全媒體時(shí)代建立在“大數(shù)據(jù)”“微平臺(tái)”的廣播電視編導(dǎo)實(shí)踐教學(xué)探討

文｜邢麗梅

全媒體時(shí)代的步伐呈現(xiàn)遞加速度的發(fā)展，無(wú)論是業(yè)界還是學(xué)界都發(fā)生了翻天覆地的變化，“全媒體”的概念最先應(yīng)來(lái)自于傳媒界的應(yīng)用層面，2008年后在學(xué)界提出并被廣泛運(yùn)用。它的內(nèi)涵也隨著全球傳播領(lǐng)域的不斷發(fā)展變化不斷革新，但總體來(lái)講，全媒體應(yīng)該是集視、聽(tīng)、聞、觸、用等人類(lèi)所能接受的全部感官信息感受，這一變化必定會(huì)導(dǎo)致高校新聞教育尤其是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育的全面改革。目前各大高校廣播電視編導(dǎo)院系均采用傳統(tǒng)單一媒體類(lèi)型為主導(dǎo)的傳統(tǒng)新聞教育模式,這種傳統(tǒng)的人才培養(yǎng)模式難以達(dá)到全媒體時(shí)代業(yè)界對(duì)編導(dǎo)人才的需求。各高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程模塊設(shè)置和實(shí)訓(xùn)模式的改革勢(shì)在必行。

一、全媒體時(shí)代的特點(diǎn)及媒體未來(lái)的發(fā)展趨勢(shì)

全媒體時(shí)代并非為多個(gè)媒體的總和或單一媒體產(chǎn)品的換平臺(tái)播出，而是節(jié)目產(chǎn)品在不同媒體以不同樣式的全面展現(xiàn)覆蓋。現(xiàn)在的全媒體更應(yīng)該是中國(guó)傳媒大學(xué)教授胡志榮所提出的“多屏?xí)r代”，這一“多屏”共存時(shí)代的確立，互聯(lián)網(wǎng)的廣泛應(yīng)用是不可缺少的因素。從CNNIC中國(guó)互聯(lián)網(wǎng)絡(luò)發(fā)展情況統(tǒng)計(jì)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)網(wǎng)民的規(guī)模從2007年的8.5%上升到2013年的45.8%，中國(guó)手機(jī)的網(wǎng)民的規(guī)模由2007年的24.0%上升到2013年的81.0%。在全媒體時(shí)代，我們可以清晰地發(fā)現(xiàn)PC（personalcomputer）所占的份額越來(lái)越少，平板電腦和智能手機(jī)鯨吞了PC的用量，2014年初的統(tǒng)計(jì)數(shù)字表明，我國(guó)智能手機(jī)的出貨量已達(dá)10億部，同時(shí)，復(fù)興在車(chē)輪中的廣播也越來(lái)越多的引入了互聯(lián)網(wǎng)。全媒體時(shí)代的主要特點(diǎn)主要表現(xiàn)在以下幾方面：

1.“一云多屏”、“多屏聯(lián)動(dòng)”

所謂云端，其實(shí)就是泛指網(wǎng)絡(luò)，在互聯(lián)網(wǎng)時(shí)代人們常以一朵云來(lái)代表網(wǎng)絡(luò)。因此，云端服務(wù)成為“網(wǎng)絡(luò)服務(wù)”的代名詞。以“云”做為服務(wù)端，將手機(jī)、平板電腦、電視等多屏打通形成聯(lián)動(dòng)局面。人們往往習(xí)慣稱(chēng)電視為“第一屏幕”，智能手機(jī)、平板電腦稱(chēng)為“第二屏幕”，第二屏的移動(dòng)性和隨身必對(duì)傳統(tǒng)的第一屏用戶(hù)群沖擊較大，當(dāng)今，人們也習(xí)慣將第二屏與第一屏共存，很多《我是歌手》、《最強(qiáng)大腦》的忠實(shí)用戶(hù)，在觀看電視的時(shí)候會(huì)用手機(jī)或平板電腦通過(guò)微博、微信平臺(tái)發(fā)表自己的看法，并就熱點(diǎn)話題展開(kāi)討論，電視已走向社交化。據(jù)調(diào)查62%的用戶(hù)在觀看電視和視頻節(jié)目時(shí)使用社交媒體，其中有42%的人每周會(huì)與朋友討論他們?cè)诳吹墓?jié)目。超過(guò)30%的用戶(hù)表示更愿意為在社交環(huán)境中觀看的內(nèi)容付費(fèi)。同時(shí)調(diào)查中發(fā)現(xiàn)用戶(hù)大多是在家中使用移動(dòng)設(shè)備觀看電視和視頻節(jié)目?？梢?jiàn)第一屏的主導(dǎo)地位慢慢退居為伴隨地位，多屏聯(lián)動(dòng)成為全媒體的較突出的特點(diǎn)之一。

