試論初中語文記敘文寫作教學(xué)

王建芳

【摘要】記敘文寫作教學(xué)是初中語文寫作教學(xué)中的重點，是初中寫作訓(xùn)練的主要文體。系統(tǒng)、全面、有效的記敘文寫作教學(xué)，能夠最大程度提升學(xué)生語言運用能力，使學(xué)生寫作能力向更高層次邁進。

【關(guān)鍵詞】初中語文；記敘文；教學(xué)策略

【中圖分類號】G632 【文獻標(biāo)識碼】A

作文是人們系統(tǒng)地表達思想情感的書面語言形式，是初中語文教學(xué)的重中之重。學(xué)生的作文水平是衡量學(xué)生語文能力的重要尺度，是具有高度的創(chuàng)造性的綜合活動。記敘文是初中語文作文題材中最常見、最常用、最重要的類型，對于培養(yǎng)學(xué)生良好的語言運用能力和思維清晰程度有重要作用。但從傳統(tǒng)教學(xué)實踐來看，學(xué)生一提到寫記敘文就頭痛不已，逐漸喪失了對記敘文寫作的熱情。如何讓學(xué)生愛上記敘文寫作，成為初中語文教師面臨的重要問題。本文將就事件記敘、細節(jié)描寫、敘議結(jié)合和佳作點評等四方面，深入剖析初中語文記敘文寫作的教學(xué)策略。

一、生活觀察員，事件巧記敘

著名作家艾蕪曾說：“寫作，就是要練習(xí)我們的眼睛，善于觀察人的動作、態(tài)度和表情；練習(xí)我們的耳朵，善于聽取別人講話的語句、聲調(diào)和他的特殊用語?！睂懞靡黄洈⑽?，需要時刻留心觀察生活、感悟生活，在生活中積累寫作素材。生活是創(chuàng)作的源泉，初中學(xué)生寫作不能脫離生活。教師在記敘文寫作教學(xué)過程中，要特別注意培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，指導(dǎo)學(xué)生留心生活中的精彩亮點，清晰記憶事件的起因、經(jīng)過和結(jié)果，并巧妙地運用到作文中去。

例如，七年級下第二單元寫作訓(xùn)練主題是“記事寫人線索清楚”，教師安排學(xué)生細心觀察老師來寫一篇記敘短文作為練筆，并借此機會向?qū)W生傳授事件巧妙記敘的重要性和主要方法。有的學(xué)生寫到：“我的英語老師有一雙炯炯有神的大眼睛，好像可以散發(fā)出神奇的力量。當(dāng)我們學(xué)習(xí)認真努力時，他的眼睛就像新月一般彎彎的，含著贊許的笑意；可當(dāng)我們調(diào)皮時，他的眼睛好似可以噴火一般，眼睛瞪得如銅鈴，嚇得我們不敢造次?！苯處煂⑦@段生動的記敘拿到課堂上與學(xué)生交流時，該位同學(xué)說：“我是英語老師的課代表，平時和他接觸的比較多，就觀察比較細致。”可見，學(xué)生只有做生活的細心觀察員，才能從豐富多彩的生活中提取亮點，并且有條理、有順序地將事件或人物描述清晰。指導(dǎo)學(xué)生事件巧記敘是記敘文寫作教學(xué)的重要根基。

二、課堂有心人，細節(jié)巧描寫

我國古代大文豪白居易曾說：“感人心者，莫先乎情?！币黄洈⑽牡暮脡娜Q于文章表達情感的程度。好的記敘文很大程度是由于抒發(fā)了自我內(nèi)心真實的至真至誠的情感，而真實情感的抒發(fā)往往不在于文中的直抒胸臆，而是蘊藏在精煉細膩的細節(jié)描寫中。初中語文教師在課堂上要有心傳授給學(xué)生細節(jié)描寫的方法，使學(xué)生在寫作記敘文時盡量做到借助細膩的生活細節(jié)，抒發(fā)真摯情感。

