基于校企協(xié)同的工程教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)研究

劉黎明 王祖麟

(江西理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院 江西贛州 341000)

基于校企協(xié)同的工程教育項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)研究

劉黎明 王祖麟

(江西理工大學(xué)電氣工程與自動(dòng)化學(xué)院 江西贛州 341000)

項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)對(duì)提高高等工程教育質(zhì)量具有重要意義，但沒有企業(yè)參與的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)難逃紙上談兵之窘。因此，需要在校企協(xié)同合作的基礎(chǔ)上，做好驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目體系的設(shè)計(jì)，搭建科學(xué)的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)平臺(tái)，構(gòu)筑有力的項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)組織保障。

校企協(xié)同；工程教育；項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)；對(duì)稱性共贏

“項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”是對(duì)以傳授學(xué)科知識(shí)為主的傳統(tǒng)工程教學(xué)模式的革命。這一模式在世界上以麻省理工學(xué)院為首的幾十所大學(xué)操作實(shí)施，迄今已取得顯著成效，并得到產(chǎn)業(yè)界高度評(píng)價(jià)[1]。

一、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)體系設(shè)計(jì)

(一)項(xiàng)目先后體系1.課程項(xiàng)目

根據(jù)課程教學(xué)大綱與教學(xué)內(nèi)容安排，為了促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與技能學(xué)習(xí)與掌握，由課任老師或備課組，按照學(xué)科知識(shí)與能力培養(yǎng)邏輯，設(shè)置若干個(gè)項(xiàng)目任務(wù)，充分利用構(gòu)建的“學(xué)做合一”的教學(xué)平臺(tái)，由學(xué)生個(gè)人或團(tuán)隊(duì)合作完成。在教學(xué)過程中，改變以教師為中心的“滿堂灌”的教學(xué)方法，積極采用關(guān)鍵知識(shí)教師講授、重點(diǎn)內(nèi)容教師點(diǎn)評(píng)、精講多練、學(xué)練結(jié)合的“互動(dòng)式、啟發(fā)式、研究式”教學(xué)方法和“e-Learning”、網(wǎng)絡(luò)資源教育手段，發(fā)揮教師主導(dǎo)作用和學(xué)生主體作用，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)和項(xiàng)目化學(xué)習(xí)，深化學(xué)習(xí)的鞏固效果，形成項(xiàng)目任務(wù)學(xué)習(xí)行為習(xí)慣，跳出膚淺的紙上談兵的“應(yīng)試式”、“考后忘”的學(xué)習(xí)怪圈。

2.年級(jí)項(xiàng)目

以專業(yè)知識(shí)模塊與項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的能力培養(yǎng)規(guī)劃緊密結(jié)合，通過知識(shí)與能力同步增長(zhǎng)的、貫穿大學(xué)四年學(xué)習(xí)過程的四個(gè)階梯，每個(gè)階梯安排一個(gè)本年級(jí)綜合項(xiàng)目，來實(shí)現(xiàn)知識(shí)獲取與能力培養(yǎng)的與時(shí)俱進(jìn)。比如，一年級(jí)時(shí)選擇“IEEE國(guó)際迷宮電腦鼠”為項(xiàng)目，融會(huì)貫通所學(xué)知識(shí)模塊，打下扎實(shí)的科學(xué)與軟件基礎(chǔ)；二年級(jí)以現(xiàn)代ARM與SOC技術(shù)為紐帶，選擇“電腦鼠硬件與智能儀器”為項(xiàng)目，融合電類專業(yè)的基礎(chǔ)課程，打下扎實(shí)的硬件基礎(chǔ)；三年級(jí)以“Robocup足球機(jī)器人”為項(xiàng)目，融合現(xiàn)代控制、信號(hào)處理、計(jì)算機(jī)與通訊技術(shù)，形成工程設(shè)計(jì)能力。

3.畢業(yè)項(xiàng)目

為了使畢業(yè)生最終能融會(huì)大學(xué)期間所學(xué)知識(shí)和技能，學(xué)生進(jìn)入大四時(shí)，仿照企業(yè)的研究平臺(tái)，讓學(xué)生在接受以企業(yè)工程項(xiàng)目研究為內(nèi)容的系統(tǒng)性訓(xùn)練同時(shí)，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下選擇一個(gè)畢業(yè)項(xiàng)目，作為促進(jìn)學(xué)生系統(tǒng)、實(shí)戰(zhàn)性學(xué)習(xí)的驅(qū)動(dòng)手段，同時(shí)突破傳統(tǒng)的畢業(yè)設(shè)計(jì)或畢業(yè)論文考核學(xué)生畢業(yè)水平的方法，提升畢業(yè)考核的科學(xué)性與實(shí)效性。也可以根據(jù)學(xué)生參與校企合作項(xiàng)目的情況，以其中的子項(xiàng)目作為其畢業(yè)項(xiàng)目。