2.“數(shù)據(jù)可視”、“數(shù)據(jù)故事構(gòu)建”

媒體時(shí)代即是“媒體融合時(shí)代”也是“大數(shù)據(jù)”生活時(shí)代，“大數(shù)據(jù)”標(biāo)志著全新時(shí)代的到來(lái)， 也標(biāo)志著人們生產(chǎn)生活狀態(tài)發(fā)生了根本的改變?！皵?shù)據(jù)可視化”將大量數(shù)據(jù)組合構(gòu)成數(shù)據(jù)圖像, 同時(shí)將數(shù)據(jù)的各個(gè)屬性值以多維數(shù)據(jù)的形式表示, 使人們能夠以更直觀的方式從不同的維度觀察數(shù)據(jù)及其結(jié)構(gòu)關(guān)系, 發(fā)現(xiàn)數(shù)據(jù)中隱含的信息。而對(duì)于用戶(hù)來(lái)講，無(wú)需關(guān)心數(shù)據(jù)的獲取位置和數(shù)量，只需要最終看到運(yùn)算結(jié)果，而這種結(jié)果最有效的方式就是以圖形、圖片、音視頻的可視符號(hào)表現(xiàn)出來(lái)，傳統(tǒng)媒體單一的表現(xiàn)手法和傳播樣式，難以適應(yīng)全媒體時(shí)代的需求。

未來(lái)全媒體時(shí)代的發(fā)展趨勢(shì)：

1.伴隨性

全媒體時(shí)代智能手機(jī)和平板電腦等自媒體將成為用戶(hù)的主流使用媒體，手機(jī)和平板電腦的可便攜、可移動(dòng)的伴隨性特點(diǎn)，將成為全媒體中主要的份額。

2.個(gè)體性

可移動(dòng)性的自媒體具有極強(qiáng)的個(gè)人性和私密性，用戶(hù)收視習(xí)慣和收視興趣以及關(guān)注的話題，可以大數(shù)據(jù)的測(cè)算后及時(shí)推送到用戶(hù)手中，形成更為個(gè)性化的收視特點(diǎn)，強(qiáng)大的改變了傳統(tǒng)廣播電視的受眾意識(shí)，媒體是將自己生產(chǎn)的產(chǎn)品及時(shí)按照用戶(hù)的需求進(jìn)行了私人定制。

3.互動(dòng)性

“多屏聯(lián)動(dòng)”的全媒體特點(diǎn)，將極大觸動(dòng)用戶(hù)的參與性，用戶(hù)會(huì)根據(jù)所收看的視頻產(chǎn)品及時(shí)在朋友圈中或公眾話題平臺(tái)中表明自己的喜好提出自己的觀點(diǎn)，全媒體的互動(dòng)性將會(huì)更加突出。

