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      農(nóng)村小學(xué)生家庭作業(yè)習(xí)慣的培養(yǎng)

      2014-03-12 12:40:18孫麗玲
      語文天地 2014年12期
      關(guān)鍵詞:家庭作業(yè)布置小學(xué)生

      孫麗玲

      巴金說:“孩子成功教育從好習(xí)慣培養(yǎng)開始。”著名教育家葉圣陶也曾說:“積千累萬,不如養(yǎng)個好習(xí)慣?!痹谡n間,總能聽到老師們在感嘆:“某某學(xué)生的家庭作業(yè)又沒做!說了那么多遍,批評教育都沒用,真是油鹽不進(jìn)!”也經(jīng)常可以在辦公室,見到個別熟悉的臉孔苦著臉補(bǔ)昨天甚至幾天前的家庭作業(yè)。為此,我特意對本校語文教師進(jìn)行了調(diào)查訪問,調(diào)查發(fā)現(xiàn)作業(yè)間歇性未完成的占調(diào)查總?cè)藬?shù)的15.6%,經(jīng)常不完成作業(yè)的學(xué)生占調(diào)查總?cè)藬?shù)的10.2%。這一數(shù)字,不禁讓人感到壓力重重,要知道我們是農(nóng)村小學(xué),本身每個班級的學(xué)生人數(shù)就不多,不做作業(yè)的學(xué)生比例之大讓人十分憂心。

      到底是什么原因,讓本該快樂學(xué)習(xí)的孩子不愛做家庭作業(yè)呢?是我們的教育出了問題,還是孩子本身的問題呢?帶著疑問,我對學(xué)生、老師進(jìn)行調(diào)查走訪,可能有這兩方面的原因。

      首先,教師布置的作業(yè)太過單一、重復(fù)。教師日常教學(xué)工作中,考慮較多的是如何鞏固課本知識,提高學(xué)生的成績,總是根據(jù)試卷上的題型布置家庭作業(yè),作業(yè)形式固定,缺少靈活性。抄寫生字詞語、造句、日記、作文、預(yù)習(xí)新課、課后的練習(xí)題名列教師布置的家庭作業(yè)的前幾位。這些家庭作業(yè)忽略了新課程標(biāo)準(zhǔn)中提出的關(guān)于發(fā)展學(xué)生情感態(tài)度的原則,使小學(xué)生對作業(yè)的態(tài)度及興趣產(chǎn)生排斥心理。

      其次,一部分學(xué)生打心里不愿意做家庭作業(yè)。這部分學(xué)生可以分成兩類:一類是因為各種各樣的原因,把作業(yè)當(dāng)成一種沉重的負(fù)擔(dān),視作業(yè)為仇敵,他們對家庭作業(yè)采取逃避的方式,具體的反映就是拒絕寫作業(yè);另一類是由于父母不在家,或父母離異、父母一方去世等原因?qū)е卢F(xiàn)在由爺爺奶奶充當(dāng)臨時監(jiān)護(hù)人,上了年紀(jì)的老人無力監(jiān)督、監(jiān)管孩子的學(xué)習(xí),這就造成了他們完成家庭作業(yè)的隨意性,自主學(xué)習(xí)能力差的學(xué)生就容易將家庭作業(yè)拋之腦后,久而久之,就不愿做家庭作業(yè)了。

      家庭作業(yè)是我們課堂教學(xué)的延伸。幾千年前,孔子就提出了“溫故而知新”的教育方法,家庭作業(yè)實質(zhì)上也起著這種作用。培養(yǎng)學(xué)生自主完成家庭作業(yè)的能力,不僅能培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力以及創(chuàng)新能力,發(fā)展學(xué)生智力,同時也能不斷促進(jìn)學(xué)生思維、意志等方面的健康發(fā)展。所以能按時保質(zhì)地自主完成家庭作業(yè)在學(xué)生的學(xué)習(xí)中顯得尤為重要,因此我們應(yīng)該從多方面、多角度入手。

      首先,教師是教學(xué)過程的主導(dǎo)者,是小學(xué)生家庭作業(yè)的直接布置者,也是小學(xué)生家庭作業(yè)負(fù)擔(dān)輕重的調(diào)度者,所以,提高小學(xué)生家庭作業(yè)完成效率的關(guān)鍵在教師。

      教師要加強(qiáng)教學(xué)診斷,做到有的放矢,貫徹“少而精”原則,徹底屏棄盲目性的、危害小學(xué)生健康的“題海戰(zhàn)術(shù)”。在這一過程中,最終獲得“解放”的不僅是學(xué)生,而且還有教師。優(yōu)化學(xué)生的家庭作業(yè):一是體現(xiàn)扣基礎(chǔ)抓重點的作業(yè)設(shè)計,選擇典型題,以收到舉一反三的效果。二是設(shè)計形式多樣符合農(nóng)村學(xué)生實際的“綜合性學(xué)習(xí)”家庭作業(yè),比如教學(xué)做到生動活潑,有趣味性,避免千篇一律的筆頭作業(yè)。三是嚴(yán)格控制家庭作業(yè)的時間和數(shù)量,從而提高作業(yè)效率,使學(xué)生對作業(yè)不產(chǎn)生厭煩的情緒。

      研究家庭作業(yè)的層次性。學(xué)生由于接受能力有差異,所以掌握知識的快慢也就不一樣。因此在布置家庭作業(yè)時,老師精心選擇有利于加深對課堂所學(xué)內(nèi)容理解的作業(yè),在布置預(yù)習(xí)課文的作業(yè)時,教師根據(jù)新課的特點,有針對性地設(shè)計出定量的概要題、細(xì)微題及基礎(chǔ)題,讓學(xué)生帶著這些問題,帶著任務(wù)主動自學(xué)課文,探索方法,嘗試生疑,在此基礎(chǔ)上自行獨立判斷自己量化項目的掌握情況。

      其次,學(xué)生是家庭作業(yè)的完成者,也是作業(yè)的主體。我們應(yīng)優(yōu)化學(xué)生的心理素質(zhì),使他們保持良好的心態(tài),正確對待家庭作業(yè),提高家庭作業(yè)的效率。

      教師可以組織開展學(xué)習(xí)目的教育,激發(fā)學(xué)生的作業(yè)動機(jī),讓學(xué)生懂得,作業(yè)架設(shè)了學(xué)生掌握書本知識和培養(yǎng)能力間的橋梁,今天的作業(yè)不僅與昨天的學(xué)習(xí)有關(guān),而且同明天的學(xué)習(xí)有關(guān)。學(xué)生總是能夠互相影響,教師可以利用班上榜樣或范例的力量來博得學(xué)生的認(rèn)同和模仿,端正作業(yè)態(tài)度。

      再次,教師應(yīng)多了解特別學(xué)生的家境,建立學(xué)生的自信心,平時多了解班級中經(jīng)常不完成作業(yè)學(xué)生的家庭情況,經(jīng)常進(jìn)行內(nèi)心地教育,動之以情曉之以理,建立學(xué)生的自信心,不要因為家庭的因素導(dǎo)致學(xué)生產(chǎn)生自卑自閉的心里。

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