職業(yè)院?！笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)改革芻議
——在技能型人才培養(yǎng)目標(biāo)變革視閾下

○ 李霞

(包頭機(jī)械工業(yè)職業(yè)學(xué)校，內(nèi)蒙古 包頭 014010)

隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的迅猛發(fā)展，各領(lǐng)域迫切需要能將發(fā)明創(chuàng)造轉(zhuǎn)化為現(xiàn)實(shí)生產(chǎn)力，將專利技術(shù)轉(zhuǎn)化為產(chǎn)品，將創(chuàng)新思想轉(zhuǎn)化為效益的生產(chǎn)一線大批應(yīng)用型人才。而應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，主要依靠職業(yè)技術(shù)教育。在上述背景下，職業(yè)教育的教學(xué)改革勢(shì)在必行，而“室內(nèi)設(shè)計(jì)”作為其中與人們的社會(huì)生活實(shí)踐相關(guān)的專業(yè)，其教學(xué)改革又有其獨(dú)特的路徑和措施。

一、“室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀

1.學(xué)科涉及課程面廣，生源基礎(chǔ)差，教學(xué)時(shí)間短。 職業(yè)教育的生源素質(zhì)，對(duì)其教學(xué)質(zhì)量有著極大的影響。學(xué)生多數(shù)是來(lái)自于農(nóng)村和郊區(qū)，入學(xué)時(shí)綜合知識(shí)能力差，學(xué)習(xí)目的不明確，實(shí)際動(dòng)手能力差，美術(shù)基礎(chǔ)深淺不一，甚至為零；再加上室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)跨學(xué)科的綜合性專業(yè)，涉及建筑美術(shù)、預(yù)算、建筑物理、人體工程學(xué)等相關(guān)學(xué)科的知識(shí)和內(nèi)容，這就使得職校室內(nèi)設(shè)計(jì)教學(xué)面臨著諸多教學(xué)難題，同時(shí)，在2005年11月《國(guó)務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》中指出：職業(yè)教育學(xué)校在校生在校最后一年要到企業(yè)用人單位頂崗實(shí)習(xí)，即“2+1模式”，使得三年的在校學(xué)習(xí)變成兩年。因而，課程知識(shí)面廣，學(xué)生基礎(chǔ)差，教學(xué)時(shí)間短，就成了職校室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)教學(xué)不得不面對(duì)的現(xiàn)狀和發(fā)展提升的瓶頸。

2.培養(yǎng)目標(biāo)不明確，課程設(shè)置不合理。 本專業(yè)需培養(yǎng)掌握環(huán)境藝術(shù)設(shè)計(jì)的基本理論、基本知識(shí)和基本技能，能熟練的手工繪制和利用計(jì)算機(jī)技術(shù)進(jìn)行環(huán)境設(shè)計(jì)、制作和創(chuàng)新，從事室內(nèi)外設(shè)計(jì)的應(yīng)用型價(jià)人才與城市規(guī)劃設(shè)計(jì)的高級(jí)人才學(xué)生創(chuàng)新課題的實(shí)施過(guò)程，是一種重要的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，是創(chuàng)新教育、素質(zhì)教育的重要載體和平臺(tái)。學(xué)生在學(xué)校的組織引導(dǎo)下，依靠老師的指導(dǎo)幫助，開(kāi)展的科學(xué)研究活動(dòng)。將課堂學(xué)習(xí)與實(shí)踐實(shí)訓(xùn)緊密的結(jié)合起來(lái)，但一定要注意課題的科學(xué)性和可行性。

室內(nèi)設(shè)計(jì)是個(gè)綜合性專業(yè)，課程面廣類雜。我們不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科性和系統(tǒng)性，把室內(nèi)設(shè)計(jì)學(xué)科中所有的知識(shí)點(diǎn)，以及學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)可能遇到的問(wèn)題不加區(qū)別和選擇的全部塞進(jìn)課程體系中，結(jié)果是學(xué)生什么都學(xué)了，什么都不會(huì)。這種課程體系的設(shè)計(jì)是很嚴(yán)重的錯(cuò)誤，沒(méi)有結(jié)合職業(yè)學(xué)校的學(xué)生的基礎(chǔ)條件和就業(yè)層次上的特點(diǎn)，沒(méi)有明確培養(yǎng)目標(biāo)與學(xué)生職場(chǎng)的崗位定位，沒(méi)有考慮專業(yè)特長(zhǎng)。