二、廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)面臨的問(wèn)題

1.現(xiàn)有的課程模塊難以適應(yīng)全媒體時(shí)代的要求

我國(guó)高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程相互借鑒性較強(qiáng)，一般以中國(guó)傳媒大學(xué)、浙江傳媒大學(xué)等課程為模板，在專(zhuān)業(yè)性傳媒院校中專(zhuān)業(yè)方向會(huì)更加細(xì)化，而在全國(guó)近百家的地方高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置比較籠統(tǒng)，也相應(yīng)會(huì)從專(zhuān)業(yè)發(fā)展方向進(jìn)行課程設(shè)置調(diào)整，以江蘇省常州工學(xué)院廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程模塊為例，幾大專(zhuān)業(yè)課程分布在專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)、專(zhuān)業(yè)必修、專(zhuān)業(yè)選修模塊中，主要課程有傳播學(xué)概論、電視藝術(shù)概論、廣播電視播音與主持、戲劇戲曲與表演藝術(shù)、攝影、影視作品分析、視聽(tīng)語(yǔ)言、色彩學(xué)、電視攝像、電視腳本策劃與創(chuàng)作、電視節(jié)目策劃與制作、廣播電視新聞采訪與制作、非線性編輯、電視專(zhuān)題與紀(jì)錄片創(chuàng)作。從課程設(shè)置來(lái)看基本完全是按照廣播電視媒體的類(lèi)型來(lái)進(jìn)行課程設(shè)置。這種課程設(shè)置在今后的發(fā)展中會(huì)很難適應(yīng)當(dāng)今全媒體的發(fā)展需求。

2.傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)不能適應(yīng)業(yè)界快速發(fā)展的需要

廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)是實(shí)踐性強(qiáng)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)，高?；景凑照J(rèn)識(shí)實(shí)踐、廣播電視采編實(shí)踐、畢業(yè)實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)（論文）等幾個(gè)環(huán)節(jié)進(jìn)行。主要實(shí)踐的課程有：電視攝像、非線性編輯、電視節(jié)目采編制作、攝影、紀(jì)錄片創(chuàng)作實(shí)踐等。理想的傳統(tǒng)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐基本形式主要有：

（1）校內(nèi)實(shí)踐平臺(tái)?；旧厦恳凰_(kāi)設(shè)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的高校都設(shè)有專(zhuān)門(mén)的實(shí)踐性課程，都建立了對(duì)應(yīng)的學(xué)生技能操作實(shí)驗(yàn)室，除此以外有的學(xué)校還建立了以系部為平臺(tái)的學(xué)報(bào)刊物實(shí)踐平臺(tái)、以學(xué)院為平臺(tái)的廣播臺(tái)和廣播實(shí)踐平臺(tái)、以學(xué)校為平臺(tái)的廣播電視臺(tái)實(shí)踐平臺(tái)。

（2）校外實(shí)踐基地建設(shè)。我國(guó)高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)大多與所在城市或相鄰地區(qū)的媒體如廣播電視臺(tái)、報(bào)社、網(wǎng)絡(luò)媒體、及各大企事業(yè)單位的宣傳媒體、傳媒公司建立實(shí)踐基地。我國(guó)現(xiàn)階段高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)常常在實(shí)踐過(guò)程中大多單方面向媒體輸入，有時(shí)媒體因無(wú)力接受更多實(shí)習(xí)者而拒收，形成學(xué)界依靠媒體而媒體不屑與學(xué)界聯(lián)合的尷尬境地。

3.現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)學(xué)科未能理想打通

現(xiàn)在高校廣播電視編導(dǎo)本科專(zhuān)業(yè)的課程群中，信息技術(shù)及計(jì)算機(jī)應(yīng)用僅僅作為通識(shí)基礎(chǔ)課程占較小的學(xué)分比重。教學(xué)中最需要至少補(bǔ)充和加強(qiáng)的是通曉?xún)砷T(mén)或兩門(mén)以上計(jì)算機(jī)專(zhuān)業(yè)知識(shí)和新媒體傳播知識(shí)，精通兩種或兩種以上專(zhuān)業(yè)操作技能,并能在多門(mén)知識(shí)、多種技能的交叉、重疊中取得創(chuàng)造性成果和獲得突破性進(jìn)展的廣播電視編導(dǎo)課程。而在全媒體時(shí)代，網(wǎng)絡(luò)新聞傳播是必不可缺少的環(huán)節(jié)。我們也看到美國(guó)密蘇里大學(xué)新聞學(xué)院從 2005 年開(kāi)始開(kāi)設(shè)了媒體融合專(zhuān)業(yè)，國(guó)內(nèi)中國(guó)人民大學(xué)新聞學(xué)院 2007 年開(kāi)設(shè)了“數(shù)字新聞傳播”專(zhuān)業(yè)方向，全國(guó)各高校新聞專(zhuān)業(yè)也陸續(xù)開(kāi)設(shè)新媒體專(zhuān)業(yè)，常州工學(xué)院2010年開(kāi)始招收新媒體與網(wǎng)絡(luò)傳播專(zhuān)業(yè)，經(jīng)過(guò)兩年的實(shí)踐證明似乎招生及就業(yè)都不十分理想，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)如不進(jìn)行學(xué)科的整合很難適應(yīng)業(yè)界的需求，現(xiàn)有專(zhuān)業(yè)學(xué)科不能很好貫通的現(xiàn)狀，極大影響到廣播電視編導(dǎo)人才的全媒體素質(zhì)培養(yǎng)。

