初中語文閱讀教學的有效性探究

楊呂波

【摘要】閱讀教學是語文教學的重要組成部分，有效地開展具有針對性、科學性、實效性的閱讀教學，有利于學生積累豐富的文化知識，也有利于豐富學生的情感態(tài)度與審美價值觀。本文從激發(fā)興趣，喚起閱讀愿望；授之以漁，傳授閱讀技巧；重朗讀感悟，觸摸背后情感；輕松賞析，享受閱讀樂趣等方面進行探討，以提高初中語文閱讀教學質量，挖掘學生的閱讀潛能。

【關鍵詞】 初中語文；閱讀教學；有效性

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

隨著新課程改革的深入推進，教學的“有效性”已成為人們關注的焦點。閱讀課有效教學的目標是：通過閱讀促進學生的語言發(fā)展，陶冶學生的思想情操；創(chuàng)建多向互動的閱讀教學模式，發(fā)展學生的思維能力；創(chuàng)立自我閱讀的計劃，培養(yǎng)學生獨立閱讀能力。那么，閱讀教學的主要任務就是要調動多種相互促進的有效策略，設法培養(yǎng)學生的閱讀興趣，提高自主閱讀能力，拓展思維空間，豐富學生的精神世界。有效地開展具有針對性、科學性、實效性的閱讀教學，有利于學生積累豐富的文化知識，提升語文素養(yǎng)，有利于豐富學生的情感態(tài)度與審美價值觀。因此，實現(xiàn)閱讀教學的“有效性”，顯得尤為重要。

一、激發(fā)興趣，喚起閱讀愿望

布魯納說：“學習的最好刺激，是對學習材料的興趣?！迸d趣是最好的老師！凡事都是由好奇引起的，有了興趣才能引發(fā)學生去探索、追求，才會有實質的動作和發(fā)展。如果教師能夠讓學生對閱讀產生濃厚的興趣，那么語文閱讀的教學就會變得輕松很多，教學效果也會有質的飛躍，學生的閱讀理解能力也將會有很大的提高。當學生對語文學習充滿熱情，明確目的，全身心地投入，發(fā)揮自己的主體作用，變被動為主動，那么這種自己當家作主的學習態(tài)度，就會是他們獲得知識的真正動力。因此我們要培養(yǎng)學生熱愛讀書的情趣?！爸卟蝗绾弥?，好之者不如樂之者”。讀書是增加語文底蘊，豐富頭腦“內存”的重要途徑。有的同學看小說會廢寢忘食，閱讀有趣的書時興趣盎然，都是因為“樂此”，才“不?！薄Ｐ睦韺W研究證明，興趣是人們積極探索客觀事物的一種認識傾向，它能極大地提高大腦皮質的興奮狀態(tài)，增加快樂的情緒。對閱讀而言，興趣可以激勵讀書的積極性與主動性，提高閱讀的效率。在興趣濃厚的情況下，注意力最集中，接受新知識最容易，記憶東西最牢固，思維最活躍、最敏捷。培養(yǎng)閱讀能力未必一定要從讀名著開始，只要是內容健康的、積極的，富有知識性與啟發(fā)性，那么完全可以從選擇自己所感興趣的書籍入手，逐步養(yǎng)成良好的讀書習慣。當我們“樂其學”成為一種自覺的行動，就變成了習慣。

在教學《論語》時，我就很注重激趣。在上課前，我播放了周杰倫演唱的《千里之外》《青花瓷》，學生都很感興趣，跟著唱了起來，場面很熱烈。我因勢利導，告訴學生，歌曲的魅力在于經(jīng)典與時尚的完美融合。接著我引入易中天的話，“我們可以從孔子那里讀到一顆愛心，構建和諧，從孟子那里讀到一股正氣，平治天下……”請學生欣賞孔慶東在“百家講壇”中的講座《論語的魅力》，讓學生感受到古老的經(jīng)典在今天仍有著鮮活的生命力。這一做法，很有效地激發(fā)了學生學習《論語》的興趣。

