改善交往狀態(tài) 提升學(xué)生發(fā)展質(zhì)量

張文鳳

我做了十幾年的校長，到過四所學(xué)校，所接觸的學(xué)生有幾千名，發(fā)現(xiàn)學(xué)生們在成長過程中總是留有一些遺憾：他們的主要學(xué)習(xí)渠道是一個個40分鐘串聯(lián)起來的課堂，主要學(xué)習(xí)內(nèi)容是千篇一律的教材；他們學(xué)得很認(rèn)真，教師們教得也很賣力，但是極少有學(xué)生可以把所學(xué)的知識融會貫通，更不要說把它用到自己的生活之中，好像知識只存在于書本上的，它和我們的生活沒有半點關(guān)系。對于這些遺憾，由于頻繁地更換學(xué)校，我總是不能系統(tǒng)地思考改進(jìn)的對策并付諸實施。

來到北京小學(xué)翡翠城分校以后，從建校之初我就想改變學(xué)生們以往的學(xué)習(xí)狀態(tài)，讓他們擁有一個更為廣義的學(xué)習(xí)概念?，F(xiàn)代社會重要的發(fā)展方式是“開放”，學(xué)校教育只有根植于社會，依托社會資源，才能促進(jìn)學(xué)生社會化的實質(zhì)性成長。我們試圖嘗試拓展學(xué)生與社會的溝通方式，改善學(xué)生以往單一簡單的交往狀態(tài)，將學(xué)生的學(xué)習(xí)與社會生活相聯(lián)系，進(jìn)一步提升學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。

影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的因素

現(xiàn)階段影響學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的因素有很多，概括起來主要在三方面：

首先是學(xué)生的社會人形象沒有確立。學(xué)校是學(xué)生們生命成長的途經(jīng)地，學(xué)生們是以社會人的身份進(jìn)入到學(xué)校的，學(xué)生獲取知識的過程也是他們生命成長的重要歷程。教育是社會的，社會資源是教育生命的源泉，而傳統(tǒng)的家庭、學(xué)校教育過于強(qiáng)調(diào)學(xué)生與教科書的聯(lián)系，忽視了學(xué)生的社會參與度，導(dǎo)致了學(xué)生將書本知識與現(xiàn)實生活割裂開來。學(xué)校不是象牙塔，它不是獨立于社會之外的教育場所，如果離開社會背景，我們的教育將是無源之水，那么學(xué)生們不管在我們眼中多么優(yōu)秀，也是水上的浮萍、溫室的花朵。學(xué)校教育應(yīng)該融入社會教育豐富的資源中，進(jìn)入“無處不課程、無處不教育、無處不學(xué)習(xí)”的學(xué)習(xí)化時代。在這個時代，學(xué)校與家庭、社會的界限不再分明，社會與家庭教育的地位更為突出，學(xué)校成為學(xué)生家庭教育和社會影響的演練場，家長、社會與學(xué)校成為密切的施教共同體。

其次是學(xué)生知識學(xué)習(xí)的單一性。在日常的教學(xué)中，我們更多地關(guān)注教材，其實只要留心，生活中處處皆學(xué)問，它不僅僅存在于書本之中，更存在于大自然和我們生活著的廣闊空間中，關(guān)鍵看我們怎么引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)。課堂是主渠道，只有將課堂置于社會這個廣闊的空間中，才會有真正的社會化學(xué)習(xí)，才會使課堂煥發(fā)出勃勃生機(jī)。我們應(yīng)該將學(xué)校德育與教學(xué)、各科課程的整合與創(chuàng)新、學(xué)科工具的實用價值，放在校內(nèi)外密切結(jié)合的社會化背景下，置學(xué)生于這種持續(xù)的、多角度、多方位、多感官的實踐中，這樣勢必可以提升學(xué)生應(yīng)用知識的綜合能力，促進(jìn)他們更加生動活潑地發(fā)展。

當(dāng)然教師的專業(yè)眼光、專業(yè)品質(zhì)、專業(yè)技能以及服務(wù)能力等也對學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響，這些都是學(xué)校需要改進(jìn)的，以便更加適合于學(xué)生們的健康成長。