2014年哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院宣布其新聞學(xué)研究生院將和工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院聯(lián)合開(kāi)設(shè)一個(gè)新聞學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的雙學(xué)位碩士項(xiàng)目,來(lái)培養(yǎng)既懂?dāng)?shù)字媒體技術(shù)又有新聞制作技能的新一代專(zhuān)業(yè)人才。該項(xiàng)目培養(yǎng)學(xué)生還將會(huì)在新的技術(shù)下的應(yīng)用和在線工具的開(kāi)發(fā)。這一革命式的變化將會(huì)對(duì)我國(guó)廣播電視編導(dǎo)教育起到一定的借鑒作用。

三、全媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)對(duì)策略分析

1.未來(lái)將打破以媒體為類(lèi)型的課程教學(xué)模式

在傳統(tǒng)廣播電視節(jié)目生產(chǎn)過(guò)程中，往往以媒體的類(lèi)型進(jìn)行業(yè)務(wù)分工，我國(guó)廣播電視媒體生產(chǎn)部門(mén)大多按媒體類(lèi)型劃分，廣播電視下設(shè)廣播中心、電視中心、新媒體中心，而工作人員的分工也會(huì)按服務(wù)的媒體類(lèi)型各自為政，他們生產(chǎn)的內(nèi)容大體相同，也都生產(chǎn)新聞節(jié)目、專(zhuān)稿節(jié)目、綜藝節(jié)目，這種以媒體類(lèi)型分工的現(xiàn)象除會(huì)導(dǎo)致資源的極大浪費(fèi)還很難適應(yīng)全媒體時(shí)代用戶(hù)對(duì)信息的需求，常常會(huì)出現(xiàn)在同一采訪現(xiàn)場(chǎng)出現(xiàn)同一地區(qū)不同媒體類(lèi)型不同頻道的記者，而往往用戶(hù)需求的信息卻達(dá)不到預(yù)期的現(xiàn)象。按媒體類(lèi)型分類(lèi)生產(chǎn)的節(jié)目產(chǎn)品，大多也會(huì)與互聯(lián)網(wǎng)合作，但只是將自己的產(chǎn)品以電視節(jié)目的樣式轉(zhuǎn)掛在網(wǎng)站平臺(tái)。在未來(lái)的全媒體時(shí)代將打破現(xiàn)有媒體人的分工方式，將不再以媒體類(lèi)型劃分而是按照產(chǎn)品類(lèi)型進(jìn)行劃分。

業(yè)界的轉(zhuǎn)型變化必然會(huì)導(dǎo)致新聞教育的改革，在全媒體背景下，廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)媒體類(lèi)型意識(shí)逐步弱化，按節(jié)目產(chǎn)品類(lèi)型如新聞?lì)悺?zhuān)題類(lèi)、綜藝類(lèi)進(jìn)行分工協(xié)作的特點(diǎn)會(huì)突顯。在今后的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)課程模塊中，打開(kāi)媒體類(lèi)型的壁壘，按節(jié)目的生產(chǎn)流程進(jìn)行課程設(shè)置，按采編制作的產(chǎn)品運(yùn)作流程作為學(xué)生的業(yè)務(wù)能力培養(yǎng)的目標(biāo)，重點(diǎn)加強(qiáng)學(xué)生全媒體報(bào)道意識(shí)、信息整合能力的培養(yǎng)。國(guó)外的新聞教育早在幾年前已開(kāi)始進(jìn)行課程轉(zhuǎn)型及數(shù)據(jù)課程的設(shè)置。

