國(guó)家課程校本化實(shí)施的探索與思考

蔣立紅++羅敏

課程是學(xué)校教育的藍(lán)圖和依據(jù)，決定學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的方向和水平。我校自2009年成立以來(lái)一直積極探索，高度重視課程建設(shè)，希望通過課程目標(biāo)、結(jié)構(gòu)、內(nèi)容、實(shí)施方式等學(xué)校課程的頂層設(shè)計(jì)，通過為學(xué)生提供能激發(fā)學(xué)習(xí)興趣、適合學(xué)生發(fā)展的課程，有效推動(dòng)學(xué)校教育教學(xué)工作質(zhì)量提升，促進(jìn)學(xué)生的全面均衡和特色發(fā)展，促進(jìn)學(xué)校特色的形成與發(fā)展。

構(gòu)建服務(wù)于育人目標(biāo)的課程體系

教育的目的是為了促進(jìn)和引導(dǎo)學(xué)生的自我發(fā)展之路。學(xué)校不僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)的場(chǎng)所，更是師生生命成長(zhǎng)的家園?；谶@樣的認(rèn)識(shí)，經(jīng)過兩年的實(shí)踐探索，特別是參加了北師大裴娣娜教授“基礎(chǔ)教育未來(lái)新特征”課題的研討交流，學(xué)校確立了“讓生命綻放”的育人理念，確定了體現(xiàn)生命綻放的育人目標(biāo)，并構(gòu)建了服務(wù)于育人目標(biāo)的課程結(jié)構(gòu)，完成了對(duì)課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)。

“讓生命綻放”的核心價(jià)值觀是：關(guān)注學(xué)生的全面發(fā)展，尊重學(xué)生發(fā)展的無(wú)限可能性，激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、自主成長(zhǎng)的意愿，形成積極奮進(jìn)的精神狀態(tài)，為每一個(gè)學(xué)生的適性發(fā)展提供平臺(tái)。

體現(xiàn)生命綻放的育人目標(biāo)是：培養(yǎng)在表達(dá)、交流、協(xié)作、批判、創(chuàng)造、反思、責(zé)任等方面具有良好素養(yǎng)，具有生成與發(fā)展、學(xué)習(xí)與創(chuàng)新兩大核心能力的初中學(xué)生，實(shí)現(xiàn)學(xué)生生命的綻放與成長(zhǎng)。

學(xué)校構(gòu)建了由人文與社會(huì)、自然與科技、藝術(shù)審美、身心健康構(gòu)成的四大課程板塊，服務(wù)于生命綻放的育人目標(biāo)。四大板塊課程又都分為基礎(chǔ)課程、限選拓展課程和任選拓展課程3個(gè)類別，各個(gè)學(xué)科都按照這3個(gè)類別來(lái)規(guī)劃課程。

學(xué)校形成的1個(gè)基本理念、6種學(xué)生素養(yǎng)、4大課程板塊、3種課程類別，共同構(gòu)成了學(xué)校課程建設(shè)的頂層設(shè)計(jì)，為學(xué)校長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展奠定了基礎(chǔ)。

循序漸進(jìn)，扎實(shí)推進(jìn)課程實(shí)施

1.做好課程規(guī)劃，建立校本化的學(xué)科質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)

在深入研讀國(guó)家各學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上，針對(duì)學(xué)校發(fā)展實(shí)際，特別是學(xué)生實(shí)際，通過重組教學(xué)內(nèi)容，細(xì)化課程標(biāo)準(zhǔn)，增強(qiáng)適切性，提高有效性，實(shí)現(xiàn)課程標(biāo)準(zhǔn)的校本化落實(shí)是學(xué)校規(guī)范發(fā)展、內(nèi)涵發(fā)展的關(guān)鍵點(diǎn)之一。我校在這方面進(jìn)行了初步的探索和嘗試，體育、歷史、地理、語(yǔ)文、數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、物理、化學(xué)等學(xué)科的校本化學(xué)科標(biāo)準(zhǔn)都在積極制定，并同時(shí)探索執(zhí)行。

