公共健康服務視域下高校體育教師職業(yè)化模型構建研究*

喻雪蓮，彭雪玲

(1.四川師范大學體育學院，四川成都 610068;2.四川城市職業(yè)學院，四川成都 610068)

在學校體育教學研究領域，健康專家力求充分發(fā)揮體育課在提高身體活動方面的作用及功能，學校體育教學被認為是學校協(xié)調(diào)和全面健康計劃中的重要組成部分。對某些學生(尤其是貧困家庭的)來說，體育課堂是他們唯一能進行劇烈身體運動或學習重要的普通體育技能的場所。采取并保持積極的身體運動方式是體育課教學的目的之一。雖然還有其它許多目的，目前條件下(課程安排時間少、有經(jīng)驗受過專業(yè)訓練的專家不多、購買設施和器材的資金不足等)，多數(shù)目標都未能達到。

由于體育課面臨與其它課爭課時的障礙，有些專家提出干脆將它從正常課程中拿掉，而只作為課外計劃。在正規(guī)體育課之外促進體育活動很重要，但體育工作者還沒準備好讓正規(guī)課程拋棄體育課，即使對日常體育和質(zhì)量的大部分時間來自于課外體育。所有，本文以公共健康視域下對高校體育教師職業(yè)化模型進行研究，試圖構建較為科學、系統(tǒng)的模型供高校體育工作者和教育主管部門參考。旨在確立體育的目的，重新安排計劃并重組資源，而不是拋棄體育課。這樣的變化不僅只涉及對體育老師在學校職工中的地位和對他們的期望，而且還涉及改變體育的內(nèi)容和方式。當然，要做好這些新任務要求體育老師必須學習新技能，并反過來促進教師做好準備，而在職期間繼續(xù)進行深造的各種計劃必須要按照教師能夠適應新角色的目的來重新安排。如何重構體育教師的化模型已成為現(xiàn)階段學校體育學研究的重點課題。

1 公共健康服務視域下與健康相關的體育的概念區(qū)別

第一個重要區(qū)別是大概10多年前，一些專業(yè)人士開始提倡一個被稱為“與健康相關的體育”的概念。這個概念關注的是人一生的體育活動的發(fā)展，即一個過程而非某個特定的結果，如身體健康。這個區(qū)分很重要，因為即使在兒童中，對身體健康程度的測量與身體活動之間的關系相對較小。兩者都和健康改善有關，而身體活動，即使是中低強度的，也對身體健康大有好處，無論本人身體處于何種健康程度。盡管有時老師指導學生提供運動成績時會讓學生進行接近極限的訓練，但他們還應該想到身體健康改善通過低強度的練習也可以達到，而且人在進行太劇烈活動時會有抵觸情緒。

第二個重要的區(qū)別是“與健康相關的體育”的目的是針對大眾健康的，這個概念比傳統(tǒng)單純提高個人健康水平更寬泛。達到為大眾健康的目的需要各個領域的共同作用，包括生理學、社會學、心理學、教育學和心理健康領域。結果是將健康訓練轉變?yōu)樾袨橛柧?，這一轉變使學生不僅積極進行身體活動，還學習廣泛的行為技巧。從體育課的角度看，問題從如何使學生身體強壯，變成了如何激發(fā)他們現(xiàn)在和今后參加體育活動。

第三個重要區(qū)別在于，誰應該是學校資源和教師關注對象。學校歷史上都更關注那些活潑好動、運動水平高的學生，他們在體育課上獲得更多機會和活動時間，也能更多地進入校內(nèi)和校際間的各種活動。要使公眾獲得最大健康好處，學校教育應增加那些不愛活動的學生的運動，而不是把注意力集中在那些身體已經(jīng)很強健、活潑的學生，如運動員身上。

把傳統(tǒng)體育計劃向“與健康相關的體育”方向轉變并不意味著要拋棄所有傳統(tǒng)體育教育的目標，而是要改變這些目標的優(yōu)先順序。少年兒童將接受現(xiàn)在的一定量的體育活動，并準備經(jīng)過一種積極的生活方式進入成人階段，對他們而言，我相信體育課程需要提供下面所述的課程和指導:a)上課時間為身體活動提供足夠的機會，b)令人愉快的，c)教授通常的運動技能，d)教授通常的行為技能，e)教授運動環(huán)境中如何保證安全，f)鼓勵現(xiàn)在和將來身體活動和健康。

這個清單除了關于通常的行為技能的概念之外，并未包括體育的新目標。但應該指出，有些典型的所期望的目標并不在這個清單中，包括促進運動成績，社會發(fā)展和文化認識。這三項指標仍是非常重要的教育目標，但它們需要由課程內(nèi)容和學?；顒觼砉餐袚熑危粌H僅是體育教學單獨的責任。同時，兒童運動技能的發(fā)展、身體健壯和身體活動并未在其它課程內(nèi)容中得到重視。因此，為使體育課為大眾健康做出貢獻，以上三方面應該放到最優(yōu)先的地位。