二、授之以漁，傳授閱讀技巧

方法比知識更重要。新課標要求知識與能力相統(tǒng)一，認識與情感相統(tǒng)一，過程與方法相統(tǒng)一。因此，優(yōu)秀的語文教師在教學中不僅要考慮到教師怎樣教，而且要考慮到學生怎樣學，強調個性化閱讀，更要重視教給學生方法，體現(xiàn)培養(yǎng)學習能力的過程。因為知識的掌握是一時的，而方法的受用則是終生的。正謂“授之以魚不如授之以漁”。教師是真正的教育者、引導者，是學生的啟蒙者，而學生在最初理解文章時是毫無章法的，他們的閱讀是隨意的、自由的，所以教師決不能讓他們“放羊式”的閱讀，教師要做到正確的把握方向。

在教學朱自清的《春》時，我引導學生體會文章的語言美。在學習“小草偷偷地從土里鉆出來，嫩嫩的，綠綠的。園子里，田野里，瞧去，一大片一大片滿是的。坐著，躺著，打兩個滾，踢幾腳球，賽幾趟跑，捉幾回迷藏。風輕悄悄的，草軟綿綿的?！边@段文字時，我提問，這段語言很美，你發(fā)現(xiàn)具有哪些美？學生很快發(fā)現(xiàn)，一是動詞很傳神，“鉆”“坐”“躺”“滾”“踢”“跑”。二是疊詞優(yōu)美，“偷偷地”“嫩嫩的”“綠綠的”“輕悄悄地”“軟綿綿的”“一大片一大片”。但這只是語言的形美，而真正的美是什么？還要進一步引導學生來體會。我讓學生閉上眼睛，聽老師有感情的朗讀，在頭腦中展開聯(lián)想和想象。

這樣一來，學生的頭腦里就出現(xiàn)了更美的畫面：煥發(fā)著無窮生命力的小草，不知不覺破土而出，那樣柔軟、細嫩，那樣碧綠、青翠，滿眼都是充滿生機的綠色，人們在那里玩耍、嬉戲，盡情享受綠草帶來的快樂。

聽完之后，我讓學生暢談自己腦海里的畫面，進一步感受春天小草的美。接著，又引導學生思考：這么美的畫面，是怎么表現(xiàn)出來的呢？學生很快明白，要仔細觀察體驗生活中的美，并用優(yōu)美恰當?shù)脑~句來表達。通過這樣的學習，學生體會到了春草的美，學習了作者動詞和疊詞的準確表達，在閱讀的同時享受到了語言美、春草美，并通過有感情的朗讀，把這種美再現(xiàn)了出來。

在閱讀教學過程中，要讓學生逐步學會精讀、略讀和瀏覽。要對有價值的材料及時做筆記，及時獲取有用的文字信息，然后把摘錄的筆記進行整理，去粗取精，保留有價值的信息資源。通過有效的指導型閱讀的練習后，才能讓學生形成一定的較好的閱讀習慣和方法，這時再進行有興趣的課外閱讀，加強對課外閱讀的指導，開展各種課外閱讀活動，創(chuàng)造展示與交流的機會，營造人人愛讀書的良好氛圍，進行不斷的練習和鞏固，才能真正達到提高教學有效性的目標。

三、重朗讀感悟，觸摸背后情感

理解能力是指學生對書面語言及其所蘊含的內容與情感的認識。只有理解了，學生才能達到對讀物準確而深刻的認識，它是閱讀的核心。但目前學生的語言理解能力偏低，這些理解上的障礙都直接影響到了他們對文章內容的理解。針對這些現(xiàn)象，教師可從以下幾個方面著手：一是對于難理解的句子，如文言文的句子，教師要注意從意義和語法上做好講解和分析引導；二是要重視訓練學生有感情地朗讀，要讓學生在朗讀中通過品味語言，體會作者及作品中的情感態(tài)度，學習用恰當?shù)恼Z氣語調朗讀，表現(xiàn)自己對作者及其作品情感態(tài)度的理解；三是要引導學生通過詞語的表面意義領會更深層的含義，提倡多角度、有創(chuàng)意的閱讀，利用閱讀期待、閱讀反思和批判等環(huán)節(jié)，拓展思維空間，提高閱讀質量。endprint

