以藥物制劑專業(yè)為示范的校企融合辦學(xué)模式的實(shí)踐研究

王艷艷，王團(tuán)結(jié)，任紅兵

（1.江蘇聯(lián)合職業(yè)技術(shù)學(xué)院連云港中醫(yī)藥分院，江蘇 連云港 222006；2.江蘇康緣藥業(yè)股份有限公司，江蘇 連云港 222001）

校企合作是職業(yè)教育的靈魂，也是當(dāng)前職業(yè)教育發(fā)展的瓶頸，更是職業(yè)教育改革發(fā)展的重點(diǎn)。目前，著力構(gòu)建以產(chǎn)業(yè)為引領(lǐng)、校企共同培養(yǎng)技能型人才的工作機(jī)制，推進(jìn)校企合作深度融合，已成為現(xiàn)代職業(yè)技術(shù)教育體系建設(shè)的核心內(nèi)容。

校企融合的辦學(xué)模式就是充分利用社會(huì)資源為辦學(xué)服務(wù)，同時(shí)職業(yè)學(xué)校為企業(yè)輸送能迅速適應(yīng)崗位要求的高技能型人才，達(dá)到校企雙贏的目的。從專業(yè)設(shè)置、人才培養(yǎng)方案制訂、課程開發(fā)、教材編寫、實(shí)踐教學(xué)組織等方面全面滲透企業(yè)的理念和需求，以此來推進(jìn)“教育與生產(chǎn)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合”教學(xué)模式的探索和實(shí)踐[1]。

本文以我校藥物制劑專業(yè)多年來校企融合辦學(xué)模式的探索實(shí)踐為主線，以學(xué)校藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠為合作平臺(tái)，建立課程體系共定、師資隊(duì)伍共建、實(shí)訓(xùn)基地共建、教育資源共享、校企文化共融、人才質(zhì)量共評(píng)等的教學(xué)管理體系，形成具有可行性、符合我校實(shí)際的校企融合辦學(xué)模式。

1 制訂校企合作課程開發(fā)體系

專業(yè)課程的開發(fā)應(yīng)考慮專業(yè)課教學(xué)與生產(chǎn)的同步、學(xué)生實(shí)習(xí)與就業(yè)的同步。校企合作共同制訂課程教學(xué)計(jì)劃、實(shí)訓(xùn)標(biāo)準(zhǔn)和實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)目標(biāo)。學(xué)生的基礎(chǔ)理論課和專業(yè)理論課由學(xué)校負(fù)責(zé)完成，學(xué)生的生產(chǎn)實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)在企業(yè)完成。課程實(shí)施過程以工學(xué)結(jié)合、頂崗實(shí)習(xí)為主，特別是藥學(xué)類的藥物制劑技術(shù)專業(yè)作為實(shí)踐性比較強(qiáng)的專業(yè)，要求在課程開發(fā)上緊緊圍繞企業(yè)需求，以行業(yè)對(duì)技能型人才的職業(yè)素養(yǎng)要求為準(zhǔn)則?；谝陨锨闆r，我校經(jīng)過多年的研究實(shí)踐，通過與合作企業(yè)溝通交流，總結(jié)出開發(fā)的課程應(yīng)具備如下特點(diǎn)。

1.1 課程結(jié)構(gòu)模塊化

以實(shí)際工作崗位（群）需求為基礎(chǔ)，課程體系、課程內(nèi)容的研究與制訂均來自于實(shí)際工作任務(wù)，從而建立了以工作任務(wù)體系為基礎(chǔ)的課程內(nèi)容體系。如五年制高職藥物制劑專業(yè)課主要?jiǎng)澐譃樗巹┥a(chǎn)的基本操作、固體制劑制備技術(shù)、液體制劑制備技術(shù)、半固體制劑制備技術(shù)、制劑包裝簡(jiǎn)介等10個(gè)模塊教學(xué)，每個(gè)大模塊再細(xì)分為幾個(gè)子模塊，以固體制劑制備技術(shù)模塊為例，可以劃分為顆粒劑的制備、膠囊劑的制備、片劑的制備和丸劑的制備等幾個(gè)子模塊，每個(gè)子模塊之間相互聯(lián)系，又與大模塊息息相關(guān)，構(gòu)成結(jié)構(gòu)體系。

