精講精練 提高課堂教學(xué)實效

韓美茹

圍繞“做最好的我”辦學(xué)特色，學(xué)校從管理者、教師、學(xué)生三方面，依據(jù)“做健康的我”“做智慧的我”“做文明的我”“做尚美的我”“做國際的我”五個方面制定了詳細(xì)的評價體系。

“做智慧的我”要求教師能夠勤學(xué)善教，睿智創(chuàng)新。為了實現(xiàn)“構(gòu)建智慧課堂”的目標(biāo)，使課堂教學(xué)能夠全面體現(xiàn)新課程的核心理念，落實“精講精練”的教學(xué)專題，我校逐步形成了精講精練的普適性教學(xué)流程，用以指導(dǎo)各學(xué)科教師的備課和上課。流程中的每一個環(huán)節(jié)，既有指導(dǎo)性，又有規(guī)范性。規(guī)范但不限制教師的獨特理解，對于青年教師的指導(dǎo)主要是規(guī)范教學(xué)行為，指導(dǎo)其基本完成教學(xué)任務(wù)；對于有一定經(jīng)驗的教師，要求就學(xué)科內(nèi)容靈活運用，提高課堂實效；對于骨干教師則要求深刻領(lǐng)悟內(nèi)化，個性化地運用。經(jīng)過一段時間的實踐，教師課堂教學(xué)改革的意識增強，改革教學(xué)方式的愿望迫切、強烈，當(dāng)前推進的改革能夠得到教師的認(rèn)同。普適的內(nèi)容一定缺少個性，而教學(xué)是一件很個性的工作，所以學(xué)校目前正在普適性流程的基礎(chǔ)上，依據(jù)各學(xué)科的特點和不同內(nèi)容，制定各學(xué)科的具體流程，積累并豐富多樣的教學(xué)策略，供教師參考。

為了引導(dǎo)教師智慧工作，推進精講精練教學(xué)專題研究，我校還設(shè)計了學(xué)生作業(yè)記錄本，并巧借作業(yè)記錄本，達到提質(zhì)減負(fù)的作用。作業(yè)記錄本共二十頁，每一頁由周一到周五的作業(yè)記錄和教師與家長的互動留言組成，這樣既保證節(jié)假日不留作業(yè)，又實現(xiàn)了每周教師與家長的家?；樱辜议L及時了解孩子在學(xué)校的各種狀況。同時，家長也可以通過互動留言給教師提出一些建議和要求。

除了保證雙休日和節(jié)假日不給學(xué)生留作業(yè)以外，我們還特別在每天的作業(yè)記錄項目上進行預(yù)計完成時間和實際完成時間的記錄。預(yù)計完成時間每天由語文、數(shù)學(xué)、英語教師根據(jù)班級中大多數(shù)學(xué)生完成的速度進行估算并寫在黑板的固定位置。這樣既保證教師留作業(yè)時心中有數(shù)，又能使三科教師相互協(xié)調(diào)，在時間上控制作業(yè)量。實際完成時間由學(xué)生根據(jù)自己實際完成的速度進行記錄。學(xué)生自己記錄完成作業(yè)的時間，一方面給教師留作業(yè)時間的把控及合理性提供反饋，及時進行調(diào)整，另一方面，也使學(xué)生和家長及時了解自己完成作業(yè)的時間情況，形成良好的習(xí)慣。

為了方便學(xué)生記錄，我們還在每天作業(yè)記錄的旁邊留出備忘的地方，方便學(xué)生記錄一些需要準(zhǔn)備的學(xué)具，提示自己要做的事情等。這樣，作業(yè)記錄本就不單單為了記作業(yè)而用，它也成為培養(yǎng)學(xué)生良好習(xí)慣，記錄學(xué)生成長足跡的一種方式。

通過對作業(yè)監(jiān)控方式的改進，我校切實減輕了學(xué)生過重的課業(yè)負(fù)擔(dān)。在實踐的過程中，老師們達成了共識，對于那些不能培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，反而加重學(xué)生課業(yè)負(fù)擔(dān)的作業(yè)堅決摒棄，進一步明確了作業(yè)是為了拓展延伸課堂所學(xué)的知識，是為了提高學(xué)生運用所學(xué)知識解決實際問題的能力，更是為了培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)科素養(yǎng)。作業(yè)記錄本的使用促進了教師對于作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)方式的深度思考。

著名教育家葉圣陶先生曾經(jīng)說過：“什么是教育，簡單一句話，就是要培養(yǎng)學(xué)生良好的行為習(xí)慣?！比绻W(xué)生能夠養(yǎng)成很好的學(xué)習(xí)習(xí)慣與行為習(xí)慣，這本身就是在為孩子減輕學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)——減負(fù)的途徑并不只有減少學(xué)生做題量，幫孩子提高學(xué)習(xí)效率同樣重要。

老子曾說：“天下難事，必做于易；天下大事，必做于細(xì)?！?我校關(guān)注教育細(xì)節(jié)，引導(dǎo)教師、學(xué)生做智慧的我，從簡單的事情做起，從細(xì)微之處做起，去逼近教育本真。