新課標(biāo)下對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)改革的思考

○ 李遠(yuǎn)祥

(貴州省習(xí)水縣坭壩鄉(xiāng)中學(xué)，貴州 遵義 564600)

一直以來(lái)，初中語(yǔ)文課堂教學(xué)中大多數(shù)采用的是傳統(tǒng)的方法，這種方法教學(xué)的中心是教師，強(qiáng)調(diào)的是教師的主導(dǎo)作用，但是忽略了學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，注重的是教師完成課堂教學(xué)的過(guò)程，但是沒(méi)有培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立學(xué)習(xí)的能力，這些都是不利于教學(xué)發(fā)展的。為了順應(yīng)時(shí)代發(fā)展的需要，改革初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的模式成為重要的事情。[1]教學(xué)是教和學(xué)的雙向活動(dòng)，在教學(xué)的過(guò)程中，教師的主導(dǎo)地位和學(xué)生的主體地位應(yīng)該有效的結(jié)合起來(lái)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)性和學(xué)生的主動(dòng)性。

(一)課堂教學(xué)中，強(qiáng)調(diào)自主性，強(qiáng)調(diào)教學(xué)中的"互動(dòng)"，但不能缺教師的主導(dǎo)

新課程下的教學(xué)設(shè)計(jì)注重的是教學(xué)的生成和構(gòu)建，淡化了教師在課堂上的講授工作。課程改革過(guò)程中注重的是學(xué)生在課堂上的主體地位，因材施教。教師在課堂上要充分發(fā)揮主導(dǎo)作用，組織好課堂教學(xué)的內(nèi)容，把課堂時(shí)間交給學(xué)生自己進(jìn)行學(xué)習(xí)。但是在現(xiàn)在的語(yǔ)文課堂上，很多教師完全把課堂交給學(xué)生，老師講課的時(shí)間很少，課堂上學(xué)生亂哄哄的討論但是卻沒(méi)有任何的組織和主題，課堂上學(xué)生就像野馬一樣，隨心所欲。課堂四十多分鐘結(jié)束了，學(xué)生都還沒(méi)有弄明白這節(jié)課的課堂重點(diǎn)，也不知道學(xué)習(xí)的目標(biāo)是什么，所以課堂教學(xué)的成果就無(wú)法達(dá)到預(yù)期的效果。之所以這樣是因?yàn)榻處熯^(guò)分地忽視了自己在課堂上的主導(dǎo)作用，教師在講課的同時(shí)還要讓學(xué)生有興趣聽(tīng)課，所以把語(yǔ)文課堂交給學(xué)生不是完全把課堂給學(xué)生，還是要把教師的主導(dǎo)性跟學(xué)生的主體地位相結(jié)合，教師和學(xué)生之間形成互動(dòng)，才能真正地提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。[2]

(二)對(duì)學(xué)生，鼓勵(lì)合作學(xué)習(xí)，提倡獨(dú)立思考

合作學(xué)習(xí)作為一種新型的學(xué)習(xí)方式，已經(jīng)在語(yǔ)文課堂中被廣泛的使用，課堂上每個(gè)學(xué)生都參與進(jìn)來(lái)，學(xué)生之間思維的碰撞能夠大大的增加課堂的效率。但是實(shí)施和開(kāi)展合作教學(xué)是需要一定條件的，這是要以學(xué)生的獨(dú)立思考為基礎(chǔ)的。但是目前很多教師對(duì)合作學(xué)習(xí)的理解非常的片面，以小組學(xué)習(xí)的方式促進(jìn)合作學(xué)習(xí)，但是很多時(shí)候都是在做無(wú)用功。在學(xué)生對(duì)語(yǔ)文課堂的內(nèi)容還沒(méi)有充分的了解的情況下進(jìn)行小組學(xué)習(xí)，小組所思考和整合出來(lái)的內(nèi)容都是表面的，沒(méi)有深入到文章的內(nèi)部，所以即使是小組合作學(xué)習(xí)，也不能抓住文章的中心，很難達(dá)到高質(zhì)量的課堂教學(xué)目標(biāo)。所以合作學(xué)習(xí)真正的精髓是合作學(xué)習(xí)和獨(dú)立思考的有效結(jié)合。語(yǔ)文課堂應(yīng)該更多的是學(xué)生自主地閱讀和感悟文章，教師應(yīng)該給學(xué)生更多安靜的時(shí)間進(jìn)行文章的品讀，而不應(yīng)該遇到問(wèn)題就展開(kāi)激烈的討論，這樣會(huì)適得其反。在合作教學(xué)的過(guò)程中，我們首先是要培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力，再通過(guò)充分的自我思考之后在進(jìn)行合作學(xué)習(xí)，加強(qiáng)學(xué)生之間的交流，培養(yǎng)他們團(tuán)結(jié)合作的精神，才能真正地讓他們之間互相取長(zhǎng)補(bǔ)短，讓語(yǔ)文課堂教學(xué)更加高效。教師的任務(wù)是教會(huì)學(xué)生實(shí)事求是，而學(xué)生的學(xué)習(xí)任務(wù)是學(xué)會(huì)辨別真?zhèn)?，所以在語(yǔ)文教學(xué)的改革中，無(wú)論教師和學(xué)生在課堂中所扮演的角色是什么，他們的目標(biāo)都是一致的，即希望能夠讓學(xué)生學(xué)到更多的知識(shí)，提高教學(xué)的水平。