1.2 課程內(nèi)容綜合化

課程內(nèi)容綜合化主要體現(xiàn)為理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的綜合，職業(yè)技能與職業(yè)態(tài)度、情感的綜合。比如，我校近年來針對(duì)即將面向工作崗位實(shí)習(xí)的四年級(jí)高職藥物制劑專業(yè)學(xué)生，利用校內(nèi)藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠對(duì)其進(jìn)行為期兩周的項(xiàng)目教學(xué)綜合實(shí)訓(xùn)，以完成生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和任務(wù)驅(qū)動(dòng)的方式促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)進(jìn)行條理化、系統(tǒng)化、綜合化梳理。通過兩周的綜合實(shí)訓(xùn)，為已經(jīng)結(jié)束的專業(yè)課學(xué)習(xí)做了總結(jié)并進(jìn)行了實(shí)踐應(yīng)用，為學(xué)生即將到企業(yè)實(shí)習(xí)做好了準(zhǔn)備。同時(shí)，綜合實(shí)訓(xùn)也充分體現(xiàn)了我校高職教育“以職業(yè)為本位，以能力為基礎(chǔ)，以就業(yè)為目標(biāo)”的辦學(xué)方針。

1.3 課程實(shí)施一體化

課程實(shí)施一體化主要體現(xiàn)在實(shí)施主體、教學(xué)過程、教學(xué)場(chǎng)所3個(gè)方面，也就是融“教、學(xué)、做”為一體，實(shí)現(xiàn)教具與工具、耗材與原料相結(jié)合，做到教室、實(shí)訓(xùn)室或生產(chǎn)車間的結(jié)合等，教學(xué)過程充分體現(xiàn)了職業(yè)教育“做中學(xué)，做中教”的特點(diǎn)。

1.4 課程評(píng)價(jià)開放化

課程評(píng)價(jià)開放化是指除了進(jìn)行校內(nèi)評(píng)價(jià)之外，還引入企業(yè)及社會(huì)的評(píng)價(jià)，特別是作為學(xué)校的特色活動(dòng)，邀請(qǐng)我校歷年來在企業(yè)實(shí)習(xí)工作的優(yōu)秀實(shí)習(xí)生和工作人員來校給予生產(chǎn)一線的反饋評(píng)價(jià)。

2 共同組建雙師型師資隊(duì)伍

多年來，學(xué)校一直高度重視與企業(yè)一線相結(jié)合的創(chuàng)新實(shí)踐型教師隊(duì)伍的建設(shè)，積極搭建師資隊(duì)伍成長(zhǎng)平臺(tái)，逐漸形成了一支具有專長(zhǎng)的專業(yè)教學(xué)團(tuán)隊(duì)。團(tuán)隊(duì)的師資在結(jié)構(gòu)組成、業(yè)務(wù)素質(zhì)、年齡結(jié)構(gòu)、學(xué)歷層次、工作經(jīng)驗(yàn)等方面優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，團(tuán)隊(duì)內(nèi)部相互合作，分工明確，各自發(fā)揮專長(zhǎng)。特別是近些年不斷引進(jìn)企業(yè)一線工作經(jīng)驗(yàn)豐富的教師，為我校積極開展校企融合創(chuàng)造了條件。此外，結(jié)合職業(yè)學(xué)校辦學(xué)特色，積極探索以重點(diǎn)專業(yè)為創(chuàng)新平臺(tái)和依托，以團(tuán)隊(duì)專業(yè)帶頭人為指導(dǎo)核心，以骨干教師為中堅(jiān)力量，以優(yōu)秀專業(yè)指導(dǎo)教師為主體的人才培養(yǎng)機(jī)制。同時(shí)，鼓勵(lì)教師通過各種培訓(xùn)、講座和進(jìn)修深造，積極提高自己的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新能力。近年來，學(xué)校組織安排了各專業(yè)帶頭人、骨干教師幾十人參加省級(jí)、國(guó)家級(jí)以及出國(guó)培訓(xùn)，每年專業(yè)課教師利用暑假到制藥企業(yè)生產(chǎn)一線進(jìn)行為期1個(gè)月的暑期實(shí)踐。暑期實(shí)踐活動(dòng)的開展，促使專業(yè)課教師通過調(diào)查研究、訪談、實(shí)踐鍛煉，在一線的工作崗位上不斷發(fā)現(xiàn)校企融合的契機(jī)和目前存在的問題，為我校積極探索校企融合提供了保障和第一手資料。

3 共同搭建實(shí)訓(xùn)基地合作平臺(tái)

我校新建立了制劑實(shí)訓(xùn)工廠及GMP仿真模擬車間，提供了一系列相關(guān)實(shí)驗(yàn)設(shè)備和中試生產(chǎn)設(shè)備，為校企融合中試平臺(tái)的建立提供了良好的硬件條件。在此基礎(chǔ)上，拓展教育教學(xué)、人才聯(lián)合培養(yǎng)及訂單式培養(yǎng)的工作[2-3]。

