談心理健康教育在初中語(yǔ)文教學(xué)中的有效融入

何計(jì)鳳

在初中語(yǔ)文教學(xué)中進(jìn)行心理健康教育需要遵循一定的原則。例如，在現(xiàn)代初中教學(xué)實(shí)踐中，要摒棄傳統(tǒng)教學(xué)中的“一鍋端”和“嚴(yán)師出高徒”的語(yǔ)文教育方針，要以趣味性、和諧性、創(chuàng)新性方式，為語(yǔ)文教育注入新的內(nèi)容。將心理健康教育滲透于語(yǔ)文教學(xué)中，以互動(dòng)式教學(xué)促進(jìn)師生的共同成長(zhǎng)。教師除了在教學(xué)中加強(qiáng)心理疏導(dǎo)和執(zhí)行教育方針外，還要保持班級(jí)課程教學(xué)處在最佳狀態(tài)當(dāng)中，處在富有活力和靈性的學(xué)習(xí)方略之中。語(yǔ)文教育是以全局觀念為出發(fā)點(diǎn)的人文教育，教師應(yīng)該教育學(xué)生向老師說(shuō)真話，說(shuō)心里話，通過(guò)學(xué)生把班級(jí)的現(xiàn)實(shí)狀況反饋給教師，教師再做出實(shí)質(zhì)性的努力和改進(jìn)措施。

此外，為直接促進(jìn)中學(xué)生心理健康，提高教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該及時(shí)疏導(dǎo)學(xué)生心理，提升學(xué)生個(gè)身體素質(zhì)。作為語(yǔ)文老師，應(yīng)以愛(ài)心和耐心疏導(dǎo)學(xué)生，并制訂切實(shí)可行的教學(xué)計(jì)劃，以發(fā)揮學(xué)生主觀能動(dòng)性，活躍學(xué)生思維能力，減輕學(xué)生壓力，提高學(xué)生的抗壓力。

將心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)的始終，教師應(yīng)以心理咨詢、心理治療和心理輔導(dǎo)為手段，將良性教育因素的凈化作用落實(shí)到具體的語(yǔ)文教學(xué)之中。以下是將心理健康教育有效滲透到初中語(yǔ)文教學(xué)中的具體做法。

一、在課堂教學(xué)中滲透心理教育

在語(yǔ)文課堂活化教育策略方針指導(dǎo)下，優(yōu)化教學(xué)環(huán)境，是激發(fā)學(xué)生潛力的主要方式。課堂管理模式的改革，是教學(xué)模式改革中永恒的話題。將心理健康教育滲透到語(yǔ)文教學(xué)中，必須確立初中生的主體地位。因此，在實(shí)施實(shí)踐教學(xué)時(shí)，教師關(guān)注學(xué)生心理的需求。捷克著名教育學(xué)家夸美紐斯說(shuō):“求知與求學(xué)的欲望應(yīng)該采用一切可能的方式在孩子們身上激發(fā)起來(lái)?！币虼?，在課堂教學(xué)中，教師要巧妙設(shè)計(jì)，將《生命 生命》中生命力量的偉大講述給學(xué)生，并將心理健康教育滲入其中，由內(nèi)而外地激起學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，最終讓學(xué)生從心理接受這項(xiàng)偉大的課程。

二、構(gòu)建語(yǔ)文課堂的心理環(huán)境

教師營(yíng)造的課堂范圍，不應(yīng)是劍拔弩張充滿火藥味的課堂，也不是沉悶枯燥的情緒化教學(xué)環(huán)境，而應(yīng)是富有情趣、創(chuàng)作性和活躍的課堂教學(xué)環(huán)境。語(yǔ)文教學(xué)在截然不同的教學(xué)環(huán)境中會(huì)醞釀出一批頗有見(jiàn)地的學(xué)生，單純以“填鴨式應(yīng)試教育”為藍(lán)本營(yíng)造的課堂氛圍，不但會(huì)摧毀學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)，也會(huì)產(chǎn)生一種單純的、毫無(wú)能力和進(jìn)步意義的課程獎(jiǎng)懲機(jī)制。從以心理健康教育為核心的系列教學(xué)實(shí)踐中我們可以看出，對(duì)學(xué)生心理的疏導(dǎo)，是搭建師生關(guān)系的平臺(tái)。在教學(xué)實(shí)踐中，可以實(shí)施語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)情況問(wèn)卷調(diào)查統(tǒng)計(jì)，了解學(xué)生心理。