(三)語(yǔ)文教學(xué)要突出人文性，兼顧工具性

語(yǔ)文學(xué)科是一項(xiàng)比較實(shí)用的學(xué)科，也就是具備人文性和工具性的學(xué)科。在語(yǔ)文實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，要把語(yǔ)文學(xué)科的這兩項(xiàng)特性都充分的發(fā)揮出來(lái)，也就是要把人文性和工具性有效的結(jié)合起來(lái)才能真正的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。俗話說(shuō)，授人以魚(yú)不如授人以漁，在語(yǔ)文課堂教學(xué)的過(guò)程中，教會(huì)學(xué)生學(xué)習(xí)的方法遠(yuǎn)遠(yuǎn)要比教學(xué)生知識(shí)要重要的多，學(xué)生學(xué)會(huì)了學(xué)習(xí)的方法就會(huì)自己去探索自己感興趣的知識(shí)，所以語(yǔ)文課堂教學(xué)的重點(diǎn)就在于怎樣傳授學(xué)習(xí)的方法。[3]

目前，很多語(yǔ)文教師在課堂上的做法是不可取的，很多教師認(rèn)為，語(yǔ)文新課程改革中，淡化了語(yǔ)文知識(shí)基礎(chǔ)，課堂上重視的是語(yǔ)文的人文精神，卻很少提及語(yǔ)文字詞句篇的教學(xué)，甚至很多教師認(rèn)為這樣的教學(xué)方式太落后，對(duì)學(xué)生提高語(yǔ)文成績(jī)沒(méi)有實(shí)質(zhì)性的作用。目前的語(yǔ)文課堂教學(xué)看似熱鬧，但是缺少了讀書(shū)聲，也很少看到學(xué)生或者教師在課堂上對(duì)文字的揣摩，對(duì)文章優(yōu)美句段的欣賞更是少見(jiàn)。試想一下，如果這樣發(fā)展下去的語(yǔ)文課堂，學(xué)生連基礎(chǔ)的字詞句都忽略掉了，語(yǔ)文課堂還有存在的意義嗎？學(xué)生寫(xiě)作文時(shí)的錯(cuò)別字和病句也就不足為奇。[4]所以在語(yǔ)文課堂的教學(xué)中，教師還是要重點(diǎn)抓好學(xué)生的基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)，傳授基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)傳授給學(xué)生正確的學(xué)習(xí)方法，把學(xué)生提升學(xué)習(xí)和思考的能力滲透在語(yǔ)文課堂教學(xué)中，只有幫助學(xué)生提高語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)的同時(shí)，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，才能更好的提高語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

新課改教學(xué)理念下的初中語(yǔ)文課堂教學(xué)，要想提高教學(xué)的質(zhì)量，就必須首先從改變觀念上做起，只有教師和學(xué)生在觀念上認(rèn)同語(yǔ)文課堂教學(xué)的改革，才能做好改革的工作，擁有大環(huán)境的支持是新課標(biāo)生存的基礎(chǔ)。[5]在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中，教師要把所教授的初中語(yǔ)文的內(nèi)容與各方面都連接起來(lái)，幫助學(xué)生用所學(xué)到的知識(shí)去解決實(shí)際生活和學(xué)習(xí)中所遇到的問(wèn)題。[4]在新課改的要求下，各種教學(xué)的方法和手段都不斷的涌現(xiàn)出來(lái)，并且取得的很好的成績(jī)，就目前來(lái)看，新課標(biāo)下的教學(xué)方法能夠有效的調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，但是哪一種教學(xué)方法都不是十全十美的，要在廣大教育工作者的共同努力下才能更好的完善，提高初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的質(zhì)量。

【參考文獻(xiàn)】

[1]何克杭.新課標(biāo)下對(duì)初中語(yǔ)文課堂教學(xué)的思考[J].課堂教育研究，2011(3).

[2]李克東，張健.語(yǔ)文課堂教學(xué)在新課標(biāo)改革中該如何發(fā)展[M].中央廣播電視大學(xué)出版社，2009.

[3]張屹，祝智庭.如何做好初中語(yǔ)文課堂教學(xué)工作[J].語(yǔ)文教育研究，2012(1).

[4]熊亞利，鄒名揚(yáng)，宗家臣.語(yǔ)文課堂教學(xué)與教育改革及分析[J].現(xiàn)代教育，2009(11).

[5]劉紅玲，付春香.新課標(biāo)下語(yǔ)文課堂教學(xué)的展望[J].教育科技，2011(9).