有心插柳蔭更濃

楊谷懷++高玲

楹聯(lián)是對聯(lián)的雅稱，指寫于紙、布或刻于竹子、木頭，懸掛在柱子上的對偶語句。因?yàn)樗院喴馍?、對仗工整、平仄和諧，所以自古以來就深受社會(huì)各階層的普遍喜愛。作為一種雅俗共賞的文學(xué)體裁，楹聯(lián)因漢語一字一音、連字成詞的特點(diǎn)，被賦予了濃重的中國文化特色。

張志公先生曾說：“屬對是一種有效的實(shí)際的語音、詞匯的訓(xùn)練和語法訓(xùn)練，同時(shí)還包括修辭訓(xùn)練和邏輯訓(xùn)練的因素?？梢哉f，是一種綜合的語文基礎(chǔ)訓(xùn)練?！惫湃顺Ｓ脤ψ拥姆椒ㄓ?xùn)練孩子的思維能力，培養(yǎng)孩子的反應(yīng)能力，測試孩子的知識儲備。

然而，這樣有效的一種語文教育手段卻在近代以來逐漸式微，直至在語文教學(xué)中“灰飛煙滅”，這不得不說是一件憾事。有鑒于此，我們學(xué)校在三年前開展了一項(xiàng)大膽的教育實(shí)驗(yàn)——在六、七年級開設(shè)“楹聯(lián)文化”校本課程。旨在通過此校本課程將中國的傳統(tǒng)文化植根于學(xué)生心中，營造具有中華文化氛圍的育人環(huán)境，從而激發(fā)學(xué)生對傳統(tǒng)文化的探究興趣和實(shí)踐能力，全面提升語文素養(yǎng)。為此，我們分別開設(shè)了“楹聯(lián)基礎(chǔ)知識”“《紅樓夢》中的楹聯(lián)”“名樓中的楹聯(lián)”“北京老字號中的楹聯(lián)”等系列課程。

三年來的教育實(shí)踐帶給了我們很多意想不到的收獲，有時(shí)甚至可以稱之為沖擊，讓我們驚嘆楹聯(lián)這種語文教學(xué)方法的神奇，更驚嘆孩子在這種神奇方法中獲得的驚人成長。

提高學(xué)生的“咬文嚼字”水平

語文新課標(biāo)指出：“語文課程是學(xué)生學(xué)習(xí)運(yùn)用語言文字的課程?！薄罢Z文課程應(yīng)特別關(guān)注漢語言文字的特點(diǎn)?！焙喚毝馓N(yùn)悠遠(yuǎn)的楹聯(lián)以其獨(dú)特的文學(xué)形式為學(xué)生提供了優(yōu)秀的學(xué)習(xí)資源，學(xué)生在楹聯(lián)文化的學(xué)習(xí)過程中，對漢語言文字特點(diǎn)的理解與運(yùn)用，即“咬文嚼字”的水平得到充分的鍛煉與提高。

楹聯(lián)創(chuàng)作有析字、疊字、復(fù)字、嵌字等創(chuàng)作技巧，這些技巧的使用充分體現(xiàn)了漢語言文字的表意屬性及富有音韻美的特點(diǎn)。學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中對此有了較好的理解并能主動(dòng)嘗試加以運(yùn)用，如這幾副楹聯(lián)：

三口齊聚品百味；雙日成疊昌百年。——王宸、楊雪

三人成眾好兄弟；雙月如朋伴嘉賓?！S藍(lán)心

子夜恬靜風(fēng)吹葉；晌午幽寂雪折枝?！~子恬

南國微風(fēng)中，蘇杭園里兩棵柳；東方明月下，長坂坡上一孤騎?！_昊泊

前面兩副采用的是析字手法，利用漢字的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)及表意功能，將漢字進(jìn)行拆拆拼拼構(gòu)成一副副對聯(lián)。后面兩副則采用嵌字的手法，將自己的名字和蘇東坡的名字嵌入聯(lián)中，并能營造出意境悠遠(yuǎn)的畫面，作為中學(xué)生的作品，著實(shí)令人贊嘆。