在2012年版《普通高等學(xué)校本科專(zhuān)業(yè)目錄和專(zhuān)業(yè)介紹》中，新聞學(xué)專(zhuān)業(yè)（050301）課程體系增加《音視頻節(jié)目制作》《新媒體導(dǎo)論》為核心課程，《融合新聞》成為主要專(zhuān)業(yè)實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)，廣告學(xué)專(zhuān)業(yè)（050303）增加《新媒體廣告》為核心課程，傳播學(xué)專(zhuān)業(yè)（050304）將《媒介融合概論》作為核心課程，這些都證明了新媒體崛起、全媒體意識(shí)在新聞傳播學(xué)科本科教學(xué)的變化。

2.按照業(yè)務(wù)流程構(gòu)建節(jié)目產(chǎn)品的要求設(shè)置課程

全媒體時(shí)代新聞教育尤其是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)更加強(qiáng)調(diào)多平臺(tái)產(chǎn)出一體化的趨勢(shì)，這一趨勢(shì)在國(guó)內(nèi)外的新聞教育中已初顯端倪。理想的全媒體構(gòu)建節(jié)目產(chǎn)品的新聞實(shí)驗(yàn)平臺(tái)中學(xué)生應(yīng)該完全熟悉各種傳播平臺(tái)的策劃與采訪流程及技巧，應(yīng)該支持文字、圖片、音頻、視頻、文件等多種信息編輯錄入課程培養(yǎng)，掌握本地寫(xiě)稿、遠(yuǎn)程發(fā)布的技術(shù)基礎(chǔ)。教師可以整合全媒體播放平臺(tái)的新聞采訪、寫(xiě)作、編輯、攝影、攝像、編輯制作的實(shí)驗(yàn)環(huán)節(jié)進(jìn)行講解，學(xué)生將成為采集文字、圖片、音視頻的“復(fù)合型手”，把單一的媒體類(lèi)型采編技術(shù)與全媒體共存的實(shí)戰(zhàn)技能進(jìn)行結(jié)合，完成節(jié)目話題策劃、文稿采編、網(wǎng)絡(luò)新聞設(shè)計(jì)、手機(jī)信息傳播技巧、各種屏幕的音視頻制作等操作環(huán)節(jié)。一些高校的新聞傳播學(xué)院完全可以北大方正文韜、飛騰、視頻非線性編輯系統(tǒng)等軟件為技術(shù)手段，結(jié)合原有的單一媒體設(shè)置課程的基礎(chǔ)，構(gòu)建一個(gè)全媒體傳播實(shí)驗(yàn)教學(xué)平臺(tái)，而這一平臺(tái)更加側(cè)重音視頻內(nèi)容生產(chǎn)、數(shù)字傳播技術(shù)的應(yīng)用，以適應(yīng)廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特長(zhǎng)。在實(shí)踐環(huán)節(jié)中，支持學(xué)生創(chuàng)辦網(wǎng)絡(luò)電臺(tái)、網(wǎng)絡(luò)電視臺(tái)、電子雜志和互動(dòng)網(wǎng)站等活動(dòng)，加快以單一廣播電視媒體為主的教學(xué)向立體化全媒體“四屏共融”教學(xué)的教育轉(zhuǎn)型，以適應(yīng)全媒體時(shí)代業(yè)界的發(fā)展需求。

哥倫比亞大學(xué)新聞學(xué)院引領(lǐng)著傳媒業(yè)的不斷向新的方向發(fā)展，現(xiàn)今新開(kāi)設(shè)有實(shí)踐性很強(qiáng)的報(bào)紙工作室、廣電工作室、雜志工作室、新媒體工作室為核心課程。這與我國(guó)新聞教育中理論大于實(shí)踐的教學(xué)方式有一定的區(qū)別。我國(guó)新聞專(zhuān)業(yè)教學(xué)的在將來(lái)的發(fā)展改革中可以加以借鑒。

