在初中化學(xué)教學(xué)中如何培養(yǎng)學(xué)生的記憶能力

母靜

摘要：運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)，使學(xué)生勤于用腦，加強(qiáng)直觀教學(xué)，重視“因材施記”，復(fù)習(xí)鞏固減少遺忘，排除干擾，穩(wěn)定情緒。這一系列措施可以使學(xué)生在化學(xué)記憶中收到良好效果。

關(guān)鍵詞：?jiǎn)l(fā)式；直觀教學(xué)；因材施記；復(fù)習(xí)鞏固；穩(wěn)定情緒

中圖分類號(hào)：G633.8 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）02-0011

在初中化學(xué)教學(xué)中，需要培養(yǎng)學(xué)生很多能力，有觀察能力、想象能力、思維能力、分析能力、記憶能力、自學(xué)能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?、?jì)算能力、創(chuàng)新能力等。筆者認(rèn)為記憶能力是最基本的能力之一，離開記憶能力談其他能力的培養(yǎng)都將成為一句空話。

人們?cè)诟鞣N實(shí)踐活動(dòng)中所經(jīng)歷的事物是千千萬萬的，接觸過的事物總是在人們的大腦中留下一些痕跡，在某些條件的影響下，這些痕跡會(huì)自然重新活躍起來使我們對(duì)某些事物有熟悉感，這就是我們所說的記憶是事物的印象在頭腦中形成、鞏固和恢復(fù)的過程。是人的心理活動(dòng)的重要過程，也是人腦對(duì)客觀現(xiàn)實(shí)的反映。包括記憶保持、認(rèn)識(shí)和回憶等幾個(gè)相聯(lián)系的過程，是人腦對(duì)過去經(jīng)驗(yàn)的反映。

那么，如何使學(xué)生接受快、記得住，筆者有以下體會(huì)：

一、運(yùn)用啟發(fā)式，使學(xué)生勤于用腦

人體的一切器官都在運(yùn)動(dòng)著，運(yùn)動(dòng)才能有生命。不管什么器官，如果停止了運(yùn)動(dòng)就失去了功能，大腦也是一樣，只有不斷地用腦，不斷地思考、不斷地記憶，大腦才能得到鍛煉，記憶力才能增強(qiáng)。我們?cè)诮虒W(xué)中要把學(xué)生的全部注意力集中到課堂上來，而且不能使他們作為一個(gè)普通聽眾，要使他們成為課堂的主人。教師經(jīng)常要提出啟發(fā)性的問題，讓學(xué)生積極思考，在思考中記憶，在爭(zhēng)論中記憶。例如 “溶解度”概念一直是初中化學(xué)的一大難點(diǎn)，不僅定義的句子比較長(zhǎng)，而且涉及的知識(shí)也較多，學(xué)生往往難于理解。因此，在記憶過程中，若將組成溶解度的四句話剖析開來，效果就大不一樣了。其一，強(qiáng)調(diào)要在一定溫度的條件下；其二，指明溶劑的量為100g；其三，一定要達(dá)到飽和狀態(tài)；其四，指出在滿足上述各條件時(shí)，溶質(zhì)所溶解的克數(shù)。這四個(gè)限制性句式構(gòu)成了溶解度的定義，缺一不可，把這四個(gè)要點(diǎn)記住了溶解度的概念也就記準(zhǔn)確了。

二、加強(qiáng)直觀教學(xué)

人們?cè)谡J(rèn)識(shí)事物的過程中，首先是感性知識(shí)，就是人腦對(duì)當(dāng)前直接作用的事物的反映，然后在人腦中反映成表象，表象是記憶和想象的基礎(chǔ)，因此我們必須充分運(yùn)用演示實(shí)驗(yàn)、學(xué)生實(shí)驗(yàn)，使學(xué)生自己觀察、自己動(dòng)手，利用圖表、模型、標(biāo)本等直觀教具以增加學(xué)生的感性認(rèn)識(shí)，還可以組織參觀訪問或者運(yùn)用多媒體等現(xiàn)代化教育手段，盡可能地促進(jìn)學(xué)生的記憶力發(fā)展，采用多種直觀教學(xué)方式也能提高學(xué)生對(duì)化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)這門功課的興趣越濃學(xué)習(xí)就越用功，記憶效果就越好。

在課堂教學(xué)中，教師要用形象化的語言、通俗易懂的比喻來講清抽象的理論。這樣使學(xué)生聽得懂、弄得清、記得住。如在學(xué)習(xí)核外電子排布規(guī)律時(shí)，筆者將電子軌道比喻成劇場(chǎng)中的座位，看戲的人總是盡先將前排的位置占滿，然后才能依次進(jìn)入后面各排，這就比喻電子總是盡可能地占能量最低的軌道，同排的座位首先占滿空位子，電子也是盡可能地占滿等量的軌道，通過這樣的比喻，把看不見、摸不著的抽象理論形象化，使學(xué)生容易記憶。

三、重視“因材施記”

對(duì)于教學(xué)的材料要根據(jù)內(nèi)容的不同分清主次，提出不同的要求，有的要一字不漏的記憶，如定理、定律、公式、元素符號(hào)等，有的記個(gè)大概的意思，有的則記憶長(zhǎng)片斷，有很多就不需要記憶。如果不分主次，不分輕重統(tǒng)統(tǒng)讓學(xué)生記憶，就形成了死記硬背，不但浪費(fèi)了精力，也不會(huì)收到好的效果。