學(xué)校要求各學(xué)科都要站在課程建設(shè)的高度，加強(qiáng)對(duì)學(xué)科特點(diǎn)進(jìn)行分析，明確學(xué)科在育人方面的獨(dú)特價(jià)值。各學(xué)科根據(jù)國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)和本校學(xué)生實(shí)際，規(guī)劃學(xué)科實(shí)施的內(nèi)容與方式，包括必修課程內(nèi)容整合及其實(shí)現(xiàn)方式；選修課程內(nèi)容和實(shí)現(xiàn)方式：講座、競(jìng)賽及實(shí)踐類課程的安排等。

2.切實(shí)加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，為課程實(shí)施提供人才保障

學(xué)校立足當(dāng)前教育改革熱點(diǎn)問題和教育研究前沿問題，結(jié)合教師在課改中遇到的實(shí)際問題，系統(tǒng)地開展教師培訓(xùn)活動(dòng)。學(xué)校開展的培訓(xùn)活動(dòng)在開闊教師視野、傳授新的教育理念的同時(shí)，重點(diǎn)促進(jìn)教師系統(tǒng)化思考學(xué)科特色、學(xué)習(xí)能力、現(xiàn)代教與學(xué)方式、學(xué)習(xí)者評(píng)價(jià)等核心問題。

學(xué)校借助課程改革與建設(shè)活動(dòng)，加強(qiáng)對(duì)教師的引導(dǎo)和培訓(xùn)。通過對(duì)辦學(xué)理念的闡釋、對(duì)課程文化和課程特色的深入思考，推動(dòng)教師課程觀念的形成，有助于教師將個(gè)體教學(xué)行為與學(xué)校辦學(xué)目標(biāo)的落實(shí)相結(jié)合。

在校本課程開發(fā)的過程中，學(xué)校幫助教師完成從課程執(zhí)行者到?jīng)Q策者和生產(chǎn)者的角色轉(zhuǎn)變。在這個(gè)教師從被動(dòng)的執(zhí)行者變?yōu)闆Q策者和生產(chǎn)者的過程中，教師的主動(dòng)性、專業(yè)能力都得到顯著提升。

3.積極探索課堂教學(xué)模式變革，突出學(xué)生主體性地位

學(xué)校主要通過內(nèi)容整合和學(xué)習(xí)方式變革，積極探索課堂教學(xué)模式變革，形成教師主導(dǎo)、學(xué)生主體的高效課堂教學(xué)模式。

課程內(nèi)容整合包括學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合、跨學(xué)科知識(shí)整合、信息技術(shù)與學(xué)科深層次整合，以及國(guó)家課程與國(guó)際課程的整合等。學(xué)科內(nèi)知識(shí)整合是在系統(tǒng)梳理學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上，對(duì)學(xué)科教學(xué)內(nèi)容順序進(jìn)行適當(dāng)調(diào)整、補(bǔ)充和增加，整合強(qiáng)調(diào)學(xué)科與社會(huì)和生產(chǎn)實(shí)踐相聯(lián)系，突出能力培養(yǎng)和思維訓(xùn)練?？鐚W(xué)科整合是通過打破學(xué)科界限，融合各學(xué)科知識(shí)，使學(xué)習(xí)在原有基礎(chǔ)上生發(fā)出綜合的、交叉的、新的領(lǐng)域的知識(shí)、概念及方法，幫助學(xué)生以更開闊的視野、更綜合和系統(tǒng)的思維，學(xué)習(xí)知識(shí)、了解和認(rèn)識(shí)事物。信息化與學(xué)科整合則是網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下信息技術(shù)與課程的深層次整合，它使得學(xué)習(xí)環(huán)境、資源提供、交流互動(dòng)、學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)在課堂上得到較好實(shí)施，學(xué)生問題探究能力和創(chuàng)新思維力都得到尊重和發(fā)展。國(guó)際課程整合則在英語(yǔ)、地理等學(xué)科開展，在內(nèi)容上借鑒了國(guó)際課程中適用的內(nèi)容，使之有機(jī)地整合到學(xué)科教學(xué)中，成為國(guó)家課程內(nèi)容的特色組成部分。