2 現(xiàn)代體育教師職業(yè)化模型構建

2.1 模型構建意義

構建現(xiàn)代體育教師職業(yè)化模型，對現(xiàn)代體育教學改革而言具有重要的現(xiàn)實意義。

2.2 研究方法與研究對象

2.2.1研究方法

(1)文獻資料法。首先以學校、學校體育、現(xiàn)代化、學校體育現(xiàn)代化和學校體育職業(yè)化為搜索方向。再次對國內(nèi)外體育教育期刊以及每種期刊的特色、圖片、資料進行收集。最后對中國知網(wǎng)、中國期刊、萬方期刊、等三大全文數(shù)據(jù)庫進行網(wǎng)絡檢索，共檢索108篇學術論文，同時對3本專著進行研讀。

(2)問卷調(diào)查法。為了達到本課題研究目的和意義，主要對高校教師和學生各精心設計調(diào)查問卷。分別在北京師范大學、北京體育學院、首都師范大學;華東師范大學、上海體育學院、上海師范大學;華南師范大學、中山大學、華南理工大學;四川大學、四川師范大學、成都體育學院各城市三所普通高校中以自填式問卷調(diào)查法或代填式問卷調(diào)查法隨機抽取了120名體育老師和320名大一和大二年級學生。教師問卷發(fā)放120份，回收110份，其中有效問卷105份;發(fā)放學生問卷發(fā)放320份，回收310份，有效問卷為300份。

(3)數(shù)理統(tǒng)計法。一方面對所有問卷進行回收整理、統(tǒng)計，對無效問卷進行刪除;另一方面，對有效實驗數(shù)據(jù)進行梳理并制定數(shù)據(jù)表，最后，利用Excel進行數(shù)據(jù)的處理、整理與統(tǒng)計分析。

2.2.2 研究對象

以北京、上海、廣州、四川地區(qū)高校體育教師和學生為調(diào)查對象，以學校體育現(xiàn)代教育目標下，高校體育教師職業(yè)化模型為研究對象進行研究?？偨Y以上3種研究方法得出的數(shù)據(jù)計入圖表 1、2。

3 結果與討論

3.1 現(xiàn)代學生對高校體育教師職業(yè)化需求取向多元

從圖表1中數(shù)據(jù)可以得出，現(xiàn)代學生對高校體育教師能力訴求大不相同，從知識能力、運動能力和教學能力排在需求前三位;從英語能力、科研能力及其他能力排在需求后三位。從以上排序反映出學生在學習的過程中，特別重視高校體育教師的運動技能和知識儲備，由此說明，現(xiàn)代學生對運動技能和體育知識的需求居于首位;然而對高校體育教師擁有的英語水平能力和科研研究能力等方面渴望不是很關心，通過對學生電話訪談、網(wǎng)絡溝通和當面訪談得知，高校教師的職務評定與學術水平和英語水平直接聯(lián)系，反之跟學生學習知識和技能掌握沒有直接關系。

圖1 學生對高校體育教師能力需求指標統(tǒng)計與分析

圖2 高校體育教師能力需求指標統(tǒng)計與分析

3.2 現(xiàn)代體育教師的職務評定能力加劇

從圖表2我們可以得出，高校體育教師對職務評定從教學能力、科研能力和創(chuàng)新能力排在需求前三位，從英語水平、裁判能力和其他能力排在需求后三位。從排序可以分析出以下原因:主要原因是現(xiàn)在高校教師職稱評定條件需要從教師的創(chuàng)新能力、教學科研能力、參加各種院級及院級以上教學比賽、校級及省級課題申報情況來衡量高校體育教師能力水平。其次高校體育教師在英語水平、體育知識和裁判能力指標上重視不夠，這表明絕大多數(shù)高校老師對裁判能力培養(yǎng)、體育知識學習不感興趣，認為這些指標不能充分體現(xiàn)高校體育教師的綜合能力。

3.3 高校體育教師職業(yè)化模型構建和剖析

(1)職業(yè)方法能力。它是高校體育提高新技能、拓展新知識、豐富高校教師專業(yè)水平能力體現(xiàn)。對學生來說方法掌握尤其重要?，F(xiàn)在學校對非體育課的時間都增加了不少，但這些增加的時間并非用來使大眾達到根本的使用目的，而是用來提高應付標準考試的分數(shù)。體育也同樣要注重這些直接的目標。