(二)項(xiàng)目類別體系

1.驗(yàn)證性項(xiàng)目

針對(duì)一些知識(shí)或技能重點(diǎn)、關(guān)鍵點(diǎn)，做一些驗(yàn)證性學(xué)習(xí)，反應(yīng)在工程教育中，就是要求安排適量的實(shí)驗(yàn)教學(xué)。為了有效、系統(tǒng)驅(qū)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)，由實(shí)驗(yàn)教學(xué)老師和實(shí)驗(yàn)中心一起設(shè)計(jì)了系列驗(yàn)證性項(xiàng)目。

2.實(shí)踐性項(xiàng)目

由教研室、合作企業(yè)和教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等組織，聯(lián)合設(shè)計(jì)好實(shí)踐性項(xiàng)目。同時(shí)，實(shí)踐性項(xiàng)目的實(shí)施也能讓學(xué)生在實(shí)踐性項(xiàng)目中解決企業(yè)對(duì)學(xué)校的部分人力資源訴求，深化對(duì)稱性共贏的校企合作。

3.研發(fā)性項(xiàng)目

在《高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃》中，提出要“集聚和培養(yǎng)一批拔尖創(chuàng)新人才，產(chǎn)出一批重大標(biāo)志性成果”[2]。為了實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，依托企業(yè)在學(xué)校設(shè)立的研發(fā)室或校企共建的研發(fā)中心，經(jīng)校企雙方共同研究，制定相關(guān)的研發(fā)性項(xiàng)目。目前，江西某高校設(shè)立了廣州周立功科技發(fā)展有限公司等4個(gè)國(guó)家級(jí)工程實(shí)踐教育基地和若干個(gè)實(shí)踐教育中心，其中廣州周立功科技發(fā)展有限公司還在公司設(shè)立了大學(xué)事業(yè)部，專門負(fù)責(zé)與合作高校的研發(fā)性項(xiàng)目的管理。

(三)項(xiàng)目專兼體系

1.單課程項(xiàng)目

每門學(xué)科的學(xué)習(xí)，都必須通過一定的課程教學(xué)來實(shí)現(xiàn)，而根據(jù)課程教學(xué)要求，按照課程知識(shí)邏輯設(shè)計(jì)出只與某門課程緊密相關(guān)的小項(xiàng)目。目的主要促進(jìn)某門課程的知識(shí)學(xué)習(xí)與技能把握。

2.課程群項(xiàng)目

對(duì)教學(xué)內(nèi)容與課程進(jìn)行了模塊化整理，建立一體化、模塊化課程體系[3]。相應(yīng)地，為了提高學(xué)習(xí)靈活性與實(shí)踐能力，還根據(jù)課程群學(xué)習(xí)要求，設(shè)計(jì)了相應(yīng)的課程群驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。

3.綜合性項(xiàng)目

除了單課程性項(xiàng)目和課程群項(xiàng)目外，為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)知識(shí)和技能的系統(tǒng)性與綜合性，教學(xué)改革中設(shè)計(jì)了一些綜合性驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。上文的畢業(yè)項(xiàng)目、年級(jí)項(xiàng)目和研發(fā)項(xiàng)目都屬于綜合性項(xiàng)目。

(四)項(xiàng)目選擇體系

1.必選項(xiàng)目

根據(jù)專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，為了使學(xué)生全面提高工程能力，必須設(shè)置全體培養(yǎng)對(duì)象均達(dá)標(biāo)的目標(biāo)要求，而必選項(xiàng)目就是培養(yǎng)的基礎(chǔ)，也是檢驗(yàn)的必要手段。在課程項(xiàng)目、年級(jí)項(xiàng)目和畢業(yè)項(xiàng)目中，均有大部分必選項(xiàng)目。

2.自選項(xiàng)目

在項(xiàng)目設(shè)計(jì)時(shí)，學(xué)生在預(yù)見能達(dá)到培養(yǎng)要求的評(píng)估前提下，允許其自選項(xiàng)目主題、方向與內(nèi)容，促進(jìn)有特色學(xué)生的培養(yǎng)。在本文上述的各類項(xiàng)目中，在任課老師、教研室、教學(xué)指導(dǎo)委員會(huì)等相應(yīng)人員的同意下，學(xué)生可以選擇自選項(xiàng)目。

