“世界遺產(chǎn)與民族文化教育”課程開發(fā)與實踐

卜海燕++李春英

世界遺產(chǎn)是世界各國、各民族智慧和精神的象征，是人類生命記憶和人類文化發(fā)展的基因庫。對青少年進行世界遺產(chǎn)和民族文化教育直接關系到世界遺產(chǎn)保護和傳承事業(yè)的可持續(xù)發(fā)展。2004年，教育部把世界遺產(chǎn)教育納入部分中學教學課程之中。

我校憑借臨近故宮、皇城根遺址公園、王府井等皇城景區(qū)和文化特色街區(qū)的優(yōu)勢，依托豐富的世界遺產(chǎn)教育資源，自2002年開始進行世界遺產(chǎn)教育研究的探索。十多年的實踐經(jīng)驗使得世界遺產(chǎn)教育在我校已形成一種特色教育。

在北京市教育科學“十一五”規(guī)劃2009年立項重點課題“依托北京世界遺產(chǎn)，進行民族文化教育的實踐研究”和中國可持續(xù)發(fā)展教育項目“十二五”立項課題“在課程中進行世界遺產(chǎn)與民族文化教育的實踐研究”的過程中，我們把視野聚焦在世界遺產(chǎn)教育與地域文化教育相結合，依托學校周邊世界遺產(chǎn)地故宮等教育資源，用北京的世界遺產(chǎn)培養(yǎng)學生的民族精神和愛國情感。我們在國家課程與地方課程中融入世界遺產(chǎn)教育，在校本課程中積極開發(fā)了多門類的世界遺產(chǎn)教育課程，積極建設三級課程體系。

國家課程和地方課程中進行世界遺產(chǎn)與民族文化教育

1.學科教學滲透

通過培訓與指導，我校有23位涉及13門不同學科的老師在本學科的授課中進行了世界遺產(chǎn)與民族文化教育的滲透。例如：化學老師在講解《用途廣泛的金屬材料》時，以故宮博物院藏品中的青銅器、陶瓷、景泰藍等國寶的主要成分和加工工藝為媒介，幫助學生進行相關知識學習的同時，加深了學生對我國寶貴歷史遺產(chǎn)的認識，增強了民族自豪感；并通過相關化學知識的學習，了解會給世界遺產(chǎn)造成損害的化學過程和化學原理，初步了解相關的文物修復、保護方法，增強保護世界遺產(chǎn)的使命感。物理老師在講解“氣化和液化”知識點時，給學生布置了課前探究作業(yè)“了解故宮宮殿的建筑結構特點和其外形、選材”，提出了問題：“古代宮殿中沒有空調(diào)，為什么還能使人感到?jīng)鏊俊?/p>

此外，我校還舉行了“世界遺產(chǎn)與民族文化教育”多學科綜合教學活動，取得了很好的效果。例如：初二全體學生在各科教師的協(xié)助下，成功地將課堂移到故宮，進行了《傳承中華民族文化，走進文化大課堂——故宮》的活動。不僅出色地完成了語文課文《故宮博物院》的教學任務，而且進行了語文、歷史、外語、數(shù)學、物理、地理等多學科的教育教學實踐，進一步推動了“在課程中進行世界遺產(chǎn)和民族文化教育”的實踐研究。

2.綜合實踐活動

我校依托周邊文化遺產(chǎn)，開展了豐富多彩的研究性學習。例如：以“我身邊的歷史——65中校園周邊文化遺產(chǎn)探究”為主題的探究性學習活動，在理論學習和探究活動中，學生圍繞故宮、故宮外八廟、皇城根遺址公園、北大紅樓、皇史晟等引導學生收集相關資料，進行實地考察，并對知名人物和周邊年長的居民進行采訪。最后，學生們將調(diào)研結果整理，制作成展板在學校展出，并為學校其他學生進行了講解。

