初中思想品德“三環(huán)節(jié)”教研策略淺談

李淑萍

（敦化市大石頭鎮(zhèn)中學，吉林 敦化 133702）

初中思想品德“三環(huán)節(jié)”教研策略淺談

李淑萍

（敦化市大石頭鎮(zhèn)中學，吉林 敦化 133702）

隨著新課改的深入推進，初中思想品德教師在“三環(huán)節(jié)”教研中，即備課、上課與評課三個環(huán)節(jié)得到了高度重視，取得了階段性成果，有力促進了教師專業(yè)化發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。但針對“三個環(huán)節(jié)”的研究還存在一些問題，作者對此進行了思考與嘗試，以幫助思想品德教師掌握其操作程序與策略，從而為實現(xiàn)教學目標而服務。

思想品德 備課 上課 評課 教研策略

隨著新課改的深入推進，初中思想品德教師在 “三環(huán)節(jié)”教研中，即備課、上課與評課三個環(huán)節(jié)得到了高度重視，取得了階段性成果，有力促進了教師專業(yè)化的發(fā)展和教學質(zhì)量的提高。然而，對于部分思想品德教師來講，針對“三個環(huán)節(jié)”的研究還存在問題。如初中部分教師只把研究放在比較淺層次的地位，根本不做或不愿意做深入的研究與實踐；有的教師雖然想通過搞教研或校本研修來提高自己的專業(yè)化水平和教學質(zhì)量，但不知道其操作的程序與策略，結(jié)果不能把科研與教研有機結(jié)合，使研究的效果不夠理想。那么如何使“三環(huán)節(jié)”的研究取得實效呢？我對此進行思考與嘗試，幫助思想品德教師掌握操作程序與策略，為實現(xiàn)教學目標而服務。

一、集體備課

即講課教師的教學環(huán)節(jié)內(nèi)容設計，如何體現(xiàn)教學研究目標，落實研究內(nèi)容二研討。首先要重視教學研究方案的制訂，進一步明確教學研究的目標，確定研究方向，尋找教學環(huán)節(jié)設計內(nèi)容與教學研究的結(jié)合點。其次讓教師明確本次教學活動的主題是什么，解決什么問題，最后根據(jù)研究主題選擇在本次活動中要體現(xiàn)的研究目標是什么，落實的研究內(nèi)容是什么。如在教學《男生、女生》一課時，教師可根據(jù)教學目標的要求，設計相關(guān)探究學習活動：通過觀看視頻和閱讀教材談一談，男生的優(yōu)勢有哪些？女生的優(yōu)勢有哪些？各有什么特點？每個小組進行組內(nèi)討論交流并派代表與班級其他小組的同學進行對話、交流與分享。這樣的探究內(nèi)容設計可以激發(fā)學生參與學習的興趣，調(diào)動積極性，為實現(xiàn)教學目標服務。要注意兩點：一是在開展探究活動之前，一定要找準課堂教學內(nèi)容學生實際的結(jié)合點；二是探究內(nèi)容的設計要體現(xiàn)教學目標的要求和新課程理念的要求。

如教學《男生、女生》時，依據(jù)課標要求、教學內(nèi)容和學生的學情，將本課的研究目標定為：通過實施分層教學、分類指導、分層訓練、分類評價的有效策略，讓學生感受思想品德學習的樂趣，使每一個學生都能獲得成功的情感體驗。要體現(xiàn)的研究內(nèi)容是：探索分層教學、分類指導、分層訓練、分類評價的有效策略。本課的教學目標定為：“一是情感態(tài)度價值觀：通過學生的體驗活動，明確男生、女生交往的重要性，異性交往相互尊重對方，正確認識并接受青春期開始出現(xiàn)的對異性的愛慕心理，正確把握情感問題；初步形成男女友誼的正確價值觀。二是能力：明確男女交往的必然性，學會從不同的角度欣賞異性同學，樹立健康的異性交往觀念，培養(yǎng)用理智調(diào)控與異性交往的能力，掌握男女生交往恰當方式。三是知識：分析男女生交往過程中的現(xiàn)象，了解男生和女生各自的優(yōu)勢和特點，正確認識異性同學之間的交往與友誼?！保?］

通過分類、分層教學，培養(yǎng)學生的個性，發(fā)展學生的特長，提高學生歸納、概況的能力，創(chuàng)新思維的能力和語言表達的能力，從而讓學生在探究過程中感受學習思想品德的樂趣，體驗成功的喜悅，激發(fā)學習思想品德的熱情。從這里可以看出，教學目標的設計與研究目標的設計是不謀而合的，研究目標是為實現(xiàn)教學目標而服務的。

集體備課時，學校經(jīng)常開展的教學研究活動，課題組教師的集體備課活動與常規(guī)的備課應有所區(qū)別。

這一環(huán)節(jié)首先由中心發(fā)言人（執(zhí)教者）說說本節(jié)課的教學設計，重點向備課組教師介紹在哪些教學環(huán)節(jié)落實教學研究內(nèi)容、體現(xiàn)研究目標。備課組成員在集體備課前認真研讀課標、教材、教參的基礎(chǔ)上，結(jié)合執(zhí)教教師的教學設計及本課題的研究內(nèi)容及目標提出見解。執(zhí)教者依據(jù)老師的意見和建議完善教學設計。