促進(jìn)學(xué)生對語文修辭手法的理解與運(yùn)用

修辭即修飾文辭，修辭手法的運(yùn)用增強(qiáng)了文學(xué)作品的表達(dá)效果。正確地理解修辭對于把握作品內(nèi)涵，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用修辭對于創(chuàng)作優(yōu)秀的文學(xué)作品都是大有裨益的。語文新課標(biāo)在初中階段有如是要求：“了解常用的修辭方法，體會(huì)它們在課文中的表達(dá)效果?！遍郝?lián)作品使用了大量不同的修辭手法，比如擬人、夸張、雙關(guān)、頂針、回文等。起初我們的預(yù)期是學(xué)生在遇到一副楹聯(lián)后，能夠分辨得出其修辭手法，簡單品評即可，但是學(xué)生對這些修辭手法不僅能理解還能模仿著有所作為，令我們特別欣慰。

腹內(nèi)涵千水；口中流萬泉。——趙季平（謎底：飲水機(jī)）

綠水本無憂，因風(fēng)皺面；紅葉原未醉，遇霜紅顏?！糸?/p>

樓外青山，山外云，云卷云舒；池中綠水，水中魚，魚躍魚翔?！胨箭R

爽爽風(fēng)清風(fēng)爽爽；醇醇酒香酒醇醇?！w悅?cè)?、陳瀅

促進(jìn)學(xué)生的課外閱讀

課外閱讀一直都是語文教學(xué)中的一個(gè)難題，因?yàn)樗呛茈y跟蹤指導(dǎo)并落實(shí)評價(jià)的。所以很多時(shí)候總是出現(xiàn)學(xué)生沒有閱讀興趣，或是雖有興趣卻無力堅(jiān)持，從而放棄閱讀的問題。而我們的楹聯(lián)課程在這個(gè)方面也給予了語文教學(xué)很大的幫助。

在六年級上學(xué)期普及了楹聯(lián)的基本常識后，我們將學(xué)習(xí)內(nèi)容轉(zhuǎn)向經(jīng)典名著的閱讀，選擇了非常難啃的《紅樓夢》。學(xué)生在教材中已經(jīng)接觸了這部書的片段，我們希望通過楹聯(lián)讓學(xué)生對紅樓夢有更充分的了解，對這部名著產(chǎn)生閱讀的興趣，從而開啟一扇文化寶庫的大門。

《紅樓夢》兼收“眾體”之長，其中有詩、詞、曲、辭賦、歌謠、聯(lián)額、燈謎、酒令、駢文等。我們以《紅樓夢》為文本資料，選取其中的楹聯(lián)、對句、對偶句等為資源，在賞析楹聯(lián)的同時(shí)閱讀名著，感受傳統(tǒng)文化的魅力，提高欣賞文學(xué)作品的能力。在楹聯(lián)課堂上，我們以楹聯(lián)為線索，輔助電視劇片段，用了一個(gè)學(xué)期的時(shí)間帶著學(xué)生把這部名著瀏覽了一遍。學(xué)生們在閱讀的過程中，因?yàn)橛辛碎郝?lián)這個(gè)旅伴和老師作為“導(dǎo)游”，大大提高了閱讀興趣，從字里行間讀出了許多悲歡離合，增長了知識，陶冶了情操。

除了課堂教學(xué)，我們還依托學(xué)校春季綜合實(shí)踐活動(dòng)，開展了“大觀園中的楹聯(lián)”實(shí)踐活動(dòng)。我們組織學(xué)生參觀大觀園，欣賞其中精美絕倫的楹聯(lián)，并用各種方式進(jìn)行了記錄，在五一假期中以小組為單位進(jìn)行梳理，開學(xué)后在課堂上以小組選定的方式進(jìn)行交流展示。學(xué)生們積極性非常高，有PPT展示、短片播放、情景再現(xiàn)等各種方式。通過楹聯(lián)課，學(xué)生們不僅閱讀了《紅樓夢》這部名著，也閱讀了社會(huì)這本大書。