3.實(shí)踐教學(xué)沒(méi)有真正落實(shí)到位。 首先，在實(shí)踐教學(xué)中，受長(zhǎng)期形成的傳統(tǒng)教育體制及觀念的影響，職?！笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)教學(xué)一直沿襲著傳統(tǒng)的的教學(xué)形式，主要以理論教學(xué)為主而忽視了實(shí)踐教學(xué)，把課堂教學(xué)、理論知識(shí)的講授放在首位，把實(shí)踐教學(xué)作為課堂教學(xué)和理論知識(shí)以外的補(bǔ)充形式。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)是理論與實(shí)踐緊密結(jié)合的專業(yè)，我們培養(yǎng)的學(xué)生僅限徘徊在概念化，理想化的設(shè)計(jì)上，根本不了解建筑裝飾從設(shè)計(jì)到施工的整體流程，也不了解新型材料，設(shè)計(jì)出的圖紙沒(méi)有可操作性，應(yīng)用不到實(shí)際施工當(dāng)中。而我們這種重視理論教學(xué)，忽視實(shí)踐教學(xué)的教學(xué)方式，將造成整個(gè)教學(xué)過(guò)程中，理論與實(shí)踐脫節(jié)。教學(xué)與社會(huì)生產(chǎn)脫節(jié)。

另外，由于社會(huì)對(duì)職業(yè)教育的認(rèn)可度較低，吸引力不高，生源較為困難，辦學(xué)效益低，使我們的辦學(xué)經(jīng)費(fèi)緊張，影響辦學(xué)條件的改善和提高。根本沒(méi)有能力建立起穩(wěn)固的實(shí)踐教學(xué)場(chǎng)地。目前，很多職業(yè)院校的實(shí)習(xí)設(shè)備基本都不充足，根本不能為實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)提供較完整的實(shí)習(xí)裝備、實(shí)習(xí)教室等必要條件。所以，許多專業(yè)課程的實(shí)踐教學(xué)都不能在校內(nèi)完成，必須想辦法建立校外實(shí)習(xí)實(shí)踐教學(xué)基地。但學(xué)生到企業(yè)進(jìn)行實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)又會(huì)為企業(yè)加大管理負(fù)擔(dān)，增加工作量，甚至還由于個(gè)別學(xué)生的素質(zhì)差、自律性低等原因會(huì)對(duì)企業(yè)帶來(lái)部分負(fù)面影響。因此，社會(huì)上有實(shí)力、經(jīng)營(yíng)管理成熟、技術(shù)設(shè)備建全的企業(yè)大部分不愿意接受實(shí)習(xí)生，不可能為學(xué)校承擔(dān)實(shí)踐教學(xué)任務(wù)。而且，一般建筑裝飾設(shè)計(jì)公司能夠提供的實(shí)習(xí)崗位不多。一家中小型裝飾企業(yè)最多只能安排1～2人，想要安排一個(gè)班級(jí)進(jìn)行實(shí)習(xí)，就必須聯(lián)系到十幾家以上的企業(yè)。而且聯(lián)系企業(yè)，基本上全要靠本學(xué)校老師的個(gè)人社會(huì)關(guān)系，難度很大。這些種種條件的限制．在實(shí)際教學(xué)中，我們的實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)根本落實(shí)不到位，而把實(shí)踐教學(xué)放在次要地位。我們只是不停的說(shuō)卻沒(méi)有真正的落實(shí)到位。

二、 教學(xué)理念與改革思路探求

(一)對(duì)該專業(yè)教學(xué)改革方向的探求

1.人才培養(yǎng)要符合“室內(nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)辦學(xué)的目標(biāo)和要求。國(guó)內(nèi)裝飾行業(yè)不斷發(fā)展，社會(huì)渴求人才，但在專業(yè)上和質(zhì)量上，要有更新更高的要求，具有崗位明確，職責(zé)分明的特點(diǎn)，在人才層次，就業(yè)崗位工作能力等方面要求也越來(lái)越嚴(yán)格，我們要找準(zhǔn)學(xué)生就業(yè)崗位，明確培養(yǎng)目標(biāo)。職校畢業(yè)生面對(duì)的職場(chǎng)位置，崗位大多為普通的專業(yè)設(shè)計(jì)員、工程技術(shù)員。

我們的生源基礎(chǔ)比較差，教學(xué)時(shí)間又短，系統(tǒng)的理論學(xué)習(xí)時(shí)間肯定不夠，因此，目標(biāo)定位在應(yīng)用人才的培養(yǎng)，就要拿出一套針對(duì)性強(qiáng)，內(nèi)容精選重點(diǎn)突出的教學(xué)方案來(lái)。

