初中語文教學方式的創(chuàng)新與實踐

周磊

【摘要】新時代要求下基礎教育新課程的課改進度不斷推進深入，在初中班級授課制度形式下，初中語文教學形式出現(xiàn)了一些問題與不足，這將嚴重阻礙新課程在初中語文教學中的進度，同時也會影響到義務教育的健康發(fā)展。論文從研究初中語文教育組織存在的形式問題與現(xiàn)狀方面入手，經(jīng)過詳細的分析得出初中語文教學形式的創(chuàng)新結果。

【關鍵詞】初中語文；教學；創(chuàng)新實踐

【中圖分類號】G632 【文獻標識碼】A

傳統(tǒng)教學模式依然影響著初中語文教學，致使初中語文教學過程中存在諸多問題，那么就要求初中語文教學形式能夠在實踐中求得創(chuàng)新的方式，以適應新課程的教學要求。語文是基礎學科中一門非常重要的語言課程，教育的有效成果并不是培養(yǎng)出一個具有語言能力、會交際的人，而是要在此基礎上豐富其文化層面、充盈其道德品質(zhì)、培養(yǎng)其情感態(tài)度，并且具有創(chuàng)新、自主、獨立等綜合素質(zhì)。我們知道，教學的基本內(nèi)容、主要憑借就是文本，但是不能夠?qū)⑺韧诮虒W的全部。教師綜合利用文本教育資源，才可以啟發(fā)出學生內(nèi)在的潛力，使學生的綜合素質(zhì)得以提升。

一、初中語文教學現(xiàn)狀

（一）學生存在差異性

學生是獨立個體，所以在知識的接受能力、學習進度以及學習效果等一些方面都會存在一定的差異性，部分同學學習能力較強的話就能夠記住較多的語文知識，相比閱讀能力較強的同學，就會獲得更多的語句理解，但是也存在一些同學根本不能完整地理解教師傳授的學習內(nèi)容。這種現(xiàn)象在初中二年級的時候會表現(xiàn)得非常突出，所以會有很多同學在語文成績上出現(xiàn)較大的懸殊。

（二）學生自身缺少自主能力

初中語文教學的主導力量是教學任務制度的進度，所以課程安排是受到進度限制的，學生在這方面沒有自主選擇的權利，只能一味地被動接受教師傳授的知識，無論是學習的方式還是內(nèi)容都是將教師看作運作主體的。學生在學習的過程中被一味的灌輸應試教育的內(nèi)容，難免會感到枯燥乏味，從而失去學習的興趣，結合學生的差異性來看，教師傳授的知識有的同學已經(jīng)掌握，重復學習就會打消學生的積極性；有的同學因為進度問題無法跟上教學節(jié)奏，就會失去學習動力，從而無法得到滿意的學習效果。

（三）學習環(huán)境創(chuàng)新度欠缺

我們都知道學習語文，良好的語文環(huán)境是非常重要的，我國的語文教學過程中，注重的是應試教育，學生在學習的過程中一直處于被動狀態(tài)。所以針對知識的教學還是缺少一定的知識應用能力的，那么在教學過程中就缺乏學生學習興趣的培養(yǎng)。教學過程中常會出現(xiàn)不同班級、不同教師、不同成績的現(xiàn)象，這說明學生語文學習是存在很大差距的，最大的原因就是環(huán)境因素的影響，班級是學生學習的整體，如果大環(huán)境中學生能夠有一個良好的學習培養(yǎng)環(huán)境，那么一些學習能力較差的同學也會被感染而積極主動學習。

二、初中語文教學模式創(chuàng)新實踐

（一）實行因材施教教學模式

學生整體中存在個體差異，所以教師在教學過程中應該因材施教，在教學備課的過程中多下心思，傳統(tǒng)的教學模式過于枯燥單一，要將內(nèi)容安排非常人性化，非常自然，符合學生中存在的知識水平個性化差異，促進學習任務的靈活程度，也能夠體現(xiàn)出教材的個性化教學方式。從某一個角度來說，合理化的教材安排比傳統(tǒng)教材更容易滿足學生語言整體化、自然化的要求，靈活的教材內(nèi)容不僅受到學生的喜愛，也為現(xiàn)有的差異性教學作出了很多實例參考，不同學習能力的學生可以根據(jù)自主的學習愿望針對教材內(nèi)容進行學習?？紤]到學生整體中的個性差異，通過與學生之間的交往與情感接觸交流，盡量建立起學生與教師之間良好、信任、理解的關系，以便教師在教學過程中能夠更好地掌握學生的個體性、世界觀、表現(xiàn)欲以及身心狀況，進而對其學習能力有較清晰的了解，能夠因材施教促進每一位學生的學習興趣。

（二）培養(yǎng)學生自主學習能力

語文教學過程中不能缺少學生本身的積極性，教學工作過程中教師應該以引導學生為主，激發(fā)他們產(chǎn)生學習的興趣，教學中為某一詞語設立相應的語境，引導學生從實際的情境中掌握詞性意義，利用場景多加聯(lián)系使用，通過情境創(chuàng)設能夠讓學生對語文教學環(huán)境有感性認識。結合已有知識進行新文章的教學是最有效果的一個方式，教師可以將新文章內(nèi)容進行對比或者是替換；對學生知識量的擴充增加可以使用構詞法，針對一些詞根、詞綴有明顯意義的詞匯，教師要及時進行延伸教育。以此能夠自主組織學習語文的活動，這樣就可以利用學生表現(xiàn)出的不同學習興趣，為學生創(chuàng)造多樣化的學習活動，在實踐體驗中獲得學習的樂趣并且收獲學習經(jīng)驗。教師在教學過程中可以幫助學生編排一些語文情景節(jié)目，然后學生可以根據(jù)自己的理解進行活動表演，以輪流的方式為主，盡量使每一個學生都能參與其中，教師針對表現(xiàn)較為突出的學生要給予一定的鼓勵，同時教師可以編排關于語文知識的小競賽，在活動中能夠增強學生學習的自信心，也能夠提升學生自主學習的意識，從而達到提高學生學習興趣的最終目的。

（三）創(chuàng)新學習氛圍環(huán)境

語文學習不能夠脫離良好的學習環(huán)境氛圍，所以初中語文教師在日常的教學活動中應該注重學習環(huán)境氛圍的培養(yǎng)，良好的班風能夠促進學生學習的融入性，能夠形成較好的語文學習風氣。在教學過程中適當配以學習資源能夠使學生學習興趣大增，為學生營造良好的學習氛圍，使學生能夠在輕松的環(huán)境中接受語文知識。

三、總結

綜上所述，初中語文教學形式的創(chuàng)新實踐，其最終目的是使學生能夠脫離傳統(tǒng)語文教學形式的捆綁與束縛，使多層面、全方位的集體合作學習方式得以實現(xiàn)，對課程設置以及學習方式的革新是為了在教學不斷的探索過程中，讓學生在學習活動中掌握實踐的技巧，與此同時獲得知識的力量。

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（編輯：龍賢東）endprint