“文明”向左還是向右？

賈瓊

“我就是一顆小松樹，是我的母校給我澆水、施肥才讓我長成‘勁松。這里的校園環(huán)境優(yōu)美，有豐富的社團(tuán)活動，讓我們在課余時間汲取更多的知識。我的母校是一片沃土，給予了我太多——‘做文明的我、做智慧的我、做健康的我、做尚美的我、做國際的我，全面發(fā)展，做“五我之星”是勁松四小一直以來的優(yōu)良傳統(tǒng)，我多么希望在這里繼續(xù)受到這種優(yōu)良傳統(tǒng)的熏陶和老師的細(xì)心培養(yǎng)，可是馬上就要畢業(yè)了，真是舍不得，我要像校訓(xùn)里說的那樣：做最好的我！”

培養(yǎng)學(xué)生“做文明的我”是我?！拔逦医逃敝械囊粋€重要分支，看著即將面臨畢業(yè)的學(xué)生發(fā)自肺腑的感言，喜悅感和成就感油然而生。在踐行學(xué)校育人理念的同時也在驗證著自己的教育成果。文明的言行需要不斷地正面引導(dǎo)宣揚，更需要不同聲音的碰撞和討論，正如我們的孩子所言：“文明向左還是向右，我們有分寸?！?/p>

小傲雖然淘氣，但是他身上卻有著非常突出的優(yōu)點。他任勞任怨，主動負(fù)責(zé)班內(nèi)垃圾桶的清理，有時辦公室的垃圾桶他都會主動傾倒。在班內(nèi)他與其他同學(xué)們的交往友好，是很多同學(xué)心中的開心果。他的肢體語言和面部表情非常豐富，所以經(jīng)常會惹得別人哄堂大笑。如果這是在課間休息倒也無妨，他的主要問題就是在不恰當(dāng)?shù)臅r候表現(xiàn)了不太恰當(dāng)?shù)男袨椤?/p>

一次吃中午飯，我因為在辦公室和組內(nèi)老師進(jìn)行教研回教室稍晚了一些，教研活動剛剛結(jié)束，我正準(zhǔn)備進(jìn)班，就聽見小傲在教室門口大叫一聲：“賈老師來啦！”安靜的中午就餐環(huán)境一下就被打亂了，教室里一片哄笑聲，可以想象，除了這一聲晴天霹靂，他一定還伴隨著豐富多彩的動作和表情。小傲這種行為三分故意七分潛意識，又一次在不恰當(dāng)?shù)臅r候做了不太恰當(dāng)?shù)男袨?。小傲在本質(zhì)上還是個不錯的孩子，就是缺乏自我約束能力。

安靜和諧的午餐氛圍被打破了。我不禁怒火中燒，怒的原因有小傲的頑皮，更有全班同學(xué)的“不辨是非”。我快步走進(jìn)教室準(zhǔn)備狠狠批評他一頓?？墒且贿M(jìn)教室看到教室里安安靜靜的，我馬上改變了主意。如果這時我對小傲一味批評，只能是引得小傲的反感與不服，其他同學(xué)也會認(rèn)為我是大驚小怪。怎么辦呢？我靈機(jī)一動，想到了剛學(xué)過的《自然之道》：小海龜中的“偵察兵”被嘲鶇攻擊，準(zhǔn)備把它叼到沙灘上。小傲不正是“偵察兵”，而我不正是他心目中的“嘲鶇”嗎？

我把小傲帶到教室外面后對他說：“你讓我想到了《自然之道》中的偵察兵，不顧生命安危，為同學(xué)們報信，我很佩服你啊，以后你要再接再厲。”小傲聽后，不好意思地笑著對我說：“我知道我這樣做不對，是不文明的。課文中的小海龜是為了大家著想，而我只是為了自己高興，大家的吃飯的氛圍也被我破壞了。”一個四年級的學(xué)生，竟然將課文中的知識靈活地運用到現(xiàn)實生活中，我不禁喜從心來：“你真是讓我刮目相看，這么深奧的道理讓你這么一分析，還真是這么回事。”我們的對話讓小傲感受到了我的真誠，而“偵察兵”與“嘲鶇”的故事也被他記住了，這件事就這樣被溫暖地解決了。

事后回想起來，小傲的言行有時就是“左”一點還是“右”一點的不同。作為一名教師，免不了要批評學(xué)生，但如何讓孩子愉快地接受批評，認(rèn)識錯誤？這是我們每個老師需要思考的。只有讓學(xué)生真正認(rèn)識到自己的錯誤，才能起到應(yīng)有的教育作用。作為教師，我應(yīng)該溫暖地對待每個學(xué)生，保護(hù)每位學(xué)生的自尊，在和諧輕松的環(huán)境下，他們才有動力認(rèn)真地完成老師規(guī)定的任務(wù)，才能快樂、健康地成長。對待每個學(xué)生，都要根據(jù)他們的個性進(jìn)行不同方式的溝通交流，決不能“一視同仁”，這時候，文明的引導(dǎo)“向左”還是“向右”，更需要我們老師具有無限的耐心，以及安靜的期待。