學(xué)習(xí)方式的探索主要在研究性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)以及開放性學(xué)習(xí)三個(gè)方面。三種典型的現(xiàn)代學(xué)習(xí)方式的共同特點(diǎn)在于：指向?qū)W生發(fā)展，尊重學(xué)生主體性，體現(xiàn)新課程重過程、重體驗(yàn)、重探索的基本理念。它們各自獨(dú)立又互相聯(lián)系，使得尊重、自主的課程文化落實(shí)到了課堂。

4.加強(qiáng)課程資源建設(shè)，提高教學(xué)效益

課程資源是課程建設(shè)的基礎(chǔ)，也是支撐課程有效開展的重要條件保證。各個(gè)學(xué)科都在課程建設(shè)的過程中注意課程資源的積累，按照實(shí)用性、豐富性、開放與生成性、師生雙主體性等原則來(lái)建設(shè)課程資源，取得了一定的效果。在此基礎(chǔ)上，部分課程也逐漸形成和開發(fā)了自己的校本教材。目前，在上級(jí)領(lǐng)導(dǎo)的支持下，學(xué)校正在積極創(chuàng)造條件，實(shí)現(xiàn)課程資源的信息化應(yīng)用，以期提高資源的使用效益，也為教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變提供更好支撐。

5.建立切實(shí)有效的激勵(lì)和評(píng)價(jià)機(jī)制

我們主要運(yùn)用課程評(píng)價(jià)量表帶動(dòng)課程改革和建設(shè)。課程評(píng)價(jià)包括對(duì)課程背景、學(xué)生需求、課程目標(biāo)、課程內(nèi)容、實(shí)施方式、課程成果、學(xué)生評(píng)價(jià)等進(jìn)行評(píng)價(jià)，重點(diǎn)鼓勵(lì)教師充分分析和把握學(xué)情，在課程改革中充分體現(xiàn)學(xué)生主體地位、激發(fā)學(xué)生興趣，培養(yǎng)學(xué)科思維，變革教學(xué)方式，以評(píng)價(jià)促進(jìn)課程改革，引導(dǎo)教師轉(zhuǎn)換教學(xué)方式。

課程建設(shè)的初步成果

1.形成了講堂系列精品課程

由《名師講堂》《家長(zhǎng)講堂》《師友講堂》《學(xué)子講堂》組成的講堂系列課程，是3年來(lái)形成的精品課程。四大講堂各有宗旨和目標(biāo)，各有側(cè)重，為學(xué)生洞開天地，搭建平臺(tái)，使他們走出課本，走出學(xué)校，走進(jìn)更廣闊的領(lǐng)域。

2.形成了“行走天下，浸潤(rùn)人生”等實(shí)踐類課程

以《探源黃河》《絲綢之路》《江南歷史文化探尋》《走進(jìn)臺(tái)灣》《北美歷史文化概覽》等為代表，師生從窄小的課堂走入了廣闊的天地，教學(xué)方式發(fā)生了根本的轉(zhuǎn)變。研究性學(xué)習(xí)、實(shí)踐性學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)等真正激發(fā)學(xué)生內(nèi)在動(dòng)力的學(xué)習(xí)方式得到較大范圍的應(yīng)用，知識(shí)在學(xué)科之間碰撞、整合，激發(fā)出新的視角和方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)意愿和學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)和提升，團(tuán)隊(duì)精神和責(zé)任意識(shí)得到全面提升，收獲了大量的學(xué)習(xí)成果。