學(xué)校通過建立一批能夠滿足學(xué)生專業(yè)技能訓(xùn)練所需要的校外實(shí)訓(xùn)基地，為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)提供了更廣闊的空間。同時(shí)，學(xué)校也積極探索與各企業(yè)一線生產(chǎn)廠家的校企合作、訂單培養(yǎng)、頂崗實(shí)習(xí)、相互交流等模式，培養(yǎng)學(xué)生及專業(yè)教師理論聯(lián)系實(shí)際的能力。近年來，學(xué)校的藥物制劑專業(yè)與江蘇正大天晴藥業(yè)股份有限公司合作開辦了“正大天晴藥業(yè)班”，與江蘇康緣藥業(yè)股份有限公司、江蘇德源藥業(yè)有限公司等一起建立了“科研中試平臺(tái)”。此外，我校還與日照援康藥業(yè)有限責(zé)任公司合作建立了中藥材種植實(shí)訓(xùn)基地，與連云港云臺(tái)林場(chǎng)合作建立了藥用植物調(diào)查實(shí)訓(xùn)基地等校企合作項(xiàng)目等。這些校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地的建立，不僅為學(xué)校引入了企業(yè)合作項(xiàng)目，還為學(xué)生的專業(yè)課學(xué)習(xí)帶來了更加貼近生產(chǎn)一線的素材。通過接觸一線生產(chǎn)操作，使學(xué)生更加了解自己的專業(yè)，更好地掌握了最符合企業(yè)需要的技能，為增強(qiáng)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供了保證。同時(shí)，也能更好地發(fā)揮校企合作平臺(tái)的作用，為企業(yè)生產(chǎn)服務(wù)，從而真正實(shí)現(xiàn)了校企深度融合。

4 教育資源共享

校企合作教育資源的共享途徑主要有從實(shí)訓(xùn)師資實(shí)現(xiàn)人力資源的共享；從實(shí)訓(xùn)教學(xué)實(shí)現(xiàn)物力資源的共享；從吸納教育經(jīng)費(fèi)實(shí)現(xiàn)財(cái)力資源的共享；從制度保障實(shí)現(xiàn)管理資源的共享。我校通過成立藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠資源平臺(tái)，為創(chuàng)建行業(yè)共享型公共實(shí)訓(xùn)品牌提供了資源保障，通過組成藥物制劑公共培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)，與連云港市人力資源和社會(huì)保障局共同開發(fā)藥物制劑工社會(huì)公共培訓(xùn)項(xiàng)目，自2006年以來已經(jīng)連續(xù)為社會(huì)提供藥物制劑高級(jí)工千余人。此外，還為本市其他兄弟學(xué)校進(jìn)行藥物制劑高級(jí)工的培訓(xùn)和考核工作，經(jīng)培訓(xùn)考核，使百余人拿到了藥物制劑高級(jí)工的職業(yè)資格證書。依據(jù)連云港市政府的醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)規(guī)劃，在連云港市財(cái)政局、市經(jīng)濟(jì)和信息化委員會(huì)（簡(jiǎn)稱市經(jīng)信委）的支持下，以我校為牽頭單位，聯(lián)合連云港職業(yè)技術(shù)學(xué)院醫(yī)藥與化學(xué)工程學(xué)院、連云港師范高等專科學(xué)校海洋港口學(xué)院和連云港市中醫(yī)院藥學(xué)部，成立了連云港市藥物研發(fā)共性技術(shù)中心。同時(shí)，學(xué)校成立了創(chuàng)新攻關(guān)項(xiàng)目組，搭建了科研與創(chuàng)新活動(dòng)平臺(tái)，定期邀請(qǐng)社會(huì)和企業(yè)專家進(jìn)行講座、交流、參觀。

5 校企文化共融

高等職業(yè)院校的發(fā)展依托于企業(yè)并服務(wù)于企業(yè)，這就決定了高職教育與企業(yè)發(fā)展之間具有與生俱來的共性，產(chǎn)學(xué)結(jié)合、校企合作是促進(jìn)高職教育發(fā)展的重要保證。只有積極地將現(xiàn)代企業(yè)文化中的思維方式、人才培養(yǎng)模式、職工職業(yè)素養(yǎng)等納入高職校園文化建設(shè)中，才能更好地促進(jìn)校園文化和企業(yè)文化的對(duì)接與融合。