由于客觀分析身體活動的方法確立時間不長，研究體育對身體活動的長期影響的努力因此而受到影響。同時，體育課上多少，如何上，學生們能從中得到多少身體運動，這些存在太多不確定性。我們有每天建議學生進行身體活動的時間(一小時)，也有上體育課的時間頻率，但我們沒有每節(jié)體育課學生應該進行多少身體運動的標準。沒有給出體育課上到底要有多少分鐘運動，而只是提出了一個時間比例(即至少50%)。大多數(shù)課都沒達到這個標準。體育對參與身體運動和它可能的潛在結果的長期影響幾乎沒人做過研究。對此，我們也不必太過緊張，因為學校大多數(shù)其它課程也都面臨類似情況。現(xiàn)在學校對非體育課的時間都增加了不少，但這些增加的時間并非用來使大眾達到根本的使用目的，而是用來提高應付標準考試的分數(shù)。體育也同樣要注重這些直接的目標。

在進行不同內(nèi)容課程時，學生的中等到劇烈運動時間相差巨大(如，健身、技巧訓練、做游戲、知識和管理等內(nèi)容)，對不同課程內(nèi)容，老師在課程時間分配上有很大差別。研究表明，男孩每天在體育課上和課外校園活動中進行的劇烈的運動比女生多。總體結果顯示，現(xiàn)在的學校在體育課程和校園活動中，沒能為女生提供足夠身體運動的機會。學校應當尊重并正視性別差異，教師應當準備分析其教學內(nèi)容并作出相應改變。

統(tǒng)計發(fā)現(xiàn)用言語鼓勵學生進行課內(nèi)外體育鍛煉的中學老師不是很多。老師在課堂上要求學生多動起來有助于增加他們身體活動的時間和強度。而教師提倡學生課外多運動則會促使他們積極參加各種運動和一些超出學校要求的課程?？傮w而言，許多老師無論對學生課內(nèi)和課外的身體活動都未直接給予積極推動。而老師對學生運動進行鼓勵的方法是極其重要的，也是可以學習的。

體育教師應做的將學校和社區(qū)聯(lián)系起來的工作很重要，因為學生們80%的鍛煉活動是在學校的體育課堂之外開展的?！按龠M青年終身體育活動的學校和社區(qū)指導方針”提出了10個方面有關促進學校和社區(qū)體育活動的建議。它包括政策、環(huán)境、體育課、健康教育課、課外活動、父母參與、人員培訓、衛(wèi)生服務、社區(qū)活動、評價。這些指導方針的實施可使青年現(xiàn)在和終身參加體育活動的時間大幅增加。體育教師有實現(xiàn)這些方針的技巧，但這需要教師做好準備并在職提高計劃做出重大改變。

(2)職業(yè)社會能力。協(xié)調(diào)和溝通技巧經(jīng)常被列為大學體育教師本科課程的目標，但這些課程真正的效果很不理想。教師必須和其他人合作并能有效地用書面和口頭方式溝通。為當好促進公眾健康的角色，體育老師不能只呆在自己的“黑匣子”(體育館)里，而必須具有相當?shù)墓P技巧并能與社會網(wǎng)絡的各種人士建立廣泛的聯(lián)系，無論是直接的(如學生及家長、其他教師、校長)或間接的(如社區(qū)管理者、政府官員等)。大學體育教師課程中極少有教這些未來的體育教師如何有效地引導別人進行身體活動的。學生在正式成為教師前，給他們布置的某些校外實踐也可用來讓他們?nèi)プ雠c教學并無關聯(lián)的事情，如要求學生參加有關勸說和推動公眾進行體育運動的活動等。

(3)職業(yè)專業(yè)能力。大多計劃主要注重對教師初級培訓，而缺乏對現(xiàn)職教師在大學里進行全面培訓的模式。教師的工作生涯中可能會在大學操場度過超過30年的時間，如此長的時間足以顯出對他們的長期職業(yè)培訓的重要性。在職人員進修計劃多數(shù)都很隨意，而且還主要由當?shù)氐男^(qū)來負責，這些校區(qū)一般都對本區(qū)內(nèi)人員或商業(yè)機構依賴較大。這些在職計劃的長期效應也很少有人來評估。

要滿足通過體育運動而達到公眾健康的各項條件，則目前大學本科的體育教師課程所包含的大量內(nèi)容必須保留(如運動和動作技巧等)。但我相信，如果下列建議得以實施，則體育教師將會為促進體育活動發(fā)揮作用做好更充分的準備。還要修改教師上崗培訓內(nèi)容，包括更多特別針對學生對練習和身體運動的行為和心理反應內(nèi)容。包括以下額外內(nèi)容:

a)各種活動要根據(jù)學生年齡來確定;

b)有助于身體運動行為的生態(tài)模式;

c)環(huán)境工程，這對于潛在教師學習在校園里創(chuàng)造活動友好型環(huán)境很重要。教會未來教師如何開發(fā)學生的變換行為的技巧，如計劃、設定目標、最為監(jiān)督、自我強化、獲取社會幫助、克服運動障礙以及抵抗對運動和健康的消極影響等。建立一些涉及食物、營養(yǎng)和吃飯等行為的實用知識(功能的而不是生化的)，因為它們就像身體活動一樣都與當今全球主要健康問題(如肥胖和二型糖尿病)有關。

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