在閱讀教學中，我注重關注學生的學習態(tài)度、情感體驗和價值觀的正面引導，引導學生通過語言文字，感悟文章背后所蘊含的深厚的情感。還是朱自清的散文，《背影》的語言樸實無華，但平實中蘊藏著父愛的力量，閃爍著情感的魅力，特別是父親過鐵道買橘子的一幕，感人至深，堪稱語言與情感結合的典范。

“他蹣跚地走到鐵道邊，慢慢探身下去，尚不大難?？墒撬┻^鐵道，要爬上月臺，就不容易了，我的淚很快地……留下來了?！痹谶@部分閱讀教學中，我先讓學生聽課文朗讀錄音，用心感受其中的情感，再反復吟讀，體會父愛的深沉；接著引導學生假想自己就是作者，正坐在火車上，默默看著父親的背影——蹣跚的步履，肥胖的身影，艱難的攀爬，父親幾乎使出了渾身的力量，只為買幾個小小的橘子。感動、心酸、愧疚，涌上心頭……此時此刻，我引導學生繼續(xù)思考，哪些詞讓你感受到了父愛？學生立即找到了幾個描寫最生動的詞語，“蹣跚”、“探身”、“攀著”、“縮”、“微傾”。我強調，語言因為承載了深深的情，才顯得更加優(yōu)美、動人。

四、輕松賞析，享受閱讀樂趣

閱讀鑒賞是讀者閱讀文學作品時的一種審美活動。讀者通過語言文字，獲得對作品中藝術形象及其藝術形式的具體感受和體驗，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，激起情感反應，得到審美享受。文學鑒賞能力的要素也必然可由從事鑒賞活動所必需的鑒賞知識、技能所構成。新《課程標準》對初中生提出了提高欣賞文學作品能力的具體要求：“能就作品的思想意義、社會意義和藝術特點、語言表現(xiàn)力進行賞析和鑒賞，……在閱讀賞析過程中陶冶情操，提高文學修養(yǎng)，使欣賞文學作品的過程成為明辨是非善惡，完善人格的過程?！焙唵我稽c說，閱讀鑒賞時可以引導學生對文章關鍵詞語、句子的細心揣摩和辨析，領會其內涵和表達作用，加深對語言的運用和理解。

《我的母親》第11段中有一處細節(jié)描寫：“她走進來，捧著一碗熱茶，送到我母親床前，勸她止哭，請她喝口熱茶。我母親慢慢停住哭聲，伸手接了茶碗。那位嫂子站著勸了一會，才退出去”。這段文字背后的內容異常豐富。一個“捧”字，形象地寫出了嫂子當時的心情。教學時我引導學生聯(lián)系上下文體會換成“端”字好不好？為什么？學生很快發(fā)現(xiàn)，這個“捧”字，準確地寫出了嫂子的小心翼翼和對母親的敬重之情。你從這段文字中還能讀懂些什么？學生從“送”“勸”“請”三個動詞中，讀懂了嫂子勸母親止哭是表面的，自己來道歉才是真正目的。從“慢慢停住哭聲”讀懂了母親的心理：不能太快，別讓人誤認為自己是裝腔作勢假哭；也不能哭個沒完沒了，以免令嫂子尷尬或添堵。從“接”字讀懂了表面母親是喝茶，實際已接受了嫂子的道歉。

接下來我讓學生嘗試表演這出戲，并添上人物個性化的語言，起到了非常好的效果。

語文閱讀教學是學生、教師、教科書編者、文本之間對話的過程。閱讀教學有效性的提高不是一蹴而就的，需要持之以恒、不斷努力。一定要注意教學的方式和方法，激發(fā)學生的興趣，要讓學生學會科學、有效、靈活的閱讀方法，要有計劃地培養(yǎng)學生的理解能力和鑒賞能力，只有這樣才能切實提高學生的閱讀能力，提升學生的語文素養(yǎng)。

（編輯：龍賢東）endprint