例如，七年級上第一單元的寫作訓(xùn)練主題是“有感而發(fā)”，要求學(xué)生的記敘文寫作是自己真實情感的流露，文章的細枝末節(jié)處都能體現(xiàn)深沉的情感。教師在這次寫作訓(xùn)練中要求學(xué)生觀察生活中母親做家務(wù)的一天，并有感而發(fā)寫一篇記敘文。學(xué)生佳作頻現(xiàn)：“媽媽那一雙粗糙的、布滿老繭的手，為我們一家洗洗涮涮、洗衣做飯，從不停歇……也許媽媽手掌的辛勞，只有她那兩鬢的銀絲知曉得再清楚不過了。”母親布滿老繭的雙手和雙鬢的白發(fā)這些細節(jié)描寫，使學(xué)生對母親的愛和關(guān)心真情自然流露，不矯揉造作，細節(jié)藏情，感人至深。教師指導(dǎo)學(xué)生巧妙描寫細節(jié)，是記敘文寫作教學(xué)的關(guān)鍵方法。

三、深沉思考者，敘議巧結(jié)合

一篇優(yōu)秀的記敘文不僅要有真情實感，還要具備恰當(dāng)適度的議論點睛，為全文深化感情。但從現(xiàn)在的教學(xué)實踐來看，一部分學(xué)生的記敘文寫作很容易寫成“流水賬”，無法恰當(dāng)抒發(fā)感情、深化議論。還有一部分學(xué)生寫作時很容易偏離記敘文寫作路線，將議論作為寫作主體，而記敘卻弱化。這些都是教師在教學(xué)中應(yīng)當(dāng)注重提醒學(xué)生、糾正學(xué)生的重點。教師要引導(dǎo)學(xué)生從所寫的事件表面看到背后更深層次的情感和意義，做深沉的思考者，寫出自己的觀點和深意。

例如，在七年級上第二單元寫作訓(xùn)練“說真話，抒真情”中，教師指導(dǎo)學(xué)生巧用敘議結(jié)合的手法深化文章內(nèi)涵。初中學(xué)生思維轉(zhuǎn)速很快，理解能力較強，在此次作文訓(xùn)練中，學(xué)生的習(xí)作都有意識地增加深化議論的點睛之筆。學(xué)生在《我最難忘的一件事》中寫媽媽為生病的我在醫(yī)院跑東跑西，最后我痊愈了，媽媽卻病倒了。在最后深化議論時，學(xué)生寫道：“那一次，我深深地感悟到母愛的偉大，那種偉大不是久旱逢甘霖，而是潤物細無聲?！本实狞c睛之筆，使文章增色不少，成為敘議結(jié)合的佳作典范。教師注重學(xué)生寫作的敘議巧結(jié)合，是記敘文寫作教學(xué)質(zhì)量提升的有效途徑。

四、師生互評組，佳作巧點評

一篇好的學(xué)生習(xí)作，往往不是一蹴而就的，需要無數(shù)次的磨合和修改。在此過程中，就需要教師注重對學(xué)生習(xí)作的點評，使學(xué)生從有限的寫作中得到無限的寫作啟發(fā)。初中語文教師在記敘文寫作教學(xué)過程中要組織師生互評組，對學(xué)生習(xí)作進行點評，師生之間充分互動修改作文，能使學(xué)生的記敘文寫作水平更上一層樓。

例如，七年級下第一單元寫作訓(xùn)練“觀察人物特點，寫出人物個性”的教學(xué)中，學(xué)生寫作完成后，教師專門安排一堂課進行師生互評，讓學(xué)生之間交換習(xí)作進行點評和修改，教師分別給予可行性建議。有的學(xué)生記敘人物只注重外表描寫，沒有具體事例和議論深化，教師和學(xué)生就共同提出修改意見，幫助該學(xué)生潤色升華文章。在此過程中，教師充分了解了學(xué)生心目中的佳作標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)生也能夠?qū)W習(xí)借鑒他人的寫作精粹。佳作巧點評是記敘文寫作教學(xué)開展的助推器。

總之，初中語文記敘文寫作教學(xué)中教師必須注重引導(dǎo)學(xué)生事件巧記敘、細節(jié)巧描寫、敘議巧結(jié)合、佳作巧點評，從學(xué)生寫作的全方位、多維度提升學(xué)生寫作水平和語文能力，助力于語文寫作課程改革的推進和發(fā)展。

參考文獻

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（編輯：龍賢東）endprint