3.“微博”、“微信”移動(dòng)平臺(tái)是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐的延伸

微博、微信的到來(lái)使傳統(tǒng)信息傳播形式發(fā)生了極大的變化，微傳播時(shí)代這種個(gè)性化的泛傳播方式，讓人與人之間、信息與信息之間拆除了障礙和壁壘，人與人之間的距離變得比任何時(shí)候都親近，信息與信息的傳遞比任何時(shí)候更直接。微博時(shí)代雖然信息的傳達(dá)更加迅速直接，但僅僅144字的篇幅也局限了很多人的信息傳播。微信時(shí)代的到來(lái)讓手機(jī)成為真正社交媒體的主力軍，“微時(shí)代”的信息傳播的傳播速度更快、傳播的內(nèi)容更具沖擊力和震撼力。而活躍在微時(shí)代中的群體已分布在越來(lái)越多的智能手機(jī)持有者，這是一個(gè)龐大的人群，但真正能夠熟練運(yùn)用還以大學(xué)生群體為主，他們是微時(shí)代最有活力和創(chuàng)造力的群體。微博、微信發(fā)布既不受時(shí)間和空間的限制，也不受文稿樣本和技術(shù)的約束，發(fā)送終端要求也較低，這樣看似簡(jiǎn)單的行為卻改變了人們的生活習(xí)慣，用微博、微信記錄生活、表述情感已經(jīng)成為眾多用戶(hù)生活中的一部分。廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生大多屬于藝術(shù)類(lèi)招生，學(xué)生普遍個(gè)性強(qiáng)、自尊心強(qiáng)、表現(xiàn)欲強(qiáng)的特點(diǎn)，相對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活，他們更容易在網(wǎng)絡(luò)上和社交媒體平臺(tái)建立自已的社交圈，產(chǎn)生虛擬與現(xiàn)實(shí)共存的互動(dòng)。

在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐中教師充分利用微平臺(tái)學(xué)生興趣濃厚、積極性高，并且可隨時(shí)隨地呈現(xiàn)作品的特點(diǎn)，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，微博、微信平臺(tái)上學(xué)生們可將自己的微小說(shuō)、微視頻等展示出來(lái)，并引導(dǎo)學(xué)生可圍繞某個(gè)話題某一事件進(jìn)行討論并形成自己不同形式的作品，以此鍛煉學(xué)生的影視寫(xiě)作和時(shí)評(píng)能力，也是對(duì)他們觀察事物敏銳度和寫(xiě)作能力的培養(yǎng)，微信公眾賬號(hào)兼有雜志博覽的特點(diǎn)，為學(xué)生的實(shí)踐提供較大的平臺(tái)，微信特色的圖片配文的展示形式也潛移默化中鍛煉了學(xué)生對(duì)于畫(huà)面語(yǔ)言的選取和運(yùn)用能力。

四、未來(lái)全媒體時(shí)代廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)發(fā)展趨勢(shì)

全媒體時(shí)代廣播電視媒體的運(yùn)作模式發(fā)生了巨大的變化，多屏聯(lián)運(yùn)、多屏開(kāi)花的狀態(tài)將會(huì)全面展開(kāi)，媒體類(lèi)型會(huì)在不斷融合中完成化繭成蝶的蛻變，從理念到節(jié)目創(chuàng)意及內(nèi)容的生產(chǎn)，以及多屏終端播放等環(huán)節(jié)的全面變化，一定也會(huì)讓新聞專(zhuān)業(yè)教育尤其是廣播電視編導(dǎo)教育從教學(xué)內(nèi)容到教學(xué)形式完成全面的改革。從目前形式可看出它的發(fā)展趨勢(shì)大體可為：