2.課程體系要凸顯職?！笆覂?nèi)設(shè)計(jì)”專業(yè)特色。室內(nèi)設(shè)計(jì)是一個(gè)邊緣的綜合藝術(shù)學(xué)科，涉及美術(shù)、建筑、人體工程學(xué)等多個(gè)領(lǐng)域，我們要適應(yīng)市場(chǎng)需求，學(xué)以致用，就不能過(guò)分強(qiáng)調(diào)學(xué)科性、系統(tǒng)性而面面俱到，應(yīng)較多的突出職業(yè)技術(shù)教育的職業(yè)性與多樣適應(yīng)性，使學(xué)生在以下幾個(gè)方面達(dá)到預(yù)定目標(biāo)：綜合認(rèn)知能力、審美能力；造型能力；創(chuàng)意能力；工藝表現(xiàn)能力；實(shí)際操作技術(shù)能力；市場(chǎng)反應(yīng)能力。其中核心為實(shí)際操作技術(shù)能力，就業(yè)時(shí)，表現(xiàn)在設(shè)計(jì)施工工程上。所以熟悉程序與掌握方法是教學(xué)最重要的追求目標(biāo)。

由于教學(xué)時(shí)間短，教學(xué)上的針對(duì)性必須強(qiáng)，內(nèi)容要精選，做到“短小精通”。室內(nèi)設(shè)計(jì)課程面廣類雜，重點(diǎn)首先是《設(shè)計(jì)素描》，《色彩構(gòu)成學(xué)》，精講一些設(shè)計(jì)美學(xué)課程，廣其視野、開(kāi)其心智，重在培養(yǎng)，“高起點(diǎn)、高眼光”，然后是實(shí)訓(xùn)中的木飾，電工和天面工程以及建筑裝飾施工課程，這樣培養(yǎng)的學(xué)生才能適應(yīng)管理、監(jiān)理工程的崗位，才有一定的工程施工實(shí)際操作能力，達(dá)到高層次技能型、應(yīng)用型職業(yè)技術(shù)專門(mén)人才的培養(yǎng)目標(biāo)。

總之，凡非重要的課程都作為弱化或減法處理，加強(qiáng)計(jì)算機(jī)軟件的學(xué)習(xí)，如貫穿整個(gè)學(xué)年的軟件學(xué)習(xí)有photoshop、3dmax、Auto CAD等等，并且借鑒短期電腦培訓(xùn)班的教學(xué)方法，增加學(xué)生接觸軟件的機(jī)會(huì)和時(shí)間，積累實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)。

3.強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，加大學(xué)生實(shí)踐能力培養(yǎng)。我們采取“分散式實(shí)習(xí)”，就是將實(shí)踐教學(xué)實(shí)踐分解到每個(gè)學(xué)期，分散到不同的公司，讓學(xué)生在整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程中不間斷地深入到生產(chǎn)實(shí)踐第一線進(jìn)行實(shí)習(xí)，實(shí)習(xí)者既是學(xué)校的學(xué)生又是企業(yè)的學(xué)徒。企業(yè)為學(xué)生提供實(shí)習(xí)、實(shí)踐場(chǎng)所以及對(duì)學(xué)生進(jìn)行實(shí)習(xí)指導(dǎo)，學(xué)生為企業(yè)提供無(wú)償勞動(dòng)技術(shù)服務(wù)。

“分散式實(shí)習(xí)”實(shí)行的目的是使學(xué)生在實(shí)習(xí)過(guò)程中，全方位了解專業(yè)性質(zhì)、了解行業(yè)運(yùn)作流程，如怎樣與客戶交流、怎樣設(shè)計(jì)方案、怎樣施工等，不斷感受專業(yè)環(huán)境，喜歡本專業(yè)，培養(yǎng)“干一行愛(ài)一行”的工作作風(fēng)。

學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與實(shí)際相結(jié)合，一方面增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)專業(yè)的認(rèn)識(shí)，進(jìn)而激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和求知欲望。同時(shí)這也是“從做中學(xué)”的教學(xué)方法，通過(guò)“實(shí)際的作業(yè)”來(lái)進(jìn)行教學(xué)，改變學(xué)生消極、被動(dòng)的狀態(tài)?！胺稚⑹綄?shí)習(xí)”的目的也就在于讓學(xué)生在不斷的實(shí)踐過(guò)程中，主動(dòng)地去學(xué)，這是一種“邊做邊學(xué)”、“學(xué)做結(jié)合”的教學(xué)方式，更有利于學(xué)生根據(jù)實(shí)際的需要、掌握專業(yè)知識(shí)和職業(yè)技能。

(二)課程改革的具體路徑思考

1.了解市場(chǎng)信息，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。調(diào)整課程設(shè)置一定要以社會(huì)需求為導(dǎo)向。社會(huì)需要我專業(yè)大量實(shí)用型人才，可我們的學(xué)生卻很難找到合適的崗位。學(xué)生怎樣才能成為符合要求的人才？是我們教學(xué)當(dāng)中面臨的迫切問(wèn)題。首先要解決的問(wèn)題應(yīng)是調(diào)整人才培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)計(jì)劃等。

