未來的學(xué)習(xí)：幫助學(xué)生適應(yīng)所生存的世界

文/北京開放大學(xué)地平線項目組

未來的學(xué)習(xí)：幫助學(xué)生適應(yīng)所生存的世界

文/北京開放大學(xué)地平線項目組

未來5年有12項技術(shù)將陸續(xù)進(jìn)入科技教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究的主流應(yīng)用中

當(dāng)現(xiàn)代大學(xué)于14世紀(jì)問世之初，其主要任務(wù)是輔導(dǎo)和幫助學(xué)生適應(yīng)他們所生存的世界。如今，這個任務(wù)又重新占據(jù)了首要位置。

近日，《應(yīng)用新技術(shù)改進(jìn)科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)教學(xué)展望報告(2013-2018)》(以下簡稱《2013技術(shù)展望》)正式發(fā)布，旨在展望今后5年新技術(shù)對科技教育的教與學(xué)方式將產(chǎn)生的影響與挑戰(zhàn)。

他們提出，近期發(fā)展階段(12個月內(nèi))，學(xué)習(xí)分析、移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)將盛行;中期發(fā)展階段(2到3年內(nèi))，3D打印技術(shù)、游戲與游戲化、沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境和可穿戴技術(shù)將得到廣泛應(yīng)用;遠(yuǎn)期發(fā)展階段(4到5年內(nèi))，柔性顯示、物聯(lián)網(wǎng)、機器學(xué)習(xí)、虛擬助手將閃亮登場。

《2013技術(shù)展望》顯示，未來5年有12項技術(shù)將陸續(xù)進(jìn)入科技教育的教學(xué)、學(xué)習(xí)和創(chuàng)造性探究的主流應(yīng)用中。其中，近期發(fā)展是指12個月內(nèi)進(jìn)入學(xué)校的主流應(yīng)用;中期發(fā)展在2到3年內(nèi);遠(yuǎn)期發(fā)展則在4到5年內(nèi)。

近期發(fā)展階段，學(xué)習(xí)分析、移動學(xué)習(xí)和在線學(xué)習(xí)將盛行。學(xué)習(xí)分析技術(shù)是對“大數(shù)據(jù)”的教育應(yīng)用，而移動學(xué)習(xí)技術(shù)正在成為科技教育必不可少的一部分。英國?？巳卮髮W(xué)設(shè)計了一個增強現(xiàn)實技術(shù)的應(yīng)用，將校園變成一個實驗室，這樣學(xué)生可以搜索他們周邊的科學(xué)數(shù)據(jù)。

在線學(xué)習(xí)已經(jīng)不再是新鮮話題，其范疇包括基于網(wǎng)絡(luò)平臺進(jìn)行的任何學(xué)習(xí)形式。由于近期對于互聯(lián)網(wǎng)大規(guī)模開放網(wǎng)絡(luò)課程(MOOC)的關(guān)注而使在線學(xué)習(xí)重現(xiàn)生機。當(dāng)前人們對在線學(xué)習(xí)的重新審視已經(jīng)給評價、學(xué)習(xí)支持、如何確保大規(guī)模教育的質(zhì)量等方面帶來了新觀點。美國佛羅倫斯達(dá)林頓技術(shù)學(xué)院正在創(chuàng)建一個在線物理課程來講授核能源，讓學(xué)生和原子能專業(yè)人士進(jìn)行連線交流。

中期發(fā)展階段，3D打印技術(shù)、游戲與游戲化、沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境和可穿戴技術(shù)將得到廣泛應(yīng)用。其中，沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境是一種通過模擬現(xiàn)實情境來訓(xùn)練個體并為他們提供練習(xí)技能的機會，讓學(xué)生參與其中，仿佛就是在現(xiàn)實世界中學(xué)習(xí)知識。沉浸式學(xué)習(xí)環(huán)境應(yīng)用到許多全新的信息技術(shù)，包括仿真和三維虛擬世界。實踐表明，在模擬的安全環(huán)境下獲得經(jīng)驗可以減少在現(xiàn)實世界致命錯誤帶來的風(fēng)險。

遠(yuǎn)期發(fā)展階段，柔性顯示、物聯(lián)網(wǎng)、機器學(xué)習(xí)、虛擬助手將閃亮登場。

任何技術(shù)應(yīng)用都必須考慮所面臨的主要障礙和挑戰(zhàn)。《2013技術(shù)展望》專家咨詢委員會推測并指出科技教育中采用新技術(shù)過程中所面臨的主要挑戰(zhàn)。

他認(rèn)為，當(dāng)今社會越來越需要教育回應(yīng)每個學(xué)生的獨特需求，這也是新技術(shù)發(fā)展的驅(qū)動力。然而，個性化學(xué)習(xí)最大的障礙在于科學(xué)的、基于數(shù)據(jù)的促進(jìn)個性化學(xué)習(xí)的有效方法才剛剛起步，成功經(jīng)驗還不多。例如，學(xué)習(xí)分析技術(shù)在高等教育領(lǐng)域中的實施和采納仍然處于初期階段。而且，大多數(shù)研究者尚未在教與學(xué)中應(yīng)用新興技術(shù)，也未進(jìn)行過相關(guān)研究。許多研究者并未接受過基本的、數(shù)字化支持的教學(xué)技能培訓(xùn)，也未獲得專業(yè)發(fā)展機會。

同時，在我們講授科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識之前還有很多事情要做，不應(yīng)僅僅講授事實，而更應(yīng)注重講授求知的方法。我們往往采用傳統(tǒng)方式講解科學(xué)、技術(shù)、工程和數(shù)學(xué)知識，學(xué)生只是被動地記住事實。借助新技術(shù)學(xué)習(xí)科技知識，提供給我們一個創(chuàng)造性的解釋主題材料的機會?？茖W(xué)概念作為發(fā)現(xiàn)的新證據(jù)不斷地變化著，簡單地記憶事實并不利于激發(fā)學(xué)生的好奇心，科學(xué)概念的教學(xué)應(yīng)該是讓學(xué)生之間不斷探究。

（本文摘自《中國教育報》2013年12月27日第7版）

北京開放大學(xué)地平線項目組負(fù)責(zé)人張鐵道

呂鳳泉攝