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      多媒體在高中古詩詞教學(xué)中的運用

      2014-03-12 06:13:37楊利東
      語文天地 2014年10期
      關(guān)鍵詞:李白古詩詞多媒體

      楊利東

      古詩詞教學(xué)在高中語文教學(xué)中占有重要比重,從必修課到選修課均有涉及。但是,部分學(xué)生對古詩詞的學(xué)習(xí)深感吃力,尤其遇到晦澀難懂的內(nèi)容更是頭痛不已。而多媒體教輔手段的引入可以幫助學(xué)生學(xué)好古詩詞,下面筆者就結(jié)合自身教學(xué)經(jīng)驗以及部分古詩詞內(nèi)容談一談看法,拙見淺陋,僅供大家參考。

      一、運用多媒體激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

      多媒體集視頻、圖片、聲音等于一體,恰當(dāng)?shù)剡\用多媒體可以在最短時間內(nèi)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。比如在李清照《一剪梅》的教學(xué)中,如果教師能一開始上課就播放安雯演唱的《月滿西樓》,學(xué)生很快就會被優(yōu)美的旋律所吸引,甚至那些熟悉這首流行歌曲的學(xué)生會情不自禁地小聲跟著唱起來。再如,在講授王勃的《滕王閣序》時,投影滕王閣的圖片,就能激發(fā)學(xué)生對滕王閣景色的想象和閱讀興趣。再如,在講蘇軾的《念奴嬌·赤壁懷古》時,教師就可以運用多媒體給學(xué)生播放電視劇《三國演義》的主題曲。當(dāng)學(xué)生聆聽了豪放、雄渾的歌曲后,自然對蘇軾筆下的英雄人物產(chǎn)生了探尋的欲望。

      二、運用多媒體擴充學(xué)生自主學(xué)習(xí)材料

      新課改主張學(xué)生自主學(xué)習(xí),學(xué)生是課堂的主人,教師僅僅是學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者。這就要求教師給學(xué)生提供各種相關(guān)的素材或資料,并引導(dǎo)學(xué)生自己去領(lǐng)會文章的深意。而多媒體正好可以提供這種便利。

      如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)李清照的《聲聲慢》時,教師可以利用多媒體向?qū)W生展示南宋偏安江南的歷史資料以及趙明誠去世的事情,有利于學(xué)生理解《聲聲慢》中所包含的國家破滅之愁,故園喪失之愁,晚年孀居之愁。在指導(dǎo)學(xué)生探究《將進酒》中李白的情感由豪放向狂放轉(zhuǎn)變的原因時,也可以利用多媒體展示李白八年前被唐玄宗“賜金放還”的歷史資料。

      三、運用多媒體創(chuàng)造性整合教學(xué)內(nèi)容

      對語文教材進行創(chuàng)造性整合可以最大限度豐富課堂教學(xué)內(nèi)容,使知識點變得系統(tǒng)且完整,而多媒體這一信息化技術(shù)手段恰恰可以做到這一點。

      比如在講授白居易的《琵琶行》時,就可以利用多媒體引入了《李憑箜篌引》,讓學(xué)生比較兩首詩歌對音樂的描寫有何異同。再如在講授杜甫的《蜀相》時,教師也可以利用多媒體向?qū)W生展示陸游的《書憤》,讓學(xué)生比較兩首詩歌在表達技巧和情感方面的異同。在比較中,學(xué)生很快就發(fā)現(xiàn)兩位詩人都提到了諸葛亮出師北伐的典故,用這一典故來抒發(fā)壯志難酬之情是兩首詩歌的共同特點,但又略有不同。杜甫面對自己年老多病功業(yè)未成顯得格外傷感,而陸游在年老功業(yè)未成時依然保持樂觀的態(tài)度。

      利用多媒體整合教材內(nèi)容的事例還有很多,如鮑照的《擬行路難》和李白的《行路難》就可以放在一起教學(xué)。兩位詩人在面對森嚴(yán)的門閥制度時,都發(fā)出了抗?fàn)幍男穆?,前者消極,后者樂觀。

      四、運用多媒體指導(dǎo)學(xué)生吟誦古詩詞

      誦讀是古詩詞學(xué)習(xí)中必不可少的環(huán)節(jié),多媒體的出現(xiàn)為誦讀環(huán)節(jié)的開展提供了許多便利,康橋、孫道臨、濮存昕、胡樂民等名家的朗誦音頻或視頻材料,可作為學(xué)生練習(xí)朗誦的范本。

      比如在講授李白的《將進酒》時,可以為學(xué)生播放胡樂民的朗誦視頻,學(xué)生會一邊欣賞一邊跟著朗誦起來,為聲情并茂的朗誦所吸引,為李白詩歌中所洋溢的豪情所震撼。朗讀的熱烈氛圍營造出來后,學(xué)生都舉手渴望一試,在學(xué)生嘗試?yán)收b環(huán)節(jié),為學(xué)生播放精心挑選的背景音樂,使他們在教學(xué)中深切感受到朗讀古詩詞帶來的快樂。在杜甫的《兵車行》教學(xué)中,選用孫道臨朗誦該詩的視頻,抑揚頓挫的曲調(diào)以及投入的朗誦會達到意想不到的教學(xué)效果。

      五、運用多媒體需要注意的問題

      多媒體的使用要適合于教學(xué)內(nèi)容,即使是網(wǎng)上下載的課件也應(yīng)該帶著批判性的精神進行創(chuàng)造性整合。色彩搭配、圖片選擇、音視頻鏈接等需要精心設(shè)計,以簡單、直觀、實用為原則,盡可能不要妨礙到學(xué)生的思維活動。

      課件容量要堅持度的把握,過多的內(nèi)容設(shè)計只會加重教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)的負(fù)擔(dān)。問題的設(shè)計應(yīng)堅持以學(xué)生為主體,多設(shè)計開放性問題,讓學(xué)生有思考與表達的空間。多媒體的使用只是促進學(xué)生思維發(fā)展,而非破壞思維活動。

      教師應(yīng)淡化多媒體在教學(xué)中的地位,傳統(tǒng)教學(xué)中教師優(yōu)美的黑板字或者迷人的聲音是學(xué)生學(xué)習(xí)的榜樣,吟誦是學(xué)生學(xué)習(xí)并體會古詩詞魅力較好的方式,這是多媒體所不能取代的。

      多媒體的使用應(yīng)尊重師生關(guān)系的健康發(fā)展,課堂上的深度、廣度可以借助多媒體得到實現(xiàn),但“溫度”則需要師生之間的交流與合作方能實現(xiàn)。

      總之,多媒體的運用,在一定程度上激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣,大大地豐富了古詩詞教學(xué)課堂,形象、直觀等優(yōu)勢遠(yuǎn)勝過傳統(tǒng)教學(xué)課堂。但教師應(yīng)充分認(rèn)識到多媒體的地位與角色,此外,教師還應(yīng)系統(tǒng)學(xué)習(xí)教育心理學(xué)和古詩詞鑒賞理論以豐富古詩詞鑒賞課。

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