提升學(xué)生發(fā)展質(zhì)量的策略

教育的社會功能逐步向人的發(fā)展功能的回歸，使追求人的發(fā)展質(zhì)量成為一個時代的核心任務(wù)，從而為我們充分地實施“有教無類、因材施教、教學(xué)相長、人盡其才”的教育理想創(chuàng)造了更為寬廣的實踐環(huán)境。在這個過程中，基礎(chǔ)教育的深化改革進(jìn)入了一個全面實施素質(zhì)教育、全面提升發(fā)展質(zhì)量的新階段。提升發(fā)展質(zhì)量的主要推手是學(xué)校、教師、家庭、社區(qū)和學(xué)生本人，我們讓學(xué)生在成長過程中廣泛地與他人、自身和客觀世界進(jìn)行對話，把這作為改進(jìn)的主要策略來提升學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。

（一）注重學(xué)生與他人的交往

1.構(gòu)建平等的師生關(guān)系

我校教師以生為本，用民主、平等的方式對待每一個學(xué)生，他們憑借著愛和尊重，在師生間架起了一道道情感溝通的橋梁。

2.構(gòu)建自主的生生關(guān)系

在學(xué)校，班集體是促進(jìn)學(xué)生社會化進(jìn)程的重要組織形式和活動載體。發(fā)展學(xué)生的自主、能動、創(chuàng)造性是實現(xiàn)學(xué)生全面發(fā)展的重要條件，也是學(xué)生參與社會實踐活動的根本所在。學(xué)生的人格、個性、主體性離不開團(tuán)隊、集體、社會生活的滋養(yǎng)。針對學(xué)生學(xué)習(xí)、生活、交往發(fā)展的年齡需要，整合社會資源，有序拓展班集體的社會實踐活動，是提升學(xué)生現(xiàn)代發(fā)展質(zhì)量的重要途徑。

我們嘗試通過創(chuàng)建學(xué)生社團(tuán)的形式，提升學(xué)生的自我教育、自我發(fā)展能力。每周五下午學(xué)生們自主選擇參加不同的社團(tuán)，自主管理，自主活動，并聘請輔導(dǎo)員老師進(jìn)行指導(dǎo)。社團(tuán)活動既豐富了學(xué)生的課余生活，又培養(yǎng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)和組織協(xié)調(diào)的能力，為學(xué)生主動發(fā)展提供了廣闊空間。社團(tuán)活動還增進(jìn)了隊員之間的友誼，通過朋友間的相互影響，相互促進(jìn)，使每個人都有所進(jìn)步。

學(xué)校班級活動更加豐富多彩，外出實踐、親子課堂、家長講堂、一日小班主任等，都有效地促進(jìn)了師生、生生之間的交往。

3.構(gòu)建融洽的親子關(guān)系

融洽的親子關(guān)系是學(xué)生們發(fā)展質(zhì)量提升的重要前提。我們注重家長與學(xué)校之間的互動，讓家長積極參與，共享成長。每學(xué)期，學(xué)校定期召開部分家長座談會、全體家長會，定期開展家長講堂、家長開放月、家長義工等活動，讓學(xué)校與家庭目標(biāo)一致，形成合力；組織“親子運動會”、評選“親子閱讀家庭”，促進(jìn)親子交流；在“快樂家庭學(xué)習(xí)苑”里，家長與學(xué)生們公園踏青、登山、植樹，走進(jìn)農(nóng)園、調(diào)查小區(qū)周圍環(huán)境，在活動中親子關(guān)系變得融洽。

4.構(gòu)建和諧的社會關(guān)系

小學(xué)生處于人生發(fā)展的起步階段，在此期間，社會交往對學(xué)生的成長起著重要作用。學(xué)校希望通過義務(wù)宣傳、社區(qū)義工等實踐鍛煉，使學(xué)生能夠在社會交往中學(xué)會尊重他人，相互合作，形成社會意識，增強(qiáng)社會責(zé)任感，為學(xué)生的終身發(fā)展打下良好的基礎(chǔ)。

