生活
——語文教學(xué)的源頭活水

○姜慶平

（鹽城市第一小學(xué)教育集團(tuán)鹽瀆校區(qū)，江蘇 鹽城224005）

《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》教學(xué)理念提出“努力建設(shè)開放而有活力的語文課程”，剖析很到位“：語文課程應(yīng)植根于現(xiàn)實(shí)，面向世界，面向未來，應(yīng)拓寬語文學(xué)習(xí)和運(yùn)用領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代化科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉整合中，開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代化社會(huì)需要的語文實(shí)踐能力。”“語文課程應(yīng)該是開放而有活力的?！?/p>

首先，我認(rèn)識(shí)到生活本身就是一本書，是一本無字之書，需要用心才能揣摩透它的意思。生活是色彩紛呈的書，它豐富多彩，每個(gè)人都有自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)；生活是一本韻味獨(dú)特的書，它讓人嘗遍人生的喜怒哀樂；生活又是一本大百科全書，照出人間的萬象。生活這本書每天都有新的一頁，社會(huì)生活每天都發(fā)生著日新月異的變化，千變?nèi)f化卻又不離其宗，因?yàn)檎嫔泼朗撬篮愕闹黝}。

下面就是我在語文教學(xué)工作中運(yùn)用生活資源的一些嘗試與探索。

一、引導(dǎo)學(xué)生用心揣摩感悟生活

生活是絢麗動(dòng)人的詩篇，我要引導(dǎo)學(xué)生讀懂它；生活是色彩斑斕的畫，我要引導(dǎo)學(xué)生欣賞它；生活是優(yōu)美高亢的樂章，我要引導(dǎo)學(xué)生聽懂它。只有讓學(xué)生熱愛生活，才能熱愛周圍的一切，熱愛這個(gè)世界。

有時(shí)把語文課本中學(xué)習(xí)材料與學(xué)生的生活實(shí)際相聯(lián)系，讓學(xué)生有切實(shí)的生活體驗(yàn)。例如，教學(xué)《海倫·凱勒》這篇文章時(shí)，學(xué)生通過課文了解到美國殘疾姑娘海倫的故事，贊美了她不屈不撓的精神。這個(gè)故事本來就是一曲生活的贊歌，而她不屈不撓的精神就來源于她對(duì)生活無比的熱愛。沒有對(duì)生活的熱愛，不要說頑強(qiáng)的學(xué)習(xí)，恐怕連生存的勇氣都沒有了。海倫心中的生活就是一個(gè)巨大的玫瑰園……這正是引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)生活的好時(shí)機(jī)，我說：“明媚的陽光，芬芳的花草，清澈的河水，我們天天都能看到，你認(rèn)識(shí)到它的存在了嗎？這是為什么呢？”通過討論，學(xué)生各抒己見，大意是感謝陽光，感謝空氣，感謝大自然……“我們健康，我們擁有幸福，我們不愛這美好的生活，還愛什么？”我用這句話總結(jié)。這樣，聯(lián)系學(xué)生切實(shí)的生活體驗(yàn)，感受生活的美好，從而珍惜美好的生活。

這就是感悟生活，感受生活的美好吧！

二、充分挖掘生活中的情感因素，對(duì)學(xué)生進(jìn)行熏陶

社會(huì)生活變化萬千，需要教師及時(shí)捕捉信息，充分利用生活中的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行語文實(shí)踐。

前陣子發(fā)生了一起車禍，據(jù)說是司機(jī)酒后駕車肇事，大貨車撞到公交車上，真慘哪！當(dāng)我星期一上早讀課時(shí)，不少學(xué)生已在議論此事，如果強(qiáng)行入軌也能讓他們興奮的情緒平靜下來，但我想：不如因勢(shì)利導(dǎo)，即興練說，談?wù)勛约焊惺堋Ｎ噎h(huán)視教室，說話聲停了下來，我問同學(xué)們：“剛才議論的事能講給老師聽嗎？”學(xué)生分別講述了事情的經(jīng)過。好幾條生命??！從同學(xué)們的發(fā)言中，我感受到深深嘆息，學(xué)生都是很有愛心的?！澳隳苷f說對(duì)這起車禍的看法嗎？”學(xué)生的感受是獨(dú)特的。有的同學(xué)說：“是因?yàn)樗緳C(jī)不遵守交通規(guī)則，酒后駕車導(dǎo)致多少個(gè)家庭破碎呀！為了自己還有其他家庭的幸福著想，請(qǐng)司機(jī)們千萬不能再酒后駕車了，趕快醒來吧！”有的同學(xué)悟出了這樣的道理：“一個(gè)司機(jī)不負(fù)責(zé)任，導(dǎo)致了一起車禍；如果醫(yī)生不負(fù)責(zé)任，那就是拿病人的生命開玩笑；如果……可見，我們應(yīng)該從小做事就要負(fù)責(zé)任?！睕]想到生活中的這件事還是很好的教材呢！學(xué)生通過討論明白了不少道理，我讓學(xué)生即興把他們的想法寫下來。同學(xué)們各抒己見，文章寫得具體生動(dòng)，感受真實(shí)。這樣讓學(xué)生感受生活，提供了說話與寫作的素材。生活中人文內(nèi)涵對(duì)學(xué)生的精神領(lǐng)域影響是深廣的，而對(duì)生活材料的感悟是多元的，重視語文材料熏陶感染，重視學(xué)生對(duì)生活的獨(dú)特體驗(yàn)與感受是非常有必要的。