提高學(xué)生的審美情趣及創(chuàng)造性

全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)，是語文課程的基本理念之一?！罢Z文課程通過優(yōu)秀文化的熏陶感染，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展，使他們提高思想道德修養(yǎng)和審美情趣?！遍郝?lián)這種優(yōu)秀的文化作品對學(xué)生的熏陶感染在我們的日常生活中都已有所體現(xiàn)。

開設(shè)了這門課程后，學(xué)生們由先前對生活中的楹聯(lián)視而不見或知之甚少，到如今饒有興致地看一看、品一品。我們經(jīng)常會(huì)聽到家長的反饋：春節(jié)時(shí)孩子自創(chuàng)了春聯(lián)貼在家門前；孩子去了某地旅游，開始關(guān)注楹聯(lián)，關(guān)注其內(nèi)涵及隱藏的文化，旅游再也不是走馬觀花，開始變得有文化味道了；孩子主動(dòng)要求去蘇州園林、去西安碑林等地方旅游，因?yàn)槟抢镉虚郝?lián)值得欣賞……在潛移默化中，學(xué)生們的審美品位提高了，敢于并善于運(yùn)用楹聯(lián)來表達(dá)自己的情感。

在今年的元旦聯(lián)歡活動(dòng)中，我們欣喜地發(fā)現(xiàn)，很多班的教室在門口貼上了春聯(lián)，而且有的就是出自學(xué)生之手。他們發(fā)揮各自所長，有的負(fù)責(zé)創(chuàng)作，有的負(fù)責(zé)用毛筆書寫，其中許德成寫的一副：

金睛蛇狂舞舞到馬廄廄里馬飛奔奔蛇口下下口咬馬馬踏蛇尾；

棕鬃馬飛奔奔至蛇穴穴中蛇狂舞舞馬身前前蹄踏蛇蛇咬馬頭。

橫批：年年年頭接年尾

這副聯(lián)運(yùn)用了頂針的修辭手法，營造了兩幅栩栩如生的畫面，表達(dá)了學(xué)生辭舊迎新的愉悅心情。

作為學(xué)生一學(xué)年學(xué)習(xí)的評價(jià)和反饋，我們曾組織六、七年級的十幾位學(xué)生到儒宴餐廳舉行了一個(gè)主題活動(dòng)。孩子們在餐廳講解員的帶領(lǐng)下參觀了餐廳中的主題展覽，欣賞了編鐘、編磬演奏的雅樂，品嘗了精美的孔府菜。參觀以及就餐的過程中，老師即興出題或出聯(lián)考驗(yàn)楹聯(lián)學(xué)習(xí)的佼佼者。孩子們不僅接受了挑戰(zhàn)，還出色地用楹聯(lián)“回?fù)簟绷死蠋煟?/p>

吃儒宴品儒家文化；（周則曉）

讀遠(yuǎn)洋望遠(yuǎn)大人生。（張鼎新）

孔子名言，句句精辟；（周則曉）

儒宴美食，口口生香。（楊老師）

粟食甘味、山東煎餅：黃米包赤豆，白糖紅棗味道美；（李德維）

金餅卷翠葉，紫醬碧蔥滋味香。（楊老師）

麒麟玉書、干冰果盤：麒麟銜書送子至；（杜冰）

鳳凰分霧踏云來。（李德維）

這些對聯(lián)的主題涉及我們學(xué)校、儒宴餐廳、餐廳的各種菜肴等，運(yùn)用了學(xué)過的楹聯(lián)創(chuàng)作技巧，形象生動(dòng)，妙趣橫生，充分顯示了學(xué)生靈活的思維、機(jī)敏的思考和極強(qiáng)的創(chuàng)造力。

經(jīng)過三年的實(shí)踐，學(xué)生們不僅通過楹聯(lián)這個(gè)媒介，打開了一扇通向語文的大門，同時(shí)也打開了一扇通向社會(huì)、通向未來的大門，提高了語文素養(yǎng)，積累了知識，增長了見識，豐富了審美體驗(yàn)，還放飛了自己美好的未來！古人說“無心插柳柳成蔭”，我們的楹聯(lián)文化校本課程可以說是“有心插柳蔭更濃”。能為孩子們在成長的道路上灑下一片清涼的柳蔭我們非常自豪。endprint