1. 全媒體策劃意識(shí)是廣播電視編導(dǎo)的根基

“策劃”作為媒體運(yùn)營(yíng)形式，從一開(kāi)始就應(yīng)是媒體人運(yùn)用腦力必須完成的首要工作的理性行為，而在我國(guó)曾經(jīng)經(jīng)歷過(guò)廣播電視等傳統(tǒng)媒體是壟斷的稀缺媒介資源，廣播電視媒體人無(wú)需花費(fèi)多大的心思就可很好的完成傳播任務(wù)，并能起到眾星捧月般的影響，收到較大的收益，此時(shí)期的策劃似乎可有可無(wú)，甚至于少有人提及。但隨著電視媒體及各類(lèi)媒體之間的競(jìng)爭(zhēng)愈來(lái)愈激烈，當(dāng)媒體人付出全部的心血也未必能取得觀眾的認(rèn)可和期盼的知名度，一瞬間人們發(fā)現(xiàn)廣播電視活動(dòng)領(lǐng)域已從國(guó)內(nèi)拓展到國(guó)際，甚至一些國(guó)際視頻產(chǎn)品開(kāi)始占領(lǐng)了國(guó)內(nèi)的陣地，“策劃”悄然成為各大媒體必行之事，隨著全媒體時(shí)代的到來(lái)，策劃成為節(jié)目成功的必然條件，其愈來(lái)愈有地位、愈來(lái)愈有地位、愈來(lái)愈有必要。

近年來(lái)我國(guó)高校廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中已逐漸加大策劃課程的力度。但從課程設(shè)置上看大多著重于理論上的培養(yǎng)，在全媒體時(shí)代，策劃課程將從理論到實(shí)踐進(jìn)行全面的打通，在節(jié)目產(chǎn)品生產(chǎn)中策劃作用會(huì)更加明顯。全視頻、多渠道、多平臺(tái)的節(jié)目播出樣式，必定要求我們培養(yǎng)的廣播電視編導(dǎo)人才具有樂(lè)于探索、勇于創(chuàng)新，不斷有新思路、新觀念、新方法涌現(xiàn)的看家本領(lǐng)。總而言之，在全媒體時(shí)代策劃素質(zhì)的養(yǎng)成將是廣播電視編導(dǎo)人才培養(yǎng)的根基。

2.“多屏聯(lián)動(dòng)”融合產(chǎn)出是全媒體的未來(lái)

在全媒體時(shí)代，電視機(jī)、PC機(jī)、手機(jī)、平板電腦等多屏幕共存，多屏互動(dòng)成為未來(lái)主要的發(fā)展趨勢(shì)，“多屏聯(lián)動(dòng)”的特點(diǎn)必將會(huì)在產(chǎn)品生產(chǎn)中形成融合產(chǎn)出的狀態(tài)，融合產(chǎn)出過(guò)程中需要大量的全媒體人才即復(fù)合型人才。2014年4月通過(guò)統(tǒng)計(jì)調(diào)查問(wèn)卷發(fā)現(xiàn)，參與問(wèn)卷調(diào)查的常州市傳媒行業(yè)的業(yè)界和學(xué)界人士中，約有4.49%的人認(rèn)為傳媒行業(yè)需要理論型人才，約34.37%的人認(rèn)為傳媒行業(yè)需要實(shí)戰(zhàn)型人才，約61.14%的人認(rèn)為傳媒行業(yè)需要復(fù)合型人才。然而目前高校傳媒人才培養(yǎng)仍然還是重講授輕實(shí)踐、重課內(nèi)輕課外、重口頭輕操作，重單練輕綜合，復(fù)合型的人才數(shù)量遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于理論型，這與傳媒行業(yè)所需的復(fù)合型或?qū)崙?zhàn)型有較大的差距。