在社區(qū)活動中，非物質(zhì)文化遺產(chǎn)探究小組走進社區(qū)，耐心輔導居民制作中國結，進行茶藝表演等。世界遺產(chǎn)小組的學生利用周末休息時間，在王府井等熱鬧的街頭發(fā)放自制的世界遺產(chǎn)知識宣傳單，向公眾宣傳世界遺產(chǎn)，讓更多的人了解世界遺產(chǎn)，加入到保護世界遺產(chǎn)的行列。

3.地方課程

在地方課程可持續(xù)發(fā)展教育中，學校依托周邊的世界遺產(chǎn)教育資源，組織學生開展了系列活動，如：北京世界遺產(chǎn)地實踐活動，故宮研究性學習，故宮外八廟探究學習，故宮、北大紅樓中英雙語義務講解活動，等等。

開發(fā)校本課程，探討世界遺產(chǎn)與民族文化教育途徑

1.校本選修課

目前，我校已開設多門世界遺產(chǎn)教育校本課程，如“我們的世界遺產(chǎn)”“剪紙”“中國結”“世界遺產(chǎn)教育與故宮雙語導游”“世界遺產(chǎn)教育與國學”“世界遺產(chǎn)教育與故宮實踐活動”“對聯(lián)賞析”“茶文化與修養(yǎng)”等。校本選修課納入課表，每周五下午校本選修課時間定時開課。

我校教師在查閱大量文獻資料和總結教學實踐經(jīng)驗的基礎上，編寫出適合初、高中學生的校本教材，如《我們的世界遺產(chǎn)》《非物質(zhì)文化遺產(chǎn)教育——中國結》等?！笆濉逼陂g，我校教師編寫了《世界遺產(chǎn)教育——故宮實踐活動》《世界遺產(chǎn)教育——故宮雙語導游》《茶文化與修養(yǎng)》等世界遺產(chǎn)教育的校本教材。

學生們說：“通過對文化遺產(chǎn)知識的學習和了解，不僅使我對國內(nèi)外的名勝之景有所熟悉，更增進了我們對祖國大好河山的熱愛之情，希望我國的這些文化精髓得以保護；而非物質(zhì)文化遺產(chǎn)，我們更會肩負起把它傳承下去的這份責任。運用我們所學習過的知識，去發(fā)現(xiàn)更多值得保護的、珍貴的遺產(chǎn)痕跡，使我國的文化能一直傳承下去。”

2.遺產(chǎn)地實踐活動

課外活動小組成員充分利用學校優(yōu)越的地理位置，在老師們的指導下，經(jīng)過較長時間的故宮義務講解員培訓學習后，到故宮做義務講解員，向游客講解故宮，宣傳中國的文化遺產(chǎn)。在國際博物館日，活動小組成員參加故宮博物院組織的志愿者活動，到遺產(chǎn)地當志愿者，為來自世界各地的游客提供故宮義務講解服務。

通過遺產(chǎn)地實踐活動，同學們從最初對文化遺產(chǎn)的懵懂理解到熱情投入的宣傳，從面對同學羞澀地不敢張口到站在故宮的大殿前，充滿熱情地面對眾多的中外游客侃侃而談，他們經(jīng)歷了很多，也在活動中長大成熟，成為我國遺產(chǎn)與文化的優(yōu)秀傳承者。同學們在學習體會中寫道：“當講解完成之后，看到游客們滿意的笑容，聽著他們的稱贊，那種從未有過的強烈的成就感，永生難忘！聽著他們說一定會保護世界遺產(chǎn)的承諾，我覺得自己盡了身為志愿者的義務?！?/p>