二、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)平臺(tái)搭建

1.驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)室或工作室

為了加深學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的掌握，一般高校都會(huì)建設(shè)相應(yīng)的實(shí)驗(yàn)室，由學(xué)生在實(shí)驗(yàn)大綱和實(shí)驗(yàn)老師的指導(dǎo)下，完成一定量的實(shí)驗(yàn)學(xué)時(shí)。這類實(shí)驗(yàn)室目的是讓學(xué)生對(duì)書本知識(shí)或技能學(xué)習(xí)在實(shí)驗(yàn)中能夠重現(xiàn)，是對(duì)書本所學(xué)的結(jié)論性知識(shí)和技能的正確性和可操作性等方面的一種驗(yàn)證，有利于鞏固課堂所學(xué)。目前，大量實(shí)驗(yàn)室承擔(dān)了這種功能。由于這類實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，投入相對(duì)有保障，實(shí)驗(yàn)內(nèi)容與現(xiàn)時(shí)市場(chǎng)或社會(huì)需求聯(lián)系相對(duì)松散，大部分這些實(shí)驗(yàn)室由高校自身籌資建設(shè)。這類實(shí)驗(yàn)室也是培養(yǎng)學(xué)生知識(shí)、技能不可或缺的實(shí)驗(yàn)基礎(chǔ)，是提高學(xué)生實(shí)踐認(rèn)識(shí)的基本場(chǎng)所。

2.實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)室或工作室

要提高工程實(shí)踐能力，切實(shí)提高動(dòng)手操作能力，由于受學(xué)習(xí)律的影響，沒有一定的實(shí)踐運(yùn)用操作，光有驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)室或工作室平臺(tái)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。江西某高校通過校企深入合作，在周立功公司、中國(guó)瑞林工程技術(shù)有限公司、惠州市興晨科技有限公司共建工程教育實(shí)踐中心[4]，使企業(yè)成為學(xué)生工程教育的實(shí)踐性實(shí)驗(yàn)室或工作室，是工程教育的前基地。有的學(xué)院還通過預(yù)就業(yè)等形式，讓學(xué)生在類似實(shí)驗(yàn)性實(shí)驗(yàn)室的企業(yè)中提前進(jìn)入了“工作狀態(tài)”，得到了較好的實(shí)踐鍛煉。

3.研發(fā)性實(shí)驗(yàn)室或工作室

建設(shè)好研發(fā)性實(shí)驗(yàn)室或工作室成為校企深入合作的共同訴求和重要基礎(chǔ)[5]。美國(guó)硅谷的“神話”[6]無可爭(zhēng)議地說明了校企共同研發(fā)的巨大價(jià)值。為了滿足共同研發(fā)的需要，江西理工大學(xué)在企業(yè)的合力下，把學(xué)校實(shí)驗(yàn)室打造成研發(fā)的“后花園”，在這個(gè)平臺(tái)上，凝聚學(xué)生、老師、工程師的智慧，整合校企先進(jìn)設(shè)備等軟、硬件資源，共同建設(shè)好研發(fā)性實(shí)驗(yàn)室或工作室。目前，江西理工大學(xué)國(guó)家級(jí)創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)、國(guó)家級(jí)實(shí)驗(yàn)中心和機(jī)器人與智能裝備實(shí)驗(yàn)室已經(jīng)成為企業(yè)競(jìng)相合作的重要平臺(tái)。

為了便于分析平臺(tái)建設(shè)問題，我們把平臺(tái)做了以上分類，但是結(jié)合校企合作的實(shí)際，很多實(shí)驗(yàn)室或工作室承擔(dān)了兩種或三種實(shí)驗(yàn)職能。

三、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)組織保證

1.教研項(xiàng)目組

在項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)理念下，傳統(tǒng)的教研室功能有所拓展，成為項(xiàng)目設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)與中堅(jiān)力量。教研項(xiàng)目組主要是在教研室中以課程或課程群分成若干個(gè)教師組，主要負(fù)責(zé)課程項(xiàng)目和課程群項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、實(shí)施、完善與指導(dǎo)。在校企深入合作的基礎(chǔ)上，各組均可以邀請(qǐng)企方專家參與設(shè)計(jì)，使項(xiàng)目設(shè)計(jì)本身更具有現(xiàn)實(shí)意義，貼近當(dāng)前市場(chǎng)需求，在保證基礎(chǔ)知識(shí)與技能掌握的基礎(chǔ)上，兼顧企業(yè)訴求。