此外，學(xué)校定期開展讀書節(jié)、體育節(jié)、科技節(jié)、社團(tuán)節(jié)、歐美文化節(jié)、元旦嘉年華、心理游園會(huì)等各種實(shí)踐類活動(dòng)。這些都是各個(gè)學(xué)科課程建設(shè)的重要組成部分，極大地豐富了學(xué)生們的學(xué)習(xí)生活，激發(fā)了他們的興趣，培養(yǎng)了他們的動(dòng)手和實(shí)踐能力。

3.初步形成學(xué)科特色和實(shí)踐成果

各個(gè)學(xué)科圍繞學(xué)校課程建設(shè)的總體框架，積極探索國(guó)家課程校本化實(shí)施，逐漸形成了自己的學(xué)科特色。比如以思維訓(xùn)練和知識(shí)整合為特色的數(shù)學(xué)學(xué)科建設(shè)；以書香校園為引領(lǐng)，讀寫一體化為特色的語(yǔ)文學(xué)科建設(shè)；以必修課、選修課、課間操、體育社團(tuán)和運(yùn)動(dòng)隊(duì)“五位一體”為核心的體育與健康學(xué)科建設(shè)；以考試評(píng)價(jià)改革和跨學(xué)科整合為推動(dòng)力的史地政生學(xué)科建設(shè)；以情境化教學(xué)為特色，以提升學(xué)生讀寫能力為核心的英語(yǔ)學(xué)科建設(shè)；以實(shí)驗(yàn)探究能力和科學(xué)思維訓(xùn)練為中心的理化學(xué)科建設(shè)等。各個(gè)學(xué)科圍繞內(nèi)容整合、方式變革和突出學(xué)生能力培養(yǎng)，走上了優(yōu)質(zhì)化、特色化發(fā)展道路，為學(xué)校未來(lái)發(fā)展打下了較好的學(xué)科基礎(chǔ)。

4.教師隊(duì)伍的質(zhì)量得到顯著提升

多數(shù)教師能認(rèn)真研讀國(guó)家課程標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)學(xué)科知識(shí)進(jìn)行系統(tǒng)梳理，建立學(xué)科知識(shí)的邏輯結(jié)構(gòu)；能以學(xué)情分析為基礎(chǔ)，自覺學(xué)習(xí)和運(yùn)用教育學(xué)和心理學(xué)的知識(shí)組織開展教學(xué)，選取恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)資源和學(xué)習(xí)方式，關(guān)注學(xué)生的主體地位；注意激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，傳授知識(shí)與發(fā)展能力并重等。

5.學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到保護(hù)，學(xué)習(xí)能力提升，學(xué)習(xí)效果好

學(xué)校為學(xué)生搭建了較為豐富的學(xué)校課程，課程的實(shí)施方式和途徑也是多樣化的，在一些課程上，學(xué)生還享有很大的自主權(quán)和選擇性。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性得到顯著提升，學(xué)習(xí)焦慮的傾向得到很大緩解，學(xué)生的自主性、責(zé)任意識(shí)等都得到較為全面的發(fā)展，學(xué)生在收獲學(xué)業(yè)成績(jī)的同時(shí)，也提升了綜合能力和素質(zhì)。

今后，我們要通過課程建設(shè)把教學(xué)改革的思想深入融合到課堂教學(xué)中，課程建設(shè)的重點(diǎn)將是“立足課程，扎根課堂”。學(xué)校將以國(guó)家課標(biāo)為依據(jù)和指導(dǎo)，進(jìn)一步清晰各個(gè)學(xué)科更具體和細(xì)化的目標(biāo)、資源組織及實(shí)施方式，帶動(dòng)教師圍繞學(xué)科本質(zhì)研究教學(xué)，圍繞學(xué)生的認(rèn)知水平、認(rèn)知結(jié)構(gòu)與方式開展教學(xué)，使教師與學(xué)生在課堂的雙向互動(dòng)中共同成長(zhǎng)，使學(xué)生的優(yōu)化發(fā)展成為課程建設(shè)和教學(xué)改革的最終目標(biāo)。

編輯 王雪莉