農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文課程資源的開(kāi)發(fā)和利用

○羅冬梅

(廣東省珠海市斗門區(qū)乾務(wù)中學(xué)，廣東 珠海 519100)

新的課程理念強(qiáng)調(diào)了語(yǔ)文教學(xué)資源的廣博豐厚，無(wú)論是多姿多彩的自然景物，還是各具情態(tài)的人間世態(tài)，無(wú)論是風(fēng)云變幻的國(guó)際形勢(shì)，還是觸手可及的身邊小事，都成了可資利用的教學(xué)資源，語(yǔ)文教學(xué)的資源豐富了，老師的選擇多樣了，課堂的范圍拓展了，學(xué)生的視野也開(kāi)闊了。

也有人認(rèn)為，農(nóng)村的課程資源相對(duì)于城市而言就貧乏得多了。所以長(zhǎng)期以來(lái)甚至直到現(xiàn)在，仍然把教材視為唯一的課程資源。教材專制，沒(méi)有選擇和拓展的空間，嚴(yán)重影響了教師的主觀能動(dòng)性，無(wú)法滿足學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)應(yīng)該豐富多樣的要求，阻礙學(xué)生個(gè)性發(fā)展和語(yǔ)文素養(yǎng)的整體提高，導(dǎo)致最終無(wú)法適應(yīng)社會(huì)發(fā)展的要求。其實(shí)即使條件相對(duì)落后的農(nóng)村地區(qū)，課程資源也是豐富多彩的，缺乏的只是對(duì)于課程資源的識(shí)別、開(kāi)發(fā)和運(yùn)用的意識(shí)與能力。筆者認(rèn)為，增強(qiáng)課程資源開(kāi)發(fā)意識(shí)，提高資源的識(shí)別與利用的能力，充分開(kāi)發(fā)和利用語(yǔ)文課程資源是關(guān)鍵。

(一)熱點(diǎn)話題

農(nóng)村地區(qū)的信息，雖然不及城市豐富便捷，但是如果充分利用各種渠道如網(wǎng)絡(luò)、報(bào)刊、電視等，就不會(huì)因此成為與世隔絕的桃源人。了解社會(huì)動(dòng)態(tài)，關(guān)注社會(huì)，做生活的有心人，是現(xiàn)代社會(huì)對(duì)每一位學(xué)生的要求，也是新課標(biāo)對(duì)每一位教師的要求。其中利用熱點(diǎn)話題是較為有效的途徑，它能激發(fā)學(xué)生興趣，使學(xué)生主動(dòng)積極參與到社會(huì)中，去感受、去思考、去討論、去探索，密切學(xué)生與生活的聯(lián)系，促進(jìn)學(xué)生積極人生態(tài)度和正確的價(jià)值觀的形成，培養(yǎng)社會(huì)主義道德品質(zhì)，增強(qiáng)社會(huì)責(zé)任感，提高語(yǔ)文實(shí)踐能力。

近年來(lái)，國(guó)際形勢(shì)錯(cuò)綜復(fù)雜動(dòng)蕩不安，敘利亞、伊朗、埃及、烏克蘭，一個(gè)個(gè)國(guó)家陷入了動(dòng)亂和內(nèi)戰(zhàn)中，為了讓學(xué)生對(duì)國(guó)際形勢(shì)有所了解，我設(shè)計(jì)了“戰(zhàn)爭(zhēng)與和平”的主題活動(dòng)。在活動(dòng)中，要求學(xué)生收集關(guān)于敘利亞的資料、信息，學(xué)生通過(guò)網(wǎng)絡(luò)、報(bào)紙、雜志等各種渠道搜集了有關(guān)資料，充分地了解戰(zhàn)爭(zhēng)的原因與過(guò)程，認(rèn)識(shí)到霸權(quán)主義對(duì)世界和平的危害，認(rèn)識(shí)到我國(guó)維護(hù)和平穩(wěn)定的意義。很多學(xué)生在這次活動(dòng)后養(yǎng)成了看電視新聞，看報(bào)紙的習(xí)慣。

(二)風(fēng)俗文化

農(nóng)村的風(fēng)俗文化具有濃郁的民間色彩，它是課程資源本地化的重要體現(xiàn)。了解本地風(fēng)俗，挖掘其中豐富的人文內(nèi)涵，認(rèn)識(shí)本地乃至中華文化的特點(diǎn)，領(lǐng)略它的博大、豐厚，從中吸取營(yíng)養(yǎng)，從而培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)、熱愛(ài)祖國(guó)的感情。斗門區(qū)歷史文化底蘊(yùn)豐厚，民間文化藝術(shù)品種繁多，每年春節(jié)期間均舉辦民間文化藝術(shù)大巡游，蓮洲舞龍、皇族祭禮斗門水上婚嫁、三灶鶴舞各呈風(fēng)采，這是學(xué)生了解本地風(fēng)俗的好機(jī)會(huì)。其中本地乾務(wù)“飄色”有著幾百年的歷史，是珠海市和斗門區(qū)各大節(jié)日中不可缺少的民間藝術(shù)表演節(jié)目，也多次應(yīng)邀參加港澳和周邊地區(qū)的大新喜慶活和文化藝術(shù)交流。在學(xué)習(xí)課本有關(guān)風(fēng)俗文化生活的文章時(shí)，我設(shè)計(jì)了一個(gè)“我有我色彩”的專題活動(dòng)，讓學(xué)生去了解乾務(wù)鎮(zhèn)獨(dú)具特色的文化活動(dòng)——飄色，要求學(xué)生用相機(jī)拍下“飄色”時(shí)的照片，了解“飄色”的起源、表演方法以及文化意義，讓他們認(rèn)真調(diào)查、訪問(wèn)，并作好筆記，寫(xiě)出調(diào)查報(bào)告。課程資源本地化，就近取材，大大豐富了農(nóng)村的語(yǔ)文教育。

