三級(jí)目標(biāo)促進(jìn)師生長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展

柳茹

教育目標(biāo)是教育活動(dòng)的核心，是教育活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，科學(xué)合理的目標(biāo)能夠支持幼兒的自主發(fā)展，反之，則會(huì)阻礙幼兒的發(fā)展。以往的幼兒園教育活動(dòng)目標(biāo)設(shè)定均就活動(dòng)說(shuō)活動(dòng)，就活動(dòng)的核心內(nèi)容定目標(biāo)。我們?cè)趯?shí)踐中逐漸發(fā)現(xiàn)，這樣的目標(biāo)設(shè)定容易使教師陷入目標(biāo)的桎梏中，為了實(shí)現(xiàn)目標(biāo)而“不擇手段”，不達(dá)目標(biāo)“誓不罷休”，也間接導(dǎo)致了幼兒失去了自主學(xué)習(xí)的空間和機(jī)會(huì)。這與學(xué)前教育的理念是相悖的。學(xué)前教育的特殊性決定了我們的教育注重的不是知識(shí)技能的傳授，而是培養(yǎng)幼兒終身受益的良好習(xí)慣和品質(zhì)?！队變簣@教育指導(dǎo)綱要（試行）》明確指出：教育要“既符合幼兒的現(xiàn)實(shí)需要，又有利于其長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展”，充分體現(xiàn)了終身教育的思想。因此，我們的教育目標(biāo)也要著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展。那么，如何幫助教師轉(zhuǎn)變觀念，引導(dǎo)教師關(guān)注幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展呢？在實(shí)踐和研究的基礎(chǔ)上，我們提出了三級(jí)目標(biāo)的思想。

三級(jí)目標(biāo)的提出源于一次大班的科學(xué)活動(dòng)《換筆芯》，起因是孩子們發(fā)現(xiàn)用過(guò)的筆沒(méi)水兒了。于是，換筆芯的活動(dòng)便如火如荼地開(kāi)展起來(lái)了。在最初的實(shí)踐中，教師關(guān)注的重點(diǎn)是怎么讓孩子們理解筆的結(jié)構(gòu)和功能，從而成功地?fù)Q筆芯。因此，在活動(dòng)中教師采取多種策略引導(dǎo)幼兒掌握各種筆芯的換法，而忽視了對(duì)幼兒學(xué)習(xí)和探索過(guò)程的關(guān)注，導(dǎo)致幼兒自主探索的空間大大減少，活動(dòng)的興趣也因此降低。其后，在行政教研、各領(lǐng)域首席教師的共同參與下，我們圍繞科學(xué)領(lǐng)域的核心價(jià)值以及幼兒的學(xué)習(xí)方式進(jìn)行反復(fù)的實(shí)踐和研討，最終發(fā)現(xiàn)了癥結(jié)所在，即教師只關(guān)注幼兒當(dāng)前的發(fā)展，而忽略了長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展；只關(guān)注一次活動(dòng)的具體目標(biāo)是否達(dá)成，而忽略了幼兒在活動(dòng)過(guò)程中的探索和學(xué)習(xí)。為了引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)變觀念，促進(jìn)幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，我們嘗試提出了三級(jí)目標(biāo)，即在一次活動(dòng)具體目標(biāo)的基礎(chǔ)上，設(shè)定更加寬泛的目標(biāo)，引導(dǎo)教師心中裝著大目標(biāo)，而不去跟具體的目標(biāo)“較勁”。這就是三級(jí)目標(biāo)的最初緣起。

一級(jí)目標(biāo)是長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，是我們的教育最終要達(dá)成的目標(biāo)，即幼兒能自主、快樂(lè)、全面且富有個(gè)性地發(fā)展；二級(jí)目標(biāo)是中期目標(biāo)，是一段時(shí)間內(nèi)所要達(dá)到的階段性目標(biāo)，即本領(lǐng)域及本年齡段所要達(dá)成的目標(biāo)；三級(jí)目標(biāo)是近期目標(biāo)，是當(dāng)前活動(dòng)所要到達(dá)的具體目標(biāo)，即一次活動(dòng)中要實(shí)現(xiàn)的核心目標(biāo)。制定三級(jí)目標(biāo)的目的在于引領(lǐng)教師在設(shè)計(jì)和實(shí)施教育活動(dòng)時(shí)，從小處著手、大處著眼，在關(guān)注每一次活動(dòng)的具體目標(biāo)的同時(shí)，關(guān)注幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展。

