地理——可以這樣學

黃流凱

一、激發(fā)探究樂趣

學好地理的第一要素是興趣，至少不能反感，有了興趣，學習就成為一種需求，才學得輕松愉快，這是學好地理的原動力。而興趣怎么來呢？其實來自內(nèi)心的一種 “優(yōu)越感”，或一種“心理暗示”。我就是因為在開始學習地理時，答對老師偶爾在課堂上提出的幾個地理常識題，產(chǎn)生一種“我地理比別人好”的心理暗示。有了這種“優(yōu)越感”，我開始喜歡留意與地理相關(guān)的東西，聽課也格外認真。這就是地理基礎(chǔ)好的原因之一，而興趣和成績又會形成良性循環(huán)。

二、培養(yǎng)學習習慣

學好地理離不開良好的地理學習習慣，落實地理學習的六個環(huán)節(jié)，看似簡單，貴在堅持。①堅持預(yù)習?？焖贋g覽課本，初步理解教材的基本內(nèi)容和思路，對難以掌握和理解的地方做好記錄，以便在聽課時特別注意。②認真聽課。課堂是掌握知識、發(fā)展能力的決定性一環(huán)。上課時要集中精力聽講，緊跟老師思路，注意老師敘述問題的邏輯性，問題怎樣提出，以及分析問題和解決問題的方法步驟。如果遇到某一問題或環(huán)節(jié)沒有聽懂，不要在課堂上“鉆牛角尖”，先記下來，接著往下聽。不懂的問題課后再去鉆研或向老師請教。③獨立完成作業(yè)。做練習題過程中，不到萬不得已不去問人。遇到不會做的題、不認識的地方，自己翻閱地圖冊和課本。這樣不僅加深印象，而且方便下次尋找。如果能將地圖冊翻舊、翻爛，那離“學好地理”的目標也就不遠了。④滾動式復(fù)習。當天功課當天完成，每周利用周末復(fù)習當周知識，月考之前將所學知識系統(tǒng)梳理一遍，不斷整合為自己的固有知識。⑤重視考后分析。將每次考試看作是知識積累的過程，因為每次考試會有新的知識點，不要糾結(jié)于丟分或考差，而應(yīng)懷著“拾寶”心態(tài)對待，想著“又掌握一個新的知識點，說不定下次考就能用上”，這是一種至高的學習心態(tài)。這種心態(tài)常會在高三的激烈競爭中丟失，所以每次考試后應(yīng)及時總結(jié)。⑥博覽群書。課外學習是課內(nèi)學習的補充和擴展，二者是相互聯(lián)系、相互滲透的整體。很多高考試題就是考查知識面，通過一些常識也可以解答。

三、形成“腦地圖”

地圖是地理知識的載體，是學習地理最重要的工具，識圖、用圖也是地理學科最重要的基本技能。高中地理教材中有豐富多彩的各種類型的插圖，與文字配合，使教材內(nèi)容更加直觀、形象、生動。不論是自然地理還是人文地理，都要重視圖的學習和運用，采用圖文結(jié)合的方法，才能更好地認識、理解和掌握各種地理事物和現(xiàn)象、地理規(guī)律和原理，使地理易懂易學、好記好用。例如，“晝夜長短和正午太陽高度的變化”內(nèi)容，必須結(jié)合“二分二至日全球晝長和正午太陽高度角”圖像，才能闡述清楚、理解透徹，遇到相關(guān)知識的試題時才能靈活運用、順利解答，脫離地圖則難以弄懂和解答此類問題。每次做題看圖都應(yīng)記憶一小塊區(qū)域，通過不斷做題積累與完善，最后在腦海中逐漸形成一個可以上下翻轉(zhuǎn)、平面展開、自動定位的地球模型，形成“腦地圖”。幾乎做一切地理題都可以用到它，這是學好地理的一把金鑰匙。以易出錯的“時間計算題”為例，可用地圖冊上“地球俯視24時區(qū)圖”來數(shù)時區(qū)求答案，有助于尋找“地圖方向感”，從而在腦海中形成一個可以左右轉(zhuǎn)動、南北顛倒的地球時區(qū)圖。

四、提高答題技巧

答題時最易犯的錯誤是審題不清，表述不規(guī)范。因此平時首先要提高審題能力。仔細審題，就是要改變以往那種答題時間多、思考時間少的狀況。審題時看清關(guān)鍵字，善于提取材料和圖表的信息，明確問題，思考解題思路和答題方向。雖然大家都知道“分點回答”，但“分點”寫出的答案卻容易缺乏條理性和邏輯性。因此在平時備考中要培養(yǎng)發(fā)散性思維，從不同角度回答問題。注意邏輯性，并將思維過程用文字表述。如問水資源缺乏的原因，若只答降水少，缺乏完整性，因為水資源缺乏還有用水量增大、水污染等因素。對地理術(shù)語使用不當及錯別字，也是丟分的一個重要原因，需要在平時更細心，養(yǎng)成嚴謹、一絲不茍的學習態(tài)度。

五、創(chuàng)建錯題本

錯題本是一筆“財富”，在高三最后階段，它的巨大作用會充分發(fā)揮。在使用過程中要注意以下幾方面：建錯題本時主要是把典型、有針對性、易錯的題目摘錄下來，不宜泛濫；地理試題中有大量的圖表，抄錄試題不太容易，把錯誤的習題從講義或試卷上“剪切”下來，取其精華，整理編輯并“粘貼”在錯題集上，這樣看起來美觀，用起來方便；錯題本建立后，要充分利用，定期翻看，進行思維重組，重新認識，“溫故而知新”。并在貼試題時留出空檔，在空檔處寫題后感、解題思路、糾錯補救方法等；同學之間交換閱讀錯題本，從中可了解其他同學哪些題容易出錯，怎么改正，可從別人的錯誤中吸取教訓(xùn)，得到啟發(fā)，特別是對一些自己忽略或很少引起注意的地方來個亡羊補牢?？傊?，各取所需，互通有無，發(fā)揮錯題本的最大效應(yīng)。

作者簡介：廣東省湛江市徐聞中學2013屆畢業(yè)生，高考總分620分，文科綜合269分，現(xiàn)就讀于華南師范大學。endprint