高中生壓力事件、生活取向和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

肖夢(mèng)潔

（廣西師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541001）

高中生壓力事件、生活取向和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系

肖夢(mèng)潔

（廣西師范大學(xué) 教育科學(xué)學(xué)院，廣西 桂林 541001）

目的：本研究旨在考察高中生壓力事件、生活取向和學(xué)業(yè)成績(jī)的關(guān)系。方法：以327名高中生為被試，采用生活壓力事件量表、生活取向量表進(jìn)行了問卷調(diào)查。結(jié)果：（1）樂觀主義與壓力事件呈顯著的負(fù)相關(guān)，與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著的正相關(guān)；悲觀主義與壓力事件呈顯著的正相關(guān)，與學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著的負(fù)相關(guān)；（2）生活壓力事件對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有顯著的預(yù)測(cè)作用。結(jié)論：壓力事件和生活取向?qū)W(xué)業(yè)成績(jī)有重要影響，它們能直接預(yù)測(cè)學(xué)業(yè)成績(jī)，生活取向在壓力事件和學(xué)業(yè)成績(jī)上的中介效應(yīng)不顯著。

高中生；壓力事件；學(xué)業(yè)成績(jī)；生活取向

壓力是個(gè)人與外部環(huán)境相互作用的過程，是個(gè)體面對(duì)生活中的刺激時(shí)，經(jīng)過主觀評(píng)估后所產(chǎn)生的反應(yīng)，不同的個(gè)體在面對(duì)同樣的壓力時(shí)，會(huì)有不同的反應(yīng)。高中生作為一個(gè)特殊的群體，隨著高考的臨近，其面臨和承受的生活壓力不同于其他年齡段的學(xué)生。方雙虎等人的研究表明，高中生半年內(nèi)遭遇過的生活壓力事件比例超過50%。有研究顯示，生活取向和成就相關(guān)顯著，劉志軍的研究結(jié)果顯示：高水平的樂觀是有利于學(xué)業(yè)成績(jī)的，并且，在不同生活取向類型中，樂觀者更易采用積極的應(yīng)對(duì)策略，而悲觀者則會(huì)采取消極的應(yīng)對(duì)策略。已有研究結(jié)果表明，面對(duì)同樣的壓力事件時(shí)，樂觀者通常使用幽默感等策略來接納現(xiàn)實(shí)；而悲觀者可能只是一味地想放棄或者否定自我。以往的研究顯示了，壓力事件作為一個(gè)外部因素對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)具有預(yù)測(cè)作用，但很少有研究解釋了壓力事件是如何作用于學(xué)業(yè)成績(jī)的。生活取向作為一種內(nèi)部機(jī)制，已有的研究結(jié)果和理論都表明，不同的生活取向會(huì)影響到對(duì)生活壓力事件的感受程度，因此，我們有理由相信，生活壓力事件能通過生活取向這種內(nèi)部機(jī)制間接地作用于學(xué)業(yè)成績(jī)。

一、研究對(duì)象與方法

1.研究對(duì)象。采用隨機(jī)整群抽樣法，選取湘潭市和株洲市兩所高中學(xué)生為研究對(duì)象。一共發(fā)放問卷350份，回收有效問卷327份，有效回收率為93.43%，其中，高一138人，高二189人，女生131人，男生196人。

2.研究工具：①中學(xué)生生活壓力事件量表。該量表由西南師范大學(xué)碩士生狄敏編制，問卷包括八個(gè)維度。該量表采用5點(diǎn)計(jì)分，其中未經(jīng)歷記0分。此次調(diào)查的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.81.②生活取向量表。本研究所采用的生活取向量表是由Carver和Scheier在1985年編制、1994修訂的，中文版由劉志軍修訂，問卷包括樂觀主義維度和悲觀主義維度，該量表采用五點(diǎn)計(jì)分，非常不同意至非常同意分別記1至5分，本次測(cè)驗(yàn)的內(nèi)部一致性系數(shù)為0.781.③學(xué)業(yè)成績(jī)。把各個(gè)學(xué)校最近一次段考的語(yǔ)數(shù)外成績(jī)的平均分作為學(xué)業(yè)成績(jī)。

3.統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)采用spss15.0統(tǒng)計(jì)軟件包處理，進(jìn)行多元方差分析、相關(guān)分析和中介分析。