融合產(chǎn)出國(guó)外媒體尤其是“Discovery”頻道是融合產(chǎn)出模式的先驅(qū)者，他們?cè)诠?jié)目產(chǎn)品推向市場(chǎng)的同時(shí)衍生產(chǎn)品隨之在市場(chǎng)中大量涌現(xiàn)。節(jié)目產(chǎn)品在電視媒體推廣后其他媒體成立衍生產(chǎn)品的宣傳推廣平臺(tái)。中央電視臺(tái)在《舌尖上的中國(guó)》做了大膽的嘗試。2012年《舌尖上的中國(guó)》轟動(dòng)一時(shí)，影響深刻，但對(duì)中央電視臺(tái)和制作團(tuán)隊(duì)來(lái)講是賺到了口碑，沒(méi)賺到利潤(rùn)。2014年《舌尖上的中國(guó)2》汲取了原來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)做了大膽的嘗試，在節(jié)目產(chǎn)品推廣中全媒體聯(lián)動(dòng)，在商業(yè)運(yùn)作中打融合產(chǎn)出牌，在節(jié)目產(chǎn)品中釋放內(nèi)容價(jià)值，全媒體融合衍生經(jīng)濟(jì)共榮?！渡嗉馍系闹袊?guó)2》在節(jié)目?jī)?nèi)容元素上授權(quán)蘇泊爾和四特酒，賺得第一桶金，之后將內(nèi)容擴(kuò)展到天貓、豆果，網(wǎng)絡(luò)內(nèi)容互動(dòng)共同合作中形成融合產(chǎn)出的成功模式。豆果網(wǎng)在得到央視的授權(quán)后推出系列線上線下的雙邊活動(dòng)，豆果網(wǎng)在央視4月18日《舌尖上的中國(guó)2》播出當(dāng)日，其推出的一款A(yù)PP下載量超過(guò)100萬(wàn)，湖南衛(wèi)視、江蘇衛(wèi)視現(xiàn)也積極與視頻網(wǎng)站合作，由此可見(jiàn)，融合產(chǎn)出將是未來(lái)全媒體發(fā)展的重要標(biāo)志，在今后的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中要時(shí)刻把握業(yè)界的動(dòng)向。

3.“大數(shù)據(jù)”素質(zhì)教育是全媒體時(shí)代方向

在全媒體時(shí)代，智能手機(jī)為代表的社交媒體異常發(fā)達(dá)活躍，人人都是信息的記錄者、傳播者，新聞發(fā)布、信息傳播已不再是媒體記者的專(zhuān)屬，但作為媒體記者會(huì)在大數(shù)據(jù)的支持下，熟練掌握數(shù)據(jù)的收集、整合、挖掘和分析，在開(kāi)放的數(shù)據(jù)中，獲取價(jià)值公共數(shù)據(jù)，深度解讀、去偽存真使媒體的信息發(fā)布更具可信性和權(quán)威性，原創(chuàng)信息、原創(chuàng)評(píng)論有深度、有廣度、多維度的發(fā)布評(píng)析新聞事件，在大數(shù)據(jù)支持下，媒體人更好地代表輿論、主導(dǎo)輿論、影響輿論，在廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教學(xué)中，大數(shù)據(jù)意識(shí)培養(yǎng)是十分重要的，新聞數(shù)據(jù)化、數(shù)據(jù)可視化也是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)教育必行之路。

全媒體時(shí)代，對(duì)業(yè)界的沖擊是前所未有的，媒體無(wú)論從內(nèi)容還是形式上來(lái)看都在經(jīng)歷著全新的變革，依托“大數(shù)據(jù)”、“微平臺(tái)”已成信息傳播的重要組成部分，“微時(shí)代”似乎人人都是記者，而人人又不像記者，媒體人必須面對(duì)當(dāng)今的媒介環(huán)境變化完成完美的轉(zhuǎn)身。同樣，高校新聞教育尤其是是廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)實(shí)踐教學(xué)面臨著極大的挑戰(zhàn)，同進(jìn)也面臨著機(jī)遇，順應(yīng)時(shí)代、看清方向、有的放矢努力發(fā)揮傳統(tǒng)教學(xué)的優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，重視當(dāng)今的發(fā)展變化，及時(shí)調(diào)整和制定最新的人才培養(yǎng)方案，培養(yǎng)適應(yīng)時(shí)代需求的廣播電視編導(dǎo)專(zhuān)業(yè)應(yīng)用型人才?！?/p>