二、上課

即課堂教學目標的體現(xiàn)和研究內(nèi)容的落實滲透在教學環(huán)節(jié)中。上課是教學研究的重要內(nèi)容。根據(jù)課程標準要求、教學內(nèi)容和學生實際，努力探索和研究適合的教學模式，重點研究導學案的編制和使用，學生高效學習的路線圖和方向盤。導學案的編制首先要求教師加強自研、吃透教材、研讀課標，把握整體知識框架。其次，備課組成員進行“二度”創(chuàng)作，使導學案真正成為學生學習的路線圖和方向盤，體現(xiàn)導學案的價值和功能。為此，應做好以下方面的研究：“一是研究教學情境的創(chuàng)設；二次研究學習目標的確定；三是研究自主學習合作探究的方法；四是研究如何講解質(zhì)疑反饋交流；五是研究課堂檢測與評價?！保?］在課堂教學中，要體現(xiàn)“以學習者為中心”參與式的教學模式，全面體現(xiàn)新課程改革的一面，讓學生真正成為課堂的主人。上課之前做好以下兩個準備：

1.課前說課除了按常規(guī)說課的要求說課外，還要說說在所設計的教學環(huán)節(jié)中是怎樣體現(xiàn)自己承擔教學研究目標和落實研究內(nèi)容的。

主題研討活動的說課要和常規(guī)課有所區(qū)別。說課時一定要說清楚自己承擔的教學研究內(nèi)容和研究目標是什么，在本節(jié)課上要落實哪些研究內(nèi)容和要體現(xiàn)的研究目標，打算在所設計的那些環(huán)節(jié)中怎樣落實，還要說說各環(huán)節(jié)的具體安排。

2.上課（中心發(fā)言人）要將課題研究目標的體現(xiàn)和研究內(nèi)容的落實滲透在相關(guān)教學環(huán)節(jié)中，但是是作為隱性的而不是外露的，自然的而不是牽強附會的有機滲透。

三、評課

即關(guān)注研究目標的體現(xiàn)和研究內(nèi)容的落實。評課、議課的前提是聽課。先談談參與教學研討活動人員的聽課，重在把握常規(guī)課觀摩研討課聽課的聯(lián)系與區(qū)別。觀摩研討課的聽課，應有別于一般常規(guī)課。

1.觀察聽課教師本人是否熟知該課教學的研究方案，了解和知曉教學研究目標和研究內(nèi)容。

如上述提到的《男生、女生》一課，講課教師承擔的教學研究目標是：通過研究，培養(yǎng)和提高學生學習思想品德的興趣和能力，面向全體學生。在讓優(yōu)等生發(fā)展的同時，也讓學困生得到相應發(fā)展，讓學生體驗到成功的樂趣，從而調(diào)動全體學生的學習積極性。探索對學生進行分層教學、分類指導的操作策略。研究內(nèi)容主要體現(xiàn)在分層備課、分層授課、分層訓練、分層輔導、分層作業(yè)、分層進行評價實施方法策略等方面。

2.關(guān)注授課教師對教學研究方案的理解，是如何將教學研究目標的體現(xiàn)和研究內(nèi)容的落實滲透在教學環(huán)節(jié)中的。

承擔教學研究且出課的教師如果對教學研究方案理解不到位，就無法確定這節(jié)課的研究內(nèi)容和研究目的，課堂上就不會有所側(cè)重地體現(xiàn)教學研究目標和落實教學研究內(nèi)容，聽課者重在關(guān)注上課教師對教學研究方案的理解。

3.關(guān)注授課教師在課堂上是怎樣落實教學的研究內(nèi)容和體現(xiàn)研究目標的。

以《男生、女生》一課為例，這節(jié)課的教學設計重點是在分層教學、分層練習中落實本科研課題的研究內(nèi)容，體現(xiàn)科研課題的研究目標。依據(jù)教學需要及不同層面學生的要求，讓學生隨時獲得成功的體驗，感受學習思想品德的快樂。提問分層，以體現(xiàn)分層教學，目的是讓每一個層面的學生都較均等地參與課堂教學活動。還可以把練習題做分層處理，體現(xiàn)分層訓練，提高學生學習思想品德的積極性，實現(xiàn)讓學生感受思想品德學習的樂趣，獲得成功的情感體驗的這一教學研究目標。

再說說評課、議課，重在關(guān)注講課者在教學過程中對教學研究目標的體現(xiàn)和研究內(nèi)容的落實上。

聽課題研究課，重在關(guān)注授課教師在課堂上是怎樣落實教學的研究內(nèi)容和體現(xiàn)研究目標的。對教學研究課評議的重點，應關(guān)注授課者在課堂教學中對研究目標的體現(xiàn)和研究內(nèi)容的落實上，那么評課時我們就要對教師落實研究內(nèi)容的途徑和方法進行評議。至于其他教學目標的實現(xiàn)，我們可以相對“忽略”。我們聽課的重點關(guān)注的是研究內(nèi)容的落實和研究目標的體現(xiàn)這個層面。當然，相對“忽略”，不是說就可以完全不用理會這節(jié)課其他教學目標完成情況，常規(guī)的評課、議課，還是要評、要議，但是不要脫離本學科的教學研究工作，就課論課。

思想品德備課、上課、評課的教學研究可以有效避免學科課題研究與課堂教學“兩層皮”的現(xiàn)象，實現(xiàn)學科課題研究與教學的有機結(jié)合。如能在備課、上課、評課三環(huán)節(jié)教學實踐層面上，緊緊圍繞如何在教學工作中體現(xiàn)科研課題研究目標，落實科研課題研究內(nèi)容，那么科研教研有機結(jié)合便落到了實處；科研促教研就不再是空談。如何探索實踐，為教師研究能力的提高搭建了一個可操作的平臺，教師的專業(yè)素質(zhì)提高了，教學質(zhì)量自然會提高。

［1］初中思想品德教師教學參考用書.人教版，2008：68.

［2］王金福，金明月.初中思想品德“六步環(huán)節(jié)，當堂達標教學模式的研究與嘗試.中小學校長，2011，8：32.