2.實(shí)踐項(xiàng)目部

當(dāng)學(xué)生進(jìn)入實(shí)踐學(xué)習(xí)階段時(shí)，該階段的項(xiàng)目設(shè)計(jì)需要組成專門的實(shí)踐項(xiàng)目部，進(jìn)行系統(tǒng)設(shè)計(jì)，重點(diǎn)考慮合作企業(yè)的現(xiàn)實(shí)條件與學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)的目標(biāo)要求，設(shè)計(jì)切實(shí)可行的項(xiàng)目，并對(duì)實(shí)踐給予及時(shí)的指導(dǎo)。該機(jī)構(gòu)應(yīng)該主要設(shè)置在合作企業(yè)中，由企業(yè)技術(shù)骨干、管理骨干和專業(yè)教師共同組成，特別強(qiáng)調(diào)合作企業(yè)的實(shí)際問題的調(diào)研、分析與解決，提高學(xué)生實(shí)際運(yùn)用的能力。(見圖1)

圖1 周立功公司中設(shè)立的有關(guān)實(shí)踐項(xiàng)目部組織保障體系

3.綜合項(xiàng)目組

為了設(shè)計(jì)出驅(qū)動(dòng)學(xué)生綜合能力提高的項(xiàng)目，需要組建綜合項(xiàng)目組，突破課程、課程群的藩籬，設(shè)計(jì)出跨學(xué)科、綜合性的驅(qū)動(dòng)項(xiàng)目。由專業(yè)老師和企業(yè)骨干、專家組成。負(fù)責(zé)綜合性項(xiàng)目的設(shè)計(jì)、標(biāo)準(zhǔn)制定、項(xiàng)目指導(dǎo)、項(xiàng)目考核與項(xiàng)目完善等工作。

4.研發(fā)項(xiàng)目部

研發(fā)項(xiàng)目部是校企提高新技術(shù)、新產(chǎn)品、新問題的研發(fā)與突破，提高企業(yè)的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力，促進(jìn)高校師生的成長(zhǎng)，最主要組織。江西理工大學(xué)某學(xué)院將企業(yè)骨干和企業(yè)研發(fā)需求一起引進(jìn)校園，組建研發(fā)項(xiàng)目部，使其成為校企研發(fā)重要的“后花園”。在研發(fā)項(xiàng)目部，既要把研發(fā)項(xiàng)目確定、設(shè)計(jì)好，更要組建好相關(guān)教師與學(xué)生團(tuán)隊(duì)積極參與進(jìn)來，既解決問題出成果、出效益，又培養(yǎng)人才促創(chuàng)新、促成長(zhǎng)。研發(fā)項(xiàng)目部成了校企合作的重要維系與紐帶，也是校企合作高度的重要標(biāo)志，更是人才培養(yǎng)的晴雨表。

[1]樓建明,傅越千,鮑淑娣等．基于“產(chǎn)學(xué)合作、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)”模式的校內(nèi)工程訓(xùn)練中心建設(shè)與實(shí)踐[J].實(shí)驗(yàn)技術(shù)與管理,2014,1(31):123-126.

[2]蔡克勇.社會(huì)歷史發(fā)展的重要趨勢(shì)——論加強(qiáng)校企合作的重要性和緊迫性[J].高等教育研究,1997(6):1-5.

[3]教育部.財(cái)政部關(guān)于印發(fā)高等學(xué)校創(chuàng)新能力提升計(jì)劃實(shí)施方案的通知[EBOL](2012-05-08)http://news.xinhuanet.com/ edu/2012-05/08/c_123094483.htm

[4]梁毓明,梁禮明,王祖麟等.CDIO模式下電子系統(tǒng)課程設(shè)計(jì)研究與實(shí)踐[J].中國(guó)電力教育,2012,9:63-64．

[5]梁禮明,張振利,王祖麟．地方性高校自動(dòng)化專業(yè)人才培養(yǎng)體系探討[J].江西理工大學(xué)學(xué)報(bào),2012,6(33):102-105．

[6]索凱峰,盛瑋.校企合作育人困境分析：基于組織社會(huì)學(xué)的闡釋[J].高校教育管理,2014,01(08)：54-58．

Study on Engineering Education Project Driving Based on the University- enterprise Synergy

Liu Li-ming, Wang Zu-lin
(School of Electrical Engineering and Automation JXUST, Ganzhou Jiangxi, 341000, China)

Project driving is of great significance to improve the quality of higher engineering education, but pedantic without the enterprise's participating. Therefore, we need to design the driving project system, set up scientifically project driving platform, build a powerful project driving organization on the basis of the University- enterprise Synergy collaboration.

university- enterprise synergy; engineering education; project driving; symmetry and win-win

G40

A

1000-9795（2014）09-000191-02

[責(zé)任編輯：周 天]

劉黎明(1977-)，男，江西信豐人，碩士研究生，江西理工大學(xué)講師。研究方向：高校教育管理。