（二）拓展學(xué)生與客觀世界的交往

人是大自然的一部分，我們希望學(xué)生的在校生活也能融入到自然中。我們在校園內(nèi)種植了四十多種樹木，并且給每個樹種都做了標(biāo)牌，讓學(xué)生能夠隨時隨地學(xué)到自然知識。我們一直努力打造花園式的學(xué)校，給師生創(chuàng)造一個整潔、舒適、優(yōu)美的環(huán)境。教學(xué)樓內(nèi)，許多學(xué)生帶來了綠色植物，供大家一起觀賞。在南教學(xué)樓的科學(xué)長廊里，有學(xué)生們自己種植的各種小植物，并運用工作臺自己進(jìn)行打理。還有學(xué)生們自己養(yǎng)的小倉鼠和小魚，每天早晚學(xué)生都會進(jìn)行清理、喂食。

每學(xué)期學(xué)生都要進(jìn)行“一園一館一實踐”活動?！皥@”主要是讓學(xué)生走進(jìn)自然、親近自然，獲得情感體驗；“館”主要是以增長知識、獲取能力為主，使學(xué)生通過調(diào)查研究、親身體驗、總結(jié)展示等方式提高探究能力，培養(yǎng)不怕困難、勇于挑戰(zhàn)的精神；“實踐”主要是以開展各種專項拓展活動為主，使學(xué)生在拓展體驗中感受團(tuán)結(jié)、挑戰(zhàn)自我。許多家庭還利用假期時間自發(fā)組織出游，讓學(xué)生們?nèi)谌氲酱笞匀坏膽驯е小＿@不僅開闊了學(xué)生的眼界，還增進(jìn)了學(xué)生們之間的感情。

（三）關(guān)注學(xué)生與自身的交往

1.學(xué)生在綠色課堂中自主學(xué)習(xí)

學(xué)校以“綠色成長”為辦學(xué)理念，努力創(chuàng)建“綠色課堂，生命綻放”的課堂文化，追求課堂教學(xué)的民主、有效與靈動，使學(xué)生在課堂上不僅學(xué)會交往與合作，更為重要的是在內(nèi)化的過程中，互相碰撞，分享思想。

2.學(xué)生在養(yǎng)成教育中獲得習(xí)慣

小學(xué)階段非常重要的一項教育任務(wù)就是培養(yǎng)好習(xí)慣。我們通過視頻播放、國旗下講話、校園廣播、做好“文明禮儀示范崗”等反饋學(xué)生情況，鞏固一日常規(guī)，效果日益顯著。在此基礎(chǔ)上，各班制定班規(guī)、班訓(xùn)以及近期目標(biāo)、評價方式等，促使學(xué)生從“要我這樣做”轉(zhuǎn)變?yōu)椤拔乙@樣做”，從而內(nèi)化為學(xué)生的自覺行動。

3.學(xué)生在讀書感悟中陶冶情操

我們一直重視學(xué)生閱讀習(xí)慣的培養(yǎng)，分別設(shè)立了翡翠書院、悅讀林及書香廣場等閱讀空間，總面積共有890平方米，讓學(xué)生隨時隨地可以拿起書來閱讀。校本課程中每周有一節(jié)閱讀課；每學(xué)期進(jìn)行同讀一本書的活動，各年級根據(jù)學(xué)生年齡特點選擇書籍，閱讀后召開交流會；每兩年舉辦一次讀書節(jié)，平時年級組、班級還會組織豐富多彩的讀書活動，比如演講比賽、課本劇展示、親子閱讀等。這不僅豐富了學(xué)生的知識，開闊了學(xué)生的眼界，更讓他們在讀書感悟中陶冶情操。

在改善交往狀態(tài)的實踐中，學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量得到了全面提升，形成了“主動發(fā)展，快樂交往”的學(xué)生文化。在這種文化的浸染中，學(xué)生們有夢想、快樂生活、勇于探索，在生活、學(xué)習(xí)、交往等方面的能力得到了提高。

人的教育“沒有最好，只有最適合”。社會的進(jìn)步突顯了人的個性化成長，學(xué)校教育應(yīng)該從以“知識”為中心轉(zhuǎn)向以“學(xué)生的發(fā)展”為中心，用多把尺子衡量學(xué)生的成長狀態(tài)。學(xué)生的多樣化成長、個性化成長是我們的出發(fā)點，也是我們教育的歸宿，在多元的、增值性評價引領(lǐng)下，“大家不同，大家都好”才是我們所追求的成長概念。在今后的改進(jìn)交往狀態(tài)的實踐中，我們會著重對此進(jìn)行研究探討，進(jìn)一步提升學(xué)生的發(fā)展質(zhì)量。

編輯 吳君