三、在生活中挖掘?qū)W生獨(dú)特的體驗(yàn)感受，并引導(dǎo)其學(xué)會(huì)表達(dá)

學(xué)生作為自己生活的主人，與成人一樣有著自己獨(dú)特的生活經(jīng)歷、生活體驗(yàn)，酸甜苦辣、喜怒哀樂。如何使這種生活經(jīng)歷與體驗(yàn)轉(zhuǎn)變?yōu)橐环N學(xué)習(xí)語文的資源？教師需要察言觀色，做個(gè)有心人，善于發(fā)現(xiàn)這些生活資源，把它們挖出來為學(xué)生所用，有時(shí)甚至要激發(fā)學(xué)生自己去挖掘本人生活中的經(jīng)歷與體驗(yàn)，進(jìn)而細(xì)致感受這種生活體驗(yàn)。

今年三八婦女節(jié)前一周，我讓學(xué)生們提前為媽媽準(zhǔn)備一份禮物，到三八婦女節(jié)那天送給媽媽，并想想送這樣一件禮物的原因。經(jīng)過一周的準(zhǔn)備，學(xué)生在三八婦女節(jié)那天將禮物送給媽媽，因?yàn)槟翘靹偤檬切瞧诹?，所以星期天的?xí)作就定為《三八婦女節(jié)我給媽媽的禮物》，習(xí)作時(shí)我要求他們寫清給媽媽送禮物的原因和自己獨(dú)特的內(nèi)心感受。瞧，孩子們習(xí)作中表達(dá)出了個(gè)體獨(dú)特的生活體驗(yàn)，不僅讓他們體會(huì)到媽媽的辛苦，還讓他們用自己獨(dú)特的方式表達(dá)了獨(dú)特的體驗(yàn)和感受。

有時(shí)我會(huì)用半命題的習(xí)作形式《我最 的事》，寫《勇氣》、寫《慚愧》……讓學(xué)生把自己獨(dú)特的生活體驗(yàn)或經(jīng)歷寫出來。

四、巧妙訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維，將語文學(xué)習(xí)和生活實(shí)際相聯(lián)系，激發(fā)學(xué)生關(guān)注生活的興趣

具有發(fā)散性思維的學(xué)生能夠從多個(gè)角度思考問題，體現(xiàn)在語文學(xué)習(xí)中，就是指學(xué)生能通過想象從各個(gè)角度聯(lián)系生活，擴(kuò)大思維的空間，使閱讀變得饒有趣味。在教學(xué)古詩《村居》時(shí)，這一想法得到了較好體現(xiàn)。古詩本來就具有很大的想象空間，同時(shí)該詩描寫的內(nèi)容又與學(xué)生的生活實(shí)際貼近。根據(jù)這兩點(diǎn)，我以詩中的字作為投向?qū)W生腦海中那激起千層浪的小石子，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散性思維。由“草”字讓學(xué)生想周圍的環(huán)境；由“鶯”字讓學(xué)生想天空的景象；由“散學(xué)”讓學(xué)生聯(lián)想自己放學(xué)時(shí)的輕松愉快；由“紙鳶”讓學(xué)生回憶起自己放風(fēng)箏的情景……這樣學(xué)生在想象中領(lǐng)悟了詩的意境，在想象中訓(xùn)練了發(fā)散思維，在想象中聯(lián)系了實(shí)際生活，在想象中拓寬了語文學(xué)習(xí)的外延。

課本中許多意味深長之處也是訓(xùn)練的極好素材，尤其是使用省略號(hào)的地方。比如，《孔子游春》一課中描寫泗水河畔春景和孔子論水的兩段內(nèi)容，形式整齊，又能觸發(fā)學(xué)生想象，我就順勢(shì)導(dǎo)之，讓學(xué)生用“……是她……”的形式把大自然當(dāng)作母親，發(fā)揮想象進(jìn)行仿寫；又讓學(xué)生學(xué)習(xí)孔子論水，用“水……它好像……”的形式發(fā)現(xiàn)水的其他特點(diǎn)仿寫，訓(xùn)練發(fā)散思維；這樣，學(xué)生的思維被激活了，寫下許多優(yōu)美的句子：“晴朗的天空是她慈祥的笑臉；飄動(dòng)的白云是她潔白的紗巾；廣闊的草地是她溫暖的搖籃；清澈的河水是她美麗的裙子”，“水一瀉千里，桀驁不馴，它好像有勇氣；水無聲無息，默默無聞，它好像有思想”。像這樣優(yōu)美感人的句子，還出現(xiàn)在《大江保衛(wèi)戰(zhàn)》、《彭德懷和他的大黑騾子》等許多課文中。課堂由此變得多姿多彩，學(xué)生們的精神得到了享受，語文教學(xué)的天地更寬廣。

當(dāng)然，社會(huì)生活是鮮活的，社會(huì)生活也是日新月異的，語文教學(xué)資源的挖掘必須與時(shí)俱進(jìn)，必須引導(dǎo)學(xué)生形成正確的價(jià)值取向。

[1]余文森，吳剛平.新課程的深化與反思[M].首都師范大學(xué)出版社，2004.

[2]巢宗祺，雷實(shí)，陸志平.語文課程標(biāo)準(zhǔn)解讀[M].湖北教育出版社，2002.