(三)日常生活

從學(xué)生的生活出發(fā)，從學(xué)生熟悉的文化生活和社會(huì)實(shí)際中選取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，從中選取學(xué)生關(guān)注的問(wèn)題，既使課程內(nèi)容貼近學(xué)生的認(rèn)知、情感，又方便學(xué)生的參與近距離的直觀性、感受性。使課程內(nèi)容貼近學(xué)生的年齡和心理特點(diǎn)，既符合兒童的需求，又較好地體現(xiàn)了課程統(tǒng)整性明顯的特征。我們生活在海邊。如何從中尋找教育資源呢?學(xué)生父母大多數(shù)從事捕漁工作，我于是設(shè)計(jì)了“大?！す枢l(xiāng)”主題活動(dòng)，讓學(xué)生走近海邊，走進(jìn)漁船，了解大海和捕魚(yú)過(guò)程，了解漁民的生活，從中通過(guò)活動(dòng)學(xué)生了解了漁民的工作情況，并從中體會(huì)到其工作的性質(zhì)、艱辛以及他們工作所創(chuàng)造的價(jià)值，激發(fā)了學(xué)生對(duì)漁民的敬佩之情，并進(jìn)一步讓他們理解“珠?！薄皾O女”的象征意義，使他們?cè)趯?duì)海上人家了解的基礎(chǔ)上培養(yǎng)對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)，對(duì)故鄉(xiāng)人民的敬仰，最后“海上人家”的專題展覽，讓學(xué)生展示自己的學(xué)習(xí)成果，用采訪錄、相片、感想等對(duì)故鄉(xiāng)的熱愛(ài)之情，樹(shù)立了自覺(jué)維護(hù)大海，維護(hù)自然的使命感。之后，再通過(guò)“設(shè)計(jì)一份禮物——表真情”主題活動(dòng)，讓學(xué)生說(shuō)出自己的所感、所悟。還有學(xué)校也是學(xué)生最熟悉的地方，這里有自己的歷史，有朝夕相處的老師和伙伴，有自己的農(nóng)村特色。我們可以引導(dǎo)學(xué)生把它作為學(xué)習(xí)和研究的對(duì)象，讓他們由融入學(xué)校來(lái)融入社會(huì)，熱愛(ài)學(xué)校來(lái)熱愛(ài)生活，并在綜合實(shí)踐中提高學(xué)習(xí)和運(yùn)用語(yǔ)文的能力。我設(shè)計(jì)了“學(xué)校，我們的家”這一專題活動(dòng)，學(xué)生通過(guò)“前人的足跡”、“為老師畫(huà)像”、“他(她)為學(xué)校增光彩”等等的活動(dòng)，對(duì)學(xué)校由陌生到了解，對(duì)學(xué)校的感情也從自卑轉(zhuǎn)化到自豪，在熏陶感染中，不良行為減少了，維護(hù)學(xué)校的責(zé)任感增強(qiáng)了，愛(ài)校的好品德形成了。并在自主設(shè)計(jì)、組織、評(píng)價(jià)的綜合性學(xué)習(xí)中培養(yǎng)了合作探究的好習(xí)慣，提高了寫(xiě)作、口語(yǔ)交際等語(yǔ)文能力能力。

(四)自然

大自然不僅哺育了我們，而且為我們提供了豐富多彩的課程資源，優(yōu)美的風(fēng)景，豐富的動(dòng)植物，人與自然的和諧相處，都能極大地觸發(fā)學(xué)生的美感，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

優(yōu)美的風(fēng)景是大自然賦予農(nóng)村的得天獨(dú)厚的課程資源，這里天空澄澈，視野開(kāi)闊，空氣清新，花香鳥(niǎo)語(yǔ)，曾經(jīng)是古代詩(shī)人靈感的來(lái)源，現(xiàn)在，它也可以成為培養(yǎng)學(xué)生美感，進(jìn)行語(yǔ)文創(chuàng)作的平臺(tái)。例如，第一冊(cè)第三單元向我們展示了大自然的多姿多彩，展示了四季的美好景色。我設(shè)計(jì)了“四季舞臺(tái)”的系列寫(xiě)作活動(dòng)與之相配合，讓學(xué)生來(lái)到野外，來(lái)到河邊，聆聽(tīng)自然的私語(yǔ);爬上小山，觀察樹(shù)木，感受四季的色彩;靜聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ)，靜聆蟲(chóng)吟，體悟天人合一的感覺(jué)。并要求他們把所聽(tīng)到的、看到的、想到的訴諸筆端。

農(nóng)村不僅有優(yōu)美的風(fēng)景，還有豐富的生物。農(nóng)村就是一個(gè)開(kāi)放、廣闊的生物園，學(xué)生身邊的生物多種多樣，觸手可及，這是農(nóng)村比城市優(yōu)越的地方，在學(xué)習(xí)語(yǔ)文時(shí)，老師可以信手拈來(lái)，豐富學(xué)生的直觀認(rèn)識(shí)，例如《從百草園到三味書(shū)屋》中的桑葚、云雀、蟋蟀等。老師適時(shí)合理的引導(dǎo)，可以讓學(xué)生明白:大自然中處處有語(yǔ)文，從而讓學(xué)生做生活的有心人，做自然的守護(hù)者。

語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)下，農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文教師要積極投身到新的《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》的實(shí)踐中去，合理利用，充分開(kāi)發(fā)課程資源。只有這樣，才能演繹出百家爭(zhēng)鳴、萬(wàn)花齊放的課堂，才能迎來(lái)農(nóng)村中學(xué)語(yǔ)文的春天。