小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)實(shí)效的提高策略

董華蕾

小學(xué)高年級(jí)語(yǔ)文預(yù)習(xí)實(shí)效的提高策略

董華蕾

小學(xué)高年級(jí)學(xué)生已經(jīng)初步掌握了一些語(yǔ)文學(xué)習(xí)的方法，具備了基本的語(yǔ)文學(xué)習(xí)能力，大多數(shù)都能夠自主完成教師布置的課前預(yù)習(xí)任務(wù)。課前預(yù)習(xí)語(yǔ)文教師應(yīng)該做好如下幾個(gè)方面的工作。

一.強(qiáng)化預(yù)習(xí)意識(shí)，培養(yǎng)預(yù)習(xí)習(xí)慣

小學(xué)低年級(jí)和中年級(jí)學(xué)生，因?yàn)槭艿街R(shí)積累以及年齡心理特征的制約，教師對(duì)學(xué)生沒有課前預(yù)習(xí)的期待和要求。但是，進(jìn)入高年級(jí)，語(yǔ)文閱讀課程內(nèi)容越來(lái)越復(fù)雜，學(xué)生如果不能在課前對(duì)課文開展預(yù)習(xí)活動(dòng)，那么，在課堂上就很難形成主動(dòng)、積極的學(xué)習(xí)狀態(tài)，學(xué)習(xí)的效果也會(huì)大打折扣。要想提高小學(xué)高年級(jí)學(xué)生在語(yǔ)文課堂上的學(xué)習(xí)效率，就必須引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生形成課前預(yù)習(xí)的意識(shí)，并通過(guò)每一篇課文乃至每一節(jié)課預(yù)習(xí)題的反復(fù)布置，強(qiáng)化學(xué)生的預(yù)習(xí)意識(shí)，使他們明確地認(rèn)識(shí)到預(yù)習(xí)對(duì)于課堂學(xué)習(xí)的重要意義。在學(xué)生進(jìn)入五年級(jí)之后，開學(xué)第一節(jié)課就要向?qū)W生提出課前預(yù)習(xí)的要求，在整個(gè)學(xué)期的教學(xué)中，每一課都應(yīng)該向?qū)W生布置預(yù)習(xí)，并進(jìn)行及時(shí)的檢查督促。經(jīng)過(guò)近一個(gè)學(xué)期的強(qiáng)化，學(xué)生語(yǔ)文預(yù)習(xí)的意識(shí)會(huì)逐漸形成，并逐步養(yǎng)成課前預(yù)習(xí)的良好習(xí)慣，為語(yǔ)文課堂教學(xué)效率的提高奠定堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

二.加強(qiáng)方法指導(dǎo)，提高預(yù)習(xí)能力

學(xué)生有了預(yù)習(xí)的意識(shí)，教師就要進(jìn)行預(yù)習(xí)方法的指導(dǎo)，因?yàn)檫@是決定預(yù)習(xí)效果的關(guān)鍵因素，只有正確的預(yù)習(xí)方法，才能帶來(lái)高效的預(yù)習(xí)效率。

教師首先要指導(dǎo)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)形成正確的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生明確，語(yǔ)文預(yù)習(xí)并非只是將課文生字和生詞查查字典和詞典那么簡(jiǎn)單，也不是將課文瀏覽一遍或朗讀一遍就行，預(yù)習(xí)是一個(gè)完整的自主學(xué)習(xí)過(guò)程，需要掌握一定的方法，才能獲得事半功倍的效果。其次要指導(dǎo)學(xué)生掌握正確的預(yù)習(xí)方法和步驟，使學(xué)生能夠自主開展有條不紊的語(yǔ)文預(yù)習(xí)活動(dòng)。