高職院校的文化主要代表了高職院校師生在教育教學(xué)活動(dòng)中形成的物質(zhì)文化、制度文化、精神文化、行為文化及其形成的過程。企業(yè)文化是企業(yè)運(yùn)用文化的特點(diǎn)和規(guī)律，以提高人的素質(zhì)為基本途徑，以尊重人的主體地位為原則，以培養(yǎng)企業(yè)經(jīng)營(yíng)哲學(xué)、企業(yè)價(jià)值觀和企業(yè)精神等為核心內(nèi)容，以爭(zhēng)取企業(yè)最佳社會(huì)效益和經(jīng)濟(jì)效益為目的的管理理論、管理思想、管理方式。從表現(xiàn)上看，高職院校文化與企業(yè)文化是兩種差距較大的文化，但在本質(zhì)上兩者又互相融合、互相滲透。比如，在高職校園里常見的訂單式培養(yǎng)、雙師型師資等；在企業(yè)也存在鮮明的職教文化，如崗位培訓(xùn)制度建設(shè)、企業(yè)的學(xué)校戰(zhàn)略等。

我們通過藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠的仿真模擬教學(xué)，使學(xué)生在仿真的工作環(huán)境中提高動(dòng)手操作能力，不斷提高包括知識(shí)、情感、體質(zhì)、應(yīng)變力和創(chuàng)造力在內(nèi)的多種職業(yè)能力。提供學(xué)生實(shí)訓(xùn)的仿真車間，開發(fā)一系列生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)模擬軟件，模擬藥廠生產(chǎn)操作，讓學(xué)生在仿真的職場(chǎng)環(huán)境里體驗(yàn)職業(yè)生活，在實(shí)際操作和生產(chǎn)實(shí)踐中掌握相應(yīng)的職業(yè)能力，樹立紀(jì)律觀念，形成符合企業(yè)需要的生產(chǎn)節(jié)奏和應(yīng)具備的工作態(tài)度、合作精神等，使學(xué)生在走入社會(huì)后能較快地適應(yīng)職業(yè)崗位的要求。

6 人才質(zhì)量共評(píng)

在人才培養(yǎng)過程中，評(píng)價(jià)是關(guān)鍵環(huán)節(jié)，通過評(píng)價(jià)可以了解目前存在的問題并及時(shí)采取措施，對(duì)教學(xué)質(zhì)量的提高發(fā)揮著重要作用。評(píng)價(jià)過程主要包括內(nèi)部管理與外部監(jiān)控，開展由政府、學(xué)校、社會(huì)各方面共同參與的教育質(zhì)量評(píng)價(jià)活動(dòng)，可以很好地將內(nèi)部管理與外部監(jiān)控相結(jié)合。通過完善評(píng)價(jià)體系，做好綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)，探索促進(jìn)學(xué)生發(fā)展的多種評(píng)價(jià)方式。我校根據(jù)行業(yè)需求，對(duì)藥物制劑專業(yè)學(xué)生采用了工廠化管理模式，并對(duì)學(xué)生的綜合素質(zhì)進(jìn)行測(cè)評(píng)，每個(gè)季度一次，以小組的實(shí)訓(xùn)操作成果如產(chǎn)量、工作效率、質(zhì)檢合格率為主要評(píng)價(jià)指標(biāo)，對(duì)優(yōu)秀學(xué)生進(jìn)行獎(jiǎng)勵(lì)，然后學(xué)期末邀請(qǐng)企業(yè)同行協(xié)助進(jìn)行總評(píng)，這樣大大激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，也為更好地與生產(chǎn)接軌奠定了基礎(chǔ)。

7 結(jié)語

從我校建立以藥物制劑實(shí)訓(xùn)工廠為平臺(tái)的校企融合辦學(xué)模式的實(shí)踐證明，高職院校要培養(yǎng)出高質(zhì)量、高技能的應(yīng)用型人才，就必須加強(qiáng)與企業(yè)的深度合作，讓學(xué)生置身于企業(yè)的生產(chǎn)實(shí)踐中強(qiáng)化鍛煉，不斷提高學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力。由于現(xiàn)實(shí)條件等多方面原因的制約，目前，高職院校與企業(yè)進(jìn)行合作時(shí)，還有不少困難，并存在一些問題，這就需要我們共同努力克服和解決，為培養(yǎng)出更多更好的高職人才做出應(yīng)有的貢獻(xiàn)。

[1]鄧才彬，謝慶娟.醫(yī)藥高職院?！肮W(xué)結(jié)合、校企合作”培養(yǎng)模式的有效性探討[J].重慶醫(yī)學(xué)，2010，39（18）：2443-2445.

[2]張寶華，史蘭香，王惠.地方院校構(gòu)建制藥工程專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)模式初探[J].石家莊學(xué)院學(xué)報(bào)，2012，14（6）：122-124.

[3]宋振國(guó)，王元犇，張敏. 高職醫(yī)藥類專業(yè)校企合作、工學(xué)結(jié)合的現(xiàn)狀與探索[J].職業(yè)技術(shù)，2012（4）：49-50.■