棋盤上馬的行蹤

周繼紅

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認為：“不下棋就不可能充分增強智能和記憶力，下棋應(yīng)當作為智能修養(yǎng)的科目之一列入學校教學大綱.”受到這一名言的啟發(fā)，象棋列入了學校的教學活動中.

在“平面直角坐標系”這章內(nèi)容中，為了經(jīng)歷運用所學知識解決實際問題的過程及進一步領(lǐng)會位置變化與數(shù)量變化之間的關(guān)系，通過探索活動，感受“分類”的數(shù)學思想，體驗到學數(shù)學的樂趣，我班8位同學對“棋盤上馬的行蹤”進行了探究.

我們在這項活動中傾灑了汗水，盡管我們不是獨立完成的，是在老師循循善誘的幫助下完成的，但我們也有付出，有付出便有收獲，我們所收獲的不僅僅是結(jié)果，還有團隊合作的過程，這是團隊辛勞的結(jié)晶，這次活動鍛煉了我們的合作精神.

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認為：“不下棋就不可能充分增強智能和記憶力，下棋應(yīng)當作為智能修養(yǎng)的科目之一列入學校教學大綱.”受到這一名言的啟發(fā)，象棋列入了學校的教學活動中.

在“平面直角坐標系”這章內(nèi)容中，為了經(jīng)歷運用所學知識解決實際問題的過程及進一步領(lǐng)會位置變化與數(shù)量變化之間的關(guān)系，通過探索活動，感受“分類”的數(shù)學思想，體驗到學數(shù)學的樂趣，我班8位同學對“棋盤上馬的行蹤”進行了探究.

我們在這項活動中傾灑了汗水，盡管我們不是獨立完成的，是在老師循循善誘的幫助下完成的，但我們也有付出，有付出便有收獲，我們所收獲的不僅僅是結(jié)果，還有團隊合作的過程，這是團隊辛勞的結(jié)晶，這次活動鍛煉了我們的合作精神.

蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基曾經(jīng)這樣認為：“不下棋就不可能充分增強智能和記憶力，下棋應(yīng)當作為智能修養(yǎng)的科目之一列入學校教學大綱.”受到這一名言的啟發(fā)，象棋列入了學校的教學活動中.

在“平面直角坐標系”這章內(nèi)容中，為了經(jīng)歷運用所學知識解決實際問題的過程及進一步領(lǐng)會位置變化與數(shù)量變化之間的關(guān)系，通過探索活動，感受“分類”的數(shù)學思想，體驗到學數(shù)學的樂趣，我班8位同學對“棋盤上馬的行蹤”進行了探究.

我們在這項活動中傾灑了汗水，盡管我們不是獨立完成的，是在老師循循善誘的幫助下完成的，但我們也有付出，有付出便有收獲，我們所收獲的不僅僅是結(jié)果，還有團隊合作的過程，這是團隊辛勞的結(jié)晶，這次活動鍛煉了我們的合作精神.