設立中學生世界遺產(chǎn)日，形成世界遺產(chǎn)與民族文化教育特色

為了廣大學生感受中華文化的價值和魅力，我校將每年六月的第三個星期一定為中學生世界遺產(chǎn)日，自2007年至今，我們已經(jīng)成功地舉辦了7屆中學生世界遺產(chǎn)日。每年的遺產(chǎn)日都會精心確定主題：“保護世界文化遺產(chǎn)，爭當世界遺產(chǎn)青年保衛(wèi)者”，“傳承世界遺產(chǎn)，踐行人文奧運”“探尋文明根源，傳承民族文化”等，并根據(jù)當年主題組織全校范圍的世界遺產(chǎn)宣傳教育活動。我們開展的活動有：征集我?！爸袑W生世界遺產(chǎn)日主題、口號”；世界遺產(chǎn)知識競賽；世界遺產(chǎn)知識講座；繪制“我們身邊的文化遺產(chǎn)”條幅長卷；昆曲、古琴欣賞；編織中國結、剪紙；故宮義務講解員實踐；“博物館進校園”展板展示；學生自制展板——我們身邊的文化遺產(chǎn)宣傳；“世界文化遺產(chǎn)保護之旅——故宮綜合實踐探究”的綜合實踐課展示；在學校操場組織世界遺產(chǎn)游園會活動，模擬故宮、鼓樓、北大紅樓、宣仁廟、凝和廟、普度寺、皇城根遺址公園七個文化遺產(chǎn)地的講解宣傳和遺產(chǎn)地綠色環(huán)保的宣傳；全校世界遺產(chǎn)教育主題中英雙語演講比賽活動；非物質(zhì)文化遺產(chǎn)游園活動，等等。

在非物質(zhì)文化遺產(chǎn)游園活動中，我們根據(jù)中學生特點，挑選學生容易動手操作、喜聞樂見的非遺項目，如面人、臉譜、風箏、毛猴、烙畫、泥人、吹糖人等，請北京非遺促進會藝術大師現(xiàn)場表演、制作傳統(tǒng)手工藝品，師生們參與手工藝品的制作過程和體驗互動活動。通過我校中學生世界遺產(chǎn)日活動，無論學生還是老師都受益匪淺，實現(xiàn)了對全校普及文化遺產(chǎn)教育的目的。利用本土文化遺產(chǎn)對學生進行教育，使學生了解身邊的文化遺產(chǎn)，提高學生人文素養(yǎng)，并且認識到自己肩負的歷史責任，成為保護、弘揚和傳承中國文化的使者。我校的世界遺產(chǎn)教育在教育教學實踐中滲透了素質(zhì)教育和可持續(xù)發(fā)展教育的理念，促進了學生、教師、學校的可持續(xù)發(fā)展。

世界遺產(chǎn)教育給學生帶來的收獲

1.增強了學生的愛國熱情和歷史責任感

通過世界遺產(chǎn)教育講座、實地考察、收集資料、宣傳講解等方式，使學生深入了解世界遺產(chǎn)的內(nèi)涵、價值和保護的意義，從內(nèi)心感受到大自然的偉大和人類歷史文化的博大精深，感受到世界遺產(chǎn)“不可再生”的價值。中學生是未來政策的制定者和實施者，他們的世界遺產(chǎn)保護意識增強了，才能帶動整個社會保護傳承世界遺產(chǎn)。學生在學習文化遺產(chǎn)特別是本土文化遺產(chǎn)時，從中感受到先人的偉大和睿智、歷史的榮辱以及人類文明的足跡，從而產(chǎn)生強烈的愛國熱誠和歷史責任感，從而傳承民族優(yōu)秀文化。

2.提高了學生的綜合素質(zhì)

在聽講座、收集資料、手工制作和實地考察的過程中，一方面拓展了學生的知識視野，增強了他們的學習能力和創(chuàng)造能力；另一方面提升了學生的審美內(nèi)涵、文化積淀，提高了學生的人文素養(yǎng)和合作精神，進一步鍛煉了學生的綜合能力，同時還有利于形成良好的校園文化，促進學生和學校的可持續(xù)發(fā)展。

3.培養(yǎng)了學生多元文化的視角

世界遺產(chǎn)教育向青少年介紹全球各地的世界遺產(chǎn)知識，向青少年傳授繼承傳統(tǒng)、捍衛(wèi)文明、傳遞和平、合作發(fā)展的精神，使學生科學地審視世界上不同的文化傳統(tǒng)，尊重和理解其他文化，形成歷史的眼光、全球性的眼光和全人類的視野，形成文化多樣性視角，最終在加強文化交流、促進文化發(fā)展與繁榮方面作貢獻。

編輯 王宇華