學(xué)習(xí)。教師學(xué)習(xí)，對學(xué)生的學(xué)習(xí)是一種激勵，更是一種榜樣。

隨著中職教育的不斷發(fā)展，中職教師要有專業(yè)發(fā)展的緊迫感、危機感；中職學(xué)校要有超前性，自覺加強教師隊伍建設(shè)，培養(yǎng)教師專業(yè)意識，促進教師專業(yè)化發(fā)展，完成時代賦予學(xué)校的責(zé)任。

[1]薛志華.教師專業(yè)發(fā)展：理念與策略[D].蘭州：蘭州大學(xué)，2006.

[2]盧乃桂，鐘亞妮.國際視野中的教師專業(yè)發(fā)展[J].比較教育研究，2006（2）：71-76.

G451.2

A

1671-1246（2014）01-0026-02