調(diào)整課程設(shè)置一定要要增加實(shí)踐環(huán)節(jié)。學(xué)生們一致的體會(huì)之一是“書(shū)到用時(shí)方恨少”。有的單位崗位專業(yè)性較強(qiáng)，如果增設(shè)一些短期或者長(zhǎng)期的專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐，就會(huì)促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步積累實(shí)踐知識(shí)。建議學(xué)校把專業(yè)性社會(huì)實(shí)踐納入教學(xué)計(jì)劃。

以“人居空間室內(nèi)設(shè)計(jì)”為例，在2002年出版的職業(yè)教育《室內(nèi)設(shè)計(jì)》規(guī)劃教材中并沒(méi)有提及，現(xiàn)在既然市場(chǎng)上出現(xiàn)了需求，我們?cè)诮虒W(xué)中就應(yīng)該順應(yīng)潮流，其一，在理論教學(xué)中增加這方面的內(nèi)容；其二，在室內(nèi)設(shè)計(jì)課上布置相應(yīng)的設(shè)計(jì)作業(yè)；其三，要求設(shè)計(jì)師熟練掌握相關(guān)軟件，并具備與客戶溝通的良好技巧。類似的設(shè)計(jì)分支又各有其特點(diǎn)和行業(yè)要求，在進(jìn)行以上內(nèi)容的教學(xué)時(shí)，應(yīng)根據(jù)市場(chǎng)信息對(duì)教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整。

2.“洋為中用”，形成系統(tǒng)化、專業(yè)化的教學(xué)模式。西方的設(shè)計(jì)教學(xué)不論是在教學(xué)方法上還是在課程設(shè)置上都有值得我們學(xué)習(xí)和借鑒的內(nèi)容，其課程體系更加系統(tǒng)化，同樣是三年全日制，學(xué)生所受到的專業(yè)訓(xùn)練更全面，同時(shí)實(shí)行開(kāi)放式的教學(xué)模式。我國(guó)現(xiàn)有的職業(yè)教育國(guó)家規(guī)劃教材，源于1997年6月由國(guó)家教委職教司在北京組織召開(kāi)的全國(guó)職業(yè)高中實(shí)用美術(shù)類專業(yè)教學(xué)計(jì)劃及部分專業(yè)課程教學(xué)大綱審定會(huì)。教學(xué)計(jì)劃中專業(yè)課和實(shí)習(xí)課采用模塊式的教學(xué)結(jié)構(gòu)，即在學(xué)習(xí)基本相同的專業(yè)基礎(chǔ)課的基礎(chǔ)上，根據(jù)專業(yè)方向(就業(yè)方向)選開(kāi)專業(yè)課，其中，專業(yè)基礎(chǔ)課有素描、色彩、圖案、書(shū)法、構(gòu)成基礎(chǔ)、字體設(shè)計(jì)基礎(chǔ)等；專業(yè)課有廣告設(shè)計(jì)與制作、展示設(shè)計(jì)與制作、包裝設(shè)計(jì)與制作、室內(nèi)設(shè)計(jì)與制作等。室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課本只有《室內(nèi)設(shè)計(jì)與制作》這一本，滿足不了市場(chǎng)對(duì)人才結(jié)構(gòu)的需求。對(duì)室內(nèi)設(shè)計(jì)專業(yè)的課程設(shè)置應(yīng)從原來(lái)的一本教材一門(mén)課向?qū)I(yè)化的課程體系邁進(jìn)。

3.逐步建立開(kāi)放式的教學(xué)模式，鼓勵(lì)學(xué)生多實(shí)踐。“培養(yǎng)技能型人才最直接的目的是及時(shí)向社會(huì)輸送適應(yīng)工業(yè)化和城鎮(zhèn)化所需要的各類專門(mén)人才，因此良好的就業(yè)服務(wù)是激發(fā)人們參加職業(yè)教育和培訓(xùn)熱情的‘催化劑’。 但目前……技能型人才培養(yǎng)的就業(yè)服務(wù)政策還不到位，……職業(yè)教育和培訓(xùn)就業(yè)服務(wù)體系不健全?！盵1]學(xué)校應(yīng)與相關(guān)企業(yè)建立聯(lián)系，安排一定的實(shí)習(xí)和實(shí)訓(xùn)課時(shí)；引導(dǎo)學(xué)生參加各種設(shè)計(jì)競(jìng)賽，體驗(yàn)實(shí)際工作中設(shè)計(jì)投標(biāo)的一些概念。在基礎(chǔ)課里，不作統(tǒng)一規(guī)定，而是讓學(xué)生對(duì)項(xiàng)目進(jìn)行反復(fù)觀察、思考、琢磨、探索，要求其從不同角度自己去發(fā)現(xiàn)和理解。

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