學(xué)生的記憶，一般有兩種記憶方式，一種是機(jī)械記憶，一種是意義記憶。機(jī)械記憶主要是依靠機(jī)械重復(fù)而進(jìn)行記憶，意義記憶主要是通過對(duì)材料的理解而進(jìn)行記憶。實(shí)踐證明，意義記憶優(yōu)于機(jī)械記憶，所以我們?cè)谥v解公式，概念、定律的時(shí)候要盡可能地講清每句話的意義，講清它的來龍去脈，講清它的使用方法，講清它的適應(yīng)范圍，講清他們的使用時(shí)的注意事項(xiàng)，講清這個(gè)定律或公式與其他定律和公式的相互關(guān)系。只有弄清這些問題才能達(dá)到意義記憶的目的。

盡管我們強(qiáng)調(diào)意義記憶，但必要的機(jī)械記憶也是必不可少的，例如元素符號(hào)、物質(zhì)的俗名、物質(zhì)的溶解性，物質(zhì)的某些特殊性質(zhì)。初中階段元素的化合價(jià)，金屬活動(dòng)順序表等。有些材料盡管有些內(nèi)在的聯(lián)系，但由于學(xué)習(xí)者的水平有限也只能靠機(jī)械記憶，這些內(nèi)容我們可以采取編寫口訣、想象概括、歸納簡(jiǎn)化等方法幫助記憶。初中的元素化合價(jià)常見酸堿鹽的溶解性，金屬活動(dòng)順序表等可以編成口訣，讓學(xué)生熟讀記憶，在復(fù)習(xí)化學(xué)反應(yīng)類型時(shí)，可以概括成：“化合多變一，分解一變多，置換單換單，復(fù)分解兩對(duì)換”。在進(jìn)行過濾實(shí)驗(yàn)時(shí)可歸納為：“三靠?jī)傻鸵毁N緊”。通過這樣的概括和歸納挖掘了學(xué)生的記憶，能收到良好的效果。

四、復(fù)習(xí)鞏固，減少遺忘

復(fù)習(xí)的目的是鞏固和保持記憶的材料，復(fù)習(xí)能變短時(shí)記憶為長(zhǎng)時(shí)記憶，但復(fù)習(xí)不是簡(jiǎn)單的重復(fù)，不是復(fù)習(xí)時(shí)間越長(zhǎng)，次數(shù)越多效果越好，而是要根據(jù)記憶和遺忘的規(guī)律組織有效地復(fù)習(xí)。

1. 復(fù)習(xí)要及時(shí)，記憶和遺忘是一對(duì)矛盾，我們要促進(jìn)記憶減少遺忘。我們?cè)趶?fù)習(xí)的時(shí)候，應(yīng)在遺忘未開始時(shí)就進(jìn)行，這是最有效地，這樣花的時(shí)間少，記憶效果好，有些學(xué)生把學(xué)到的知識(shí)放在考試前再?gòu)?fù)習(xí)，過去學(xué)過的東西已遺忘得差不多了，等于重新再學(xué)，這樣做只能是事倍功半，效果很差。

2. 要交替復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)時(shí)要注意內(nèi)容的合理安排，可以把性質(zhì)不同的材料互相穿插開來復(fù)習(xí)，同時(shí)要把難易程度不同的內(nèi)容互相搭配，合理安排復(fù)習(xí)，這樣才能符合大腦的活動(dòng)規(guī)律，從而增強(qiáng)記憶的效果。

3. 集中復(fù)習(xí)和分散復(fù)習(xí)相結(jié)合以分散復(fù)習(xí)為主，我們要把復(fù)習(xí)貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程之中。學(xué)習(xí)中有復(fù)習(xí)，復(fù)習(xí)中有學(xué)習(xí)。在每節(jié)課中有復(fù)習(xí)。

4. 復(fù)習(xí)時(shí)閱讀與試圖回憶相結(jié)合，學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)不能單純的一遍一遍的看書、讀書。這樣既浪費(fèi)時(shí)間也不易記住。實(shí)踐證明邊朗讀邊背誦，有時(shí)也可以用筆寫寫劃劃不斷地進(jìn)行回憶。這樣容易記住，因?yàn)樵噲D回憶是比閱讀更積極地過程，它要求大腦更積極地活動(dòng)。自己給自己下達(dá)命令，有攻克目標(biāo)。試圖回憶又是一種自我檢查的過程，可以使人集中精力，掌握不能回憶的部分或改正回憶中的錯(cuò)誤。

5. 復(fù)習(xí)要多樣化，注重知識(shí)的應(yīng)用。復(fù)習(xí)方法單調(diào)枯燥容易使學(xué)生產(chǎn)生消極厭煩的情緒。因此，不能讓學(xué)生總是閱讀背誦，要采用提問、板演、練習(xí)、討論、小結(jié)、實(shí)驗(yàn)、同學(xué)之間互相檢查等多樣化的復(fù)習(xí)方法，學(xué)生才能感到有新意，使學(xué)生牢固記憶。

五、排除干擾，穩(wěn)定情緒

記憶是首先靜下心來專心一致，要排除其他雜念的干擾，人在疲勞時(shí)會(huì)使大腦遲鈍，因而要避免在疲勞時(shí)記憶。同時(shí)記憶要有信心并不斷地尋找適合自己特點(diǎn)的記憶方式，這樣才能達(dá)到所用時(shí)間少，收到的效果好。

記憶是最基本的認(rèn)知能力層次，任何高層次的能力及其運(yùn)用都是建立在其基礎(chǔ)之上的，沒有記憶能力，其他任何能力都無從談起。因此，學(xué)好化學(xué)的最大訣竅，總結(jié)成一個(gè)字，那就是“記”！

（作者單位：貴州省遵義縣第八中學(xué) 563111）