引領(lǐng)學(xué)生自我教育

陳姍

個人的發(fā)展是內(nèi)外因共同作用的結(jié)果。自我教育是個體認(rèn)識自我、主動發(fā)展自我的過程。家庭、學(xué)校的教育都給人以巨大的影響，但是不論家庭教育還是學(xué)校教育都只存在于人生中的一個階段，不可能伴隨人的一生。而且，人生發(fā)展各階段遇到的問題不可能都在家庭、學(xué)校的教育中找到具體的答案。教會學(xué)生自我教育，才能讓他們在離開家長、教師后實現(xiàn)持續(xù)地自我發(fā)展。能夠激發(fā)學(xué)生進(jìn)行自我教育的教育，才是真正的教育。

給學(xué)生一個目標(biāo)——讓他們?nèi)プ非?/p>

首先，我們以細(xì)化的、可操作的德育目標(biāo)來引領(lǐng)學(xué)生良好習(xí)慣的養(yǎng)成、自我道德的提升。學(xué)校把《小學(xué)德育綱要》中關(guān)于學(xué)校德育工作的各項指標(biāo)和要求，分解、細(xì)化為可操作的、能體現(xiàn)學(xué)校特色的教育內(nèi)容。如“六個道德好習(xí)慣”，即學(xué)會自理、遵守規(guī)則、團(tuán)結(jié)協(xié)作、誠實守信、承擔(dān)責(zé)任、懂得感恩；又如“六個好行動”，即愛校行動、微笑行動、愛心行動、志愿行動、綠色環(huán)保行動、感恩行動。這些細(xì)化的目標(biāo)和內(nèi)容，明確了各年級段學(xué)生要達(dá)到的具體要求，使學(xué)生開展自我教育得以落實。

此外，一些班級還開展了讓學(xué)生自行認(rèn)領(lǐng)班級工作的活動，設(shè)立了垃圾桶管理員、圖書管理員、桌椅管理員等職務(wù)，并明確了這些崗位的職責(zé)和任務(wù)。這些舉措使學(xué)生在目標(biāo)指引下，主動發(fā)展，實現(xiàn)自我教育。

給學(xué)生一個舞臺——讓他們?nèi)嵺`

我始終認(rèn)為，教育的最高境界是自我教育，而實現(xiàn)自我教育需要在能夠自我展示的舞臺上不斷地、反復(fù)地磨練、提高。因此，我們盡可能多地為學(xué)生創(chuàng)造鍛煉的機(jī)會，放手讓學(xué)生參與學(xué)校組織開展的各種活動。

學(xué)校在細(xì)心規(guī)劃德育目標(biāo)的基礎(chǔ)上，優(yōu)化德育過程，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)個人、班級、學(xué)校三個層面的自主教育平臺，開展了“我的成長我做主”“我的班級我做主”等系列教育活動。學(xué)生還根據(jù)本年級的培養(yǎng)目標(biāo)，制定個人的發(fā)展目標(biāo)；參與班級文化創(chuàng)建，自主設(shè)計班徽、班訓(xùn)、班級特色建設(shè)方案，創(chuàng)建過程成了學(xué)生學(xué)習(xí)、鍛煉的過程。

我們還讓學(xué)生參與學(xué)校的管理和決策，借助少代會，以“學(xué)校發(fā)展我成長”為題寫出提案，鼓勵學(xué)生參與學(xué)校的管理和決策。

給學(xué)生一個氛圍——讓他們?nèi)ドL

美國教育家杜威說：“教育即生長。”“教育即生長”就是要使每個人的天性和與生俱來的能力得到健康發(fā)展，因此，我們要善于為學(xué)生創(chuàng)設(shè)自我教育的“氛圍場”，讓學(xué)生在不知不覺中學(xué)會明辨是非、獲得真知，這才是培養(yǎng)自我教育能力的最佳途徑。地上有廢紙，老師彎腰撿起來，沒有呵斥和命令，用行動引導(dǎo)學(xué)生們自覺維持清潔衛(wèi)生。而達(dá)到這一點(diǎn)，需要教師傾其智不斷學(xué)習(xí)提升。為此，我們邀請孫云曉等專家，為教師們做專題講座，幫助教師樹立正確的學(xué)生觀，告訴教師要懂得尊重、寬容、關(guān)注和信任每一位學(xué)生，為他們的健康成長營造一個寬松、愉悅的“氛圍場”；通過組織開展師生互動活動，拉近師生的距離，營造和諧、共進(jìn)的良好氛圍。學(xué)生在良好的心理狀態(tài)下，才能有最佳的自我表現(xiàn)，自我教育才有可能開展。

給孩子一座高峰——讓他們?nèi)ヅ实?/p>

處于高峰體驗中的人比其他任何時候更富有責(zé)任心，更富有主動精神和創(chuàng)造力。那么，怎樣才能讓學(xué)生享受到高峰體驗?zāi)兀繉W(xué)生們都關(guān)注每個學(xué)期末的評優(yōu)，我們充分利用這個契機(jī)給每個學(xué)生創(chuàng)造尋找到自己閃光點(diǎn)的機(jī)會。獎項上，除了設(shè)置常規(guī)性的三好學(xué)生、優(yōu)秀班干部之外，還專門設(shè)置了愛心小天使、數(shù)學(xué)小博士、環(huán)保小衛(wèi)士等，學(xué)生們可以根據(jù)自身情況和特點(diǎn)自主申報，班內(nèi)學(xué)生互相評價，參考老師意見，最終確定人選。評獎方式的改變讓學(xué)生們不僅找到了自信，也在互相評價中找到了自己的優(yōu)勢，并明確了自己要努力的方向，可謂一舉多得。

我們要創(chuàng)造諸多的機(jī)會，讓每個學(xué)生都有可能攀上屬于自己的高峰，使其體驗到自信、自尊和自豪，也對其他學(xué)生起到深刻持久、潛移默化的感染效應(yīng)。我們要用辯證的思維、欣賞的眼光細(xì)心觀察每一個學(xué)生，采取多種方法，創(chuàng)造多種情境，去捕捉并放大學(xué)生的閃光點(diǎn)，搭建一座座真正適合學(xué)生特點(diǎn)的高峰，在一次次高峰體驗中，使?jié)摿Φ玫匠浞值陌l(fā)揮，從而不斷跨越高山之巔。

編輯 吳君