“勾、讀、查、記、想”五字訣，既是小學(xué)語(yǔ)文預(yù)習(xí)的有效方法，也是有效預(yù)習(xí)的常規(guī)步驟，只要學(xué)生牢記并領(lǐng)會(huì)其中的要旨，做到字字落實(shí)，就能收到很好的預(yù)習(xí)效果。“勾”，是指在預(yù)習(xí)時(shí)勾出課文中的生字生詞，勾出自己認(rèn)為美的或者印象深刻的句子，還需要勾出自己不能理解的句子?！白x”是指讀課文，讀生字，讀生詞，讀自己喜歡的句子?！白x”不是讀一遍就算完成任務(wù)，而要根據(jù)自己的預(yù)習(xí)收獲進(jìn)行反復(fù)地讀，直到讀懂課文大意，讀熟生子新詞，讀出對(duì)詞句和課文的感悟?！安椤笔侵覆樽值浜驮~典，自己解決生子新詞的理解問題?！坝洝笔侵敢涀∩值淖中卧~義?！跋搿笔侵冈谡n文閱讀的生字障礙之后，再讀讀課文，想一想課文講的是什么，想一想課后提出的思考題，在課文中找到答案并標(biāo)記出來(lái)，最后還要想一想先前勾畫出來(lái)的難懂句子或段落，如果還不能弄懂，就要做好標(biāo)記，在課堂上提出來(lái)。

三.精心設(shè)計(jì)習(xí)題，提高預(yù)習(xí)實(shí)效

設(shè)計(jì)好預(yù)習(xí)題，是完成語(yǔ)文預(yù)習(xí)任務(wù)和提高預(yù)習(xí)效果的重要環(huán)節(jié)。教師必須關(guān)注教材和學(xué)生，不因循守舊，創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)題，才能不斷激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，增強(qiáng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，培養(yǎng)形成學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，切實(shí)提高學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)效率。筆者設(shè)計(jì)語(yǔ)文預(yù)習(xí)題，主要采用下列策略。

1、精心設(shè)計(jì)課后習(xí)題。預(yù)習(xí)的目的是要學(xué)生從整體上了解課文，形成對(duì)課文的總體印象，為課堂上深入學(xué)習(xí)做好準(zhǔn)備。課后習(xí)題往往源自課文的重點(diǎn)，因此，關(guān)注它們就能夠容易抓住課文的要點(diǎn)。比如《煙臺(tái)的?！罚ㄌK教版六年級(jí)下）有如下課后習(xí)題：“課文是按照什么順序描寫煙臺(tái)海上景觀的？請(qǐng)你當(dāng)一回小導(dǎo)游，介紹一下某一季節(jié)煙臺(tái)的海?！备鶕?jù)課文和習(xí)題要點(diǎn)，筆者將預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)成：①文中寫了哪些季節(jié)里煙臺(tái)的海？②寫得最生動(dòng)、最具體的是什么季節(jié)中煙臺(tái)的海？③課文寫了海為什么還要寫人呢？設(shè)計(jì)本組預(yù)習(xí)題，有明確的目的，依次是促使學(xué)生通讀全文，了解課文，明確本文學(xué)習(xí)的重點(diǎn)，讓學(xué)生初步感受本文寫作上的特點(diǎn)。學(xué)生完成這一組預(yù)習(xí)題之后，基本就能夠達(dá)到感知課文大意，明確學(xué)習(xí)重點(diǎn)的目的，為在課堂上深入學(xué)習(xí)課文內(nèi)容和品味語(yǔ)言以及領(lǐng)悟?qū)懛ǖ於ɑA(chǔ)。

2、關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異性，因材施教。在設(shè)計(jì)預(yù)習(xí)題時(shí)，對(duì)基礎(chǔ)不同的學(xué)生提出不同的要求，既能避免學(xué)困生的知難而退，又能滿足優(yōu)秀生自我發(fā)展和提升的需要。筆者常常將預(yù)習(xí)題設(shè)計(jì)成基礎(chǔ)、發(fā)展、提升三個(gè)層次，讓學(xué)生自主選擇適宜的預(yù)習(xí)題開展預(yù)習(xí)活動(dòng)。比如《詹天佑》（蘇教版六年級(jí)上冊(cè)）一課的預(yù)習(xí)題，筆者由淺入深設(shè)計(jì)為：①查閱工具書弄懂生字、新詞的音、形、義；②初讀課文，了解詹天佑修筑京張鐵路的經(jīng)過(guò)；③查閱資料，了解京張鐵路修筑的背景。學(xué)困生經(jīng)過(guò)努力可以完成第②題，優(yōu)秀生可以通過(guò)第③題提升自己。既滿足了不同層次學(xué)生的學(xué)習(xí)需求，又促進(jìn)了全體學(xué)生的積極參與。

董華蕾，教師，現(xiàn)居山東平度。