談書法藝術(shù)校本課程體系建設(shè)

劉穎

多年來，學(xué)校一直堅持以寫字教育為重點，從識字寫字教學(xué)研究到構(gòu)建藝術(shù)校本課程體系，從把書寫能力和書寫水平作為學(xué)生一項基本技能到用書法文化實現(xiàn)育人辦學(xué)目標(biāo)，我們正在逐步把校本課程做活、做深，把和書法藝術(shù)相關(guān)的文化教育實踐活動引入課程建設(shè)，通過造紙、拓印、篆刻、裝裱等活動，引導(dǎo)學(xué)生對書法文化全面、深入了解，使書法文化育人效果最大化。

學(xué)校在書法藝術(shù)教育的不斷研究中，逐步形成了“翰墨修身、書道育人”的辦學(xué)理念，在這個辦學(xué)理念的引導(dǎo)下，使學(xué)生逐步實現(xiàn)“修能（動手操作之能）、修識（擅長學(xué)習(xí)之識）、修心（高尚情操之心）”的發(fā)展；并在書法藝術(shù)教育實踐中學(xué)會“做有知識懂文化之人，做有特長能創(chuàng)新之人，做會審美有修養(yǎng)之人”。

建設(shè)書法藝術(shù)教育大課堂

如何把書法藝術(shù)教育思想融入學(xué)校課程建設(shè)架構(gòu)，形成以書法藝術(shù)教育為核心的課程文化育人體系。我們在兩大課程系統(tǒng)中，即“德育課程”與“學(xué)科課程”分別通過與書法藝術(shù)教育相關(guān)的生活化學(xué)習(xí)內(nèi)容、生態(tài)式學(xué)習(xí)方式、生長性發(fā)展目標(biāo)，在內(nèi)容豐富、形式多樣的書法藝術(shù)教育中，形成學(xué)校課程文化育人的整體思路。

1.顯性課程與隱性課程形成互補(bǔ)聯(lián)動

書法藝術(shù)教育校本課程是顯性課程，教師通過課時授課，完成相關(guān)內(nèi)容教學(xué)，保證了學(xué)生受到內(nèi)涵豐富的書法藝術(shù)教育；同時學(xué)校在書法文化教育手段上，通過靜態(tài)與動態(tài)兩種手段，對學(xué)生進(jìn)行深層次書法藝術(shù)文化教育。這種隱性課程主要是，“靜態(tài)課程”——通過裝潢書法專業(yè)教室，教室內(nèi)各班學(xué)生自主設(shè)置的書法教育角，樓層“筆墨紙硯、筆墨文化大家介紹”，書法文化校園“晤言廊”等形式；“動態(tài)課程”——是學(xué)校課間每日播放的不同傳統(tǒng)名曲、詩詞歌賦，各個樓層大屏幕定時播放的關(guān)于書法文化短片。

2.不同形式的輔助課程形成全方位教育模式

學(xué)校不僅確保書法藝術(shù)教育校本課程實施質(zhì)量，而且作為構(gòu)建書法藝術(shù)教育大課程體系，設(shè)置了各種輔助課程。如每日午間15分鐘的“精彩書香時刻”，全校師生人人揮毫潑墨，陶情養(yǎng)性，練習(xí)書法；每周四課余，全校師生參與書法藝術(shù)文化實踐活動“人人成才”課程，學(xué)生動手研書法、習(xí)繪畫、學(xué)造紙、精篆刻、巧裝裱、學(xué)拓印；另外，還有“學(xué)期課程、年課程”，如每學(xué)期全校按年段進(jìn)行書法藝術(shù)教育學(xué)習(xí)內(nèi)容，走進(jìn)社區(qū)實踐、學(xué)校書香藝術(shù)節(jié)、走進(jìn)書法藝術(shù)教育實踐基地、走進(jìn)故宮博物院的實踐課程。每年新生入學(xué)，在學(xué)校書法文化大廳，進(jìn)行的書法藝術(shù)教育的第一課“領(lǐng)略書法大家王羲之”。各種不同課程形式體現(xiàn)了學(xué)校書法藝術(shù)教育的大課程觀，成為全方位實現(xiàn)課程文化育人的有效課程體系。

實踐書法藝術(shù)課程與學(xué)科課程整合

如何把書法藝術(shù)教育內(nèi)容與學(xué)科課程進(jìn)行融合，是我們不斷研究實踐探索的重要內(nèi)容。

在語文學(xué)科結(jié)合書法藝術(shù)教育實踐研究中，我們探索了學(xué)科教學(xué)校本化實施“三步走”戰(zhàn)略，即在語文學(xué)科滲透書法藝術(shù)教育思想的實踐探索中，采取“識字寫字—書法文化—非遺文化”三步走的教育戰(zhàn)略，體現(xiàn)“能力層面—文化層面—發(fā)展層面”的課程實施思路。各個年級教師結(jié)合語文課程標(biāo)準(zhǔn)關(guān)于識字寫字的教學(xué)目標(biāo)，體現(xiàn)逐步培養(yǎng)學(xué)生把漢字“寫正確、寫工整、寫美觀”的發(fā)展過程。

我校分別在語文、藝術(shù)、外語、品社、體育、科學(xué)、信息等學(xué)科中融合書法藝術(shù)課程，如品社：從書法家故事中了解“書為心畫、字如其人、心正則筆正、人品即書品”之說，陶冶自己的道德情操；體育：學(xué)習(xí)毛筆操，利用“六藝”中“御”和“射”的武藝，來體現(xiàn)體育與書法文化的關(guān)聯(lián)，體會書法藝術(shù)對增強(qiáng)體質(zhì)、增進(jìn)健康、快樂精神、提高生活質(zhì)量的作用；美術(shù)：通過歷代“書畫一家”的歷史知識，體驗繪畫與書法的相互影響，帶給自己豐富感受；勞技綜合實踐：在書寫、拓印、裝裱、造紙、篆刻實踐活動中體驗、感受古代勞動人民的聰明才智，掌握相關(guān)勞動技能。

書法藝術(shù)教育不僅培養(yǎng)了學(xué)生良好的書寫習(xí)慣，也鍛煉學(xué)生養(yǎng)成做事認(rèn)真、沉穩(wěn)、有始有終、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膽B(tài)度和堅毅、耐心的優(yōu)良品質(zhì)。通過學(xué)校、家庭、社區(qū)與社會三級聯(lián)動的教育模式，學(xué)生們把自己獲得的書法藝術(shù)知識與技能帶入生活與社會實踐，通過書寫宣傳語、對聯(lián)等形式，服務(wù)自我、服務(wù)他人、服務(wù)社會等形式，增強(qiáng)了家庭責(zé)任感與社會責(zé)任感，形成了自主發(fā)展的能力。

編輯 王宇華