三、心理教育模擬訓(xùn)練課

近年來(lái)，很多教師在新課改的指導(dǎo)下進(jìn)行教學(xué)創(chuàng)新的嘗試，多數(shù)情況下，學(xué)生和教師之間的關(guān)聯(lián)互動(dòng)會(huì)受到一些環(huán)境條件的制約，改革結(jié)果都與原先的心理教育目標(biāo)相背離。除去外部原因，部分學(xué)生也會(huì)受自身方面的困擾，使其能動(dòng)作用下降，學(xué)習(xí)的心境和能力大幅度下降。

對(duì)此，可以嘗試心理教育模式訓(xùn)練課。心理教育模擬訓(xùn)練課是在語(yǔ)文課原有教育計(jì)劃和目標(biāo)的基礎(chǔ)上形成的一種創(chuàng)新性課程改革方略，它以活動(dòng)、教材資源、競(jìng)爭(zhēng)方略、合作競(jìng)爭(zhēng)、抗壓能力、績(jī)效評(píng)估幾方面為流程展開(kāi)，以語(yǔ)文教材為基準(zhǔn)，讓學(xué)生自發(fā)地授課。在授課途中，以創(chuàng)新方略為指導(dǎo)，綜合提升教育資源功效，直面剖析心理健康教育中蘊(yùn)蓄的內(nèi)涵。

四、言傳身教

教師在語(yǔ)文課程中將自身經(jīng)歷講述給學(xué)生，并及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生用正確的方式處理問(wèn)題。語(yǔ)文教師要深入初中生的內(nèi)心世界，了解他們心靈深處的渴求，將為人師表的光輝最大限度的發(fā)揮出來(lái)。教師可以以自身童年印記和上學(xué)時(shí)代的心理事件為例，和學(xué)生交流經(jīng)驗(yàn)，交換人生感悟，還可以談?wù)勅松?，談?wù)劯髯缘睦硐?，談?wù)務(wù)Z文學(xué)習(xí)的意義和人生規(guī)劃，最終實(shí)現(xiàn)和學(xué)生精神領(lǐng)域的共鳴，實(shí)現(xiàn)和諧學(xué)習(xí)理念。語(yǔ)文教師在課程進(jìn)行5 分鐘后，將自己的成長(zhǎng)背景和生活環(huán)境講述給學(xué)生，讓他們重新審視自己現(xiàn)在的生活，樹(shù)立正確的意識(shí)，從心理接受和認(rèn)同老師的教學(xué)成果，學(xué)習(xí)老師的優(yōu)秀精神和品質(zhì)，從內(nèi)在提高自己的思想境界和素養(yǎng)。

總之，初中階段是現(xiàn)代教育培養(yǎng)人才的關(guān)鍵時(shí)期，也是將日益明朗化的教學(xué)活動(dòng)有效開(kāi)展的時(shí)期。心理教育貫穿于語(yǔ)文教學(xué)的始終，也是全部教育建設(shè)中最為重要和關(guān)鍵的一環(huán)。教師在引導(dǎo)初中生學(xué)習(xí)語(yǔ)文課程時(shí)，要循著新課標(biāo)的要求，分析出一條合乎規(guī)制的心理健康教育之路，這對(duì)于樹(shù)立初中教學(xué)的全局觀，達(dá)到教育的目標(biāo)，具有積極的促進(jìn)作用。