二、結(jié)果

1.生活壓力事件、生活取向和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)分析。對(duì)生活壓力事件各維度、生活取向各維度和學(xué)業(yè)成績(jī)做Pearson相關(guān)分析，結(jié)果顯示：學(xué)業(yè)成績(jī)和師長(zhǎng)及同伴交往壓力、戀愛壓力、學(xué)習(xí)挫折壓力、自然和社會(huì)環(huán)境壓力、與父母交往壓力存在顯著的負(fù)相關(guān)，和樂觀主義存在顯著的正相關(guān)，和悲觀主義存在顯著的負(fù)相關(guān)；樂觀主義維度和學(xué)習(xí)挫折壓力、自我身心壓力、與父母交往壓力存在顯著的負(fù)相關(guān)；悲觀主義維度和學(xué)習(xí)挫折壓力、自我身心壓力存在顯著的正相關(guān)?？倝毫蛯W(xué)業(yè)成績(jī)、樂觀主義、悲觀主義的相關(guān)都達(dá)到了顯著性水平。

表1 生活壓力事件、生活取向和學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)系數(shù)

2.生活取向在生活壓力事件和學(xué)業(yè)成績(jī)上的中介效應(yīng)。由表1可知，高中生的總壓力與學(xué)業(yè)成績(jī)、樂觀主義、悲觀主義的相關(guān)都顯著，因此它們適合做中介效應(yīng)分析，把所有涉及中介分析的變量都進(jìn)行中心化后采用溫忠麟的中介檢驗(yàn)程序進(jìn)行三步回歸分析，以總壓力（x）作為自變量，把學(xué)業(yè)成績(jī)（y）作為因變量，樂觀主義（u1）和悲觀主義（u2）為中介變量，采用依次檢驗(yàn)回歸系數(shù)的方法進(jìn)行中介效應(yīng)檢驗(yàn)。得到路徑c和路徑a的回歸系數(shù)都是顯著的，但路徑b1的標(biāo)準(zhǔn)回歸系數(shù)不顯著，進(jìn)行Sobel檢驗(yàn)，得到z1=-0.15，p＞0. 05，z2=1.538，p＞0.05，所以，生活取向的中介效應(yīng)都不顯著。

表2 生活取向的中介效應(yīng)分析

三、討論

本研究表明，生活壓力事件對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)有重要的影響，壓力越大，學(xué)業(yè)成績(jī)?cè)讲?。其中，學(xué)習(xí)挫折壓力對(duì)學(xué)業(yè)成績(jī)的影響最大。這一結(jié)果與前人的研究結(jié)果一致，野曉航的研究顯示：在影響學(xué)業(yè)成績(jī)的各項(xiàng)壓力因子中，學(xué)業(yè)因子居首位。張文海、申繼亮的研究表明，低壓組的學(xué)習(xí)成績(jī)明顯高于高壓組。過度的壓力，會(huì)給學(xué)生造成緊張焦慮感，從而影響學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，進(jìn)而影響他們的學(xué)業(yè)成績(jī)。在生活取向上，樂觀主義維度和學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著正相關(guān)，悲觀主義和學(xué)業(yè)成績(jī)呈顯著負(fù)相關(guān)。這就驗(yàn)證了劉志軍等人的研究，他們的研究表明樂觀人格和學(xué)業(yè)成績(jī)是顯著相關(guān)的，并且樂觀人格在學(xué)業(yè)成績(jī)的應(yīng)對(duì)策略上更占優(yōu)勢(shì)。生活壓力事件中，學(xué)習(xí)挫折壓力、自我身心壓力和生活取向的樂觀主義維度呈顯著負(fù)相關(guān)，和悲觀主義維度呈顯著正相關(guān)。這是因?yàn)闃酚^者在面對(duì)壓力時(shí)可能更多的采取積極策略，而悲觀者在壓力上多會(huì)采取消極的應(yīng)對(duì)策略，因此，樂觀的人感受的壓力更小，而悲觀的人感受到的壓力更大。

本研究并沒有發(fā)現(xiàn)生活取向在總體壓力事件和學(xué)業(yè)成績(jī)上存在中介作用，這可能是有些壓力維度和生活取向以及學(xué)業(yè)成績(jī)的相關(guān)不顯著，從而影響了整體的結(jié)果。

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G635

A

1674-9324（2014）29-0135-02

肖夢(mèng)潔（1989-），女，湖南邵陽(yáng)人，廣西師范大學(xué)發(fā)展和教育心理學(xué)在讀碩士。