基于這樣的目的，三級(jí)目標(biāo)之間的關(guān)系為相互支撐的遞進(jìn)關(guān)系。具體來(lái)講，第三級(jí)目標(biāo)是最具體的、可檢測(cè)的目標(biāo)，也就是幼兒在當(dāng)次教育活動(dòng)中能獲得的具體發(fā)展；第二級(jí)目標(biāo)是經(jīng)過(guò)一段時(shí)間的積累才能達(dá)到的，而不是一次具體活動(dòng)就能實(shí)現(xiàn)的；第一級(jí)目標(biāo)則是我們最終要達(dá)到的目標(biāo)，是著眼于幼兒一生的可持續(xù)發(fā)展的目標(biāo)。概括地講，低級(jí)目標(biāo)支撐高級(jí)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)，高級(jí)目標(biāo)又引領(lǐng)教師調(diào)整教育行為，更好地促進(jìn)幼兒的發(fā)展。

在三級(jí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，我園教師進(jìn)行了大量的實(shí)踐探索，在實(shí)踐中三級(jí)目標(biāo)的理念得到不斷完善，可喜的是，我們看到了教師和幼兒的成長(zhǎng)。

三級(jí)目標(biāo)使教師將教育活動(dòng)乃至一日生活中的各環(huán)節(jié)的著眼點(diǎn)從具體的教育目標(biāo)中解放出來(lái)，引導(dǎo)教師心中裝著大目標(biāo)、長(zhǎng)遠(yuǎn)目標(biāo)，既能關(guān)注具體，又能跳出具體，關(guān)注幼兒的個(gè)體差異和長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，并根據(jù)幼兒的表現(xiàn)靈活調(diào)整自己的教育行為。從這個(gè)意義上講，三級(jí)目標(biāo)解放了教師的觀念和行為，是落實(shí)《綱要》精神的重要抓手。三級(jí)目標(biāo)的制定，引領(lǐng)教師從大處著眼設(shè)計(jì)教育活動(dòng)，著眼于幼兒的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展，而不僅僅著眼于一次活動(dòng)的發(fā)展。

三級(jí)目標(biāo)將教育的目標(biāo)轉(zhuǎn)化為幼兒的需求，從而給幼兒更大的自主發(fā)展的空間，也讓幼兒更加輕松、快樂(lè)地參與到一日生活的各項(xiàng)活動(dòng)中。在三級(jí)目標(biāo)的引領(lǐng)下，教師更加注重幼兒的學(xué)習(xí)和探索過(guò)程，以及在過(guò)程中的發(fā)現(xiàn)，鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)，鼓勵(lì)幼兒依據(jù)自己的興趣和需要選擇喜歡的活動(dòng)方式，按照自己的學(xué)習(xí)方式和進(jìn)程進(jìn)行探索、發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，并在回顧自己學(xué)習(xí)、分享同伴經(jīng)驗(yàn)的過(guò)程中獲得豐富的經(jīng)驗(yàn)和能力的提升。

三級(jí)目標(biāo)思想是我園“傾心于孩子的今天，著眼于孩子的明天”辦園宗旨的重要體現(xiàn)，更是落實(shí)《幼兒園工作規(guī)程》《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》精神的重要舉措。三級(jí)目標(biāo)的制定正是給教師一個(gè)抓手，開(kāi)闊教師的視野，給教師創(chuàng)造最大的教學(xué)空間，從而引導(dǎo)教師給孩子最大的學(xué)習(xí)空間，支持幼兒實(shí)現(xiàn)自主、快樂(lè)、全面、且富有個(gè)性的發(fā)展。

編輯 吳君