對初中語文閱讀教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)的思考

常 潔

閱讀能力是語文教學(xué)中師生雙方所共同追求的一種理解書面語言的基本能力?，F(xiàn)行新課程標準在閱讀能力的培養(yǎng)方面給予了相當?shù)闹匾?。“一切為了每一個學(xué)生的發(fā)展”是新課程標準的最高宗旨和核心理念。因此，在閱讀教學(xué)中，教師應(yīng)側(cè)重閱讀教學(xué)、閱讀能力、自學(xué)能力的培養(yǎng)。以下是筆者依據(jù)個人的教學(xué)實踐對閱讀教學(xué)中自學(xué)能力培養(yǎng)的幾點思考，希望能對廣大語文教師有所幫助。

一、掌握心理特征，提高思想素養(yǎng)

中學(xué)生正處于少年期向青年期過渡的時期，特別是低年級的中學(xué)生，存在著特殊的心理特征，他們在課堂閱讀中往往有以下表現(xiàn):第一，閱讀課文時，重文章情節(jié)和文采，輕思想內(nèi)容和說理，對過渡句和過渡段一看而過，對于重點詞句和段落視而不見。第二，勾畫圈點，重點不突出。第三，老師講什么，就聽什么，老師未講的就很少去想。第四，課堂討論時，對感興趣的問題能夠積極發(fā)言，而對不感興趣或難度大的問題往往回避，不深思。第五，不善于運用抽象概括推理，不善于由表及里地認識事物的現(xiàn)象和本質(zhì)。面對以上種種情況，筆者指導(dǎo)學(xué)生閱讀時，要求學(xué)生重在領(lǐng)悟文中字、詞、句的內(nèi)涵，掌握其精要，吸取其思想營養(yǎng)來達到磨礪其品格，陶冶其情操的目的。

1.引導(dǎo)學(xué)生樹立正確的人生目標

一個人的生活，不在于他經(jīng)歷了什么，即表面生活量，而在于他是否具有思想的敏銳、深邃，去把握事物的本質(zhì)，樹立正確的人生目標。

2.引導(dǎo)學(xué)生認識學(xué)習(xí)的配制

讓學(xué)生認識到學(xué)習(xí)不僅是開闊眼界，獲得新知，也是整理我們的思想，使之明確化、條理化的過程。

3.讓學(xué)生了解時代特點，增強自學(xué)意識

隨著科技的發(fā)展，知識更新不斷提速，在這種情況下，要想適應(yīng)未來社會的需要，必須具備自學(xué)能力。中學(xué)階段，是一個人打好基礎(chǔ)的最佳時期，也是形成自學(xué)習(xí)慣、找到自學(xué)方法的最佳時期。筆者常舉中外名人華羅庚、高爾基、愛迪生等人自學(xué)成才的事例，使學(xué)生從中獲得啟迪，逐步深化對自學(xué)的認識。

二、加強常規(guī)訓(xùn)練，養(yǎng)成自讀習(xí)慣

學(xué)生自讀能力的形成，不是一朝一夕的事，想通過精讀幾篇范文來達到提高自瀆能力的想法是不現(xiàn)實的，必須要有汁劃、有步驟地加強常規(guī)訓(xùn)練，才能養(yǎng)成自讀習(xí)慣。

首先要教會學(xué)生基本閱讀知識。如，初讀，創(chuàng)設(shè)情景抓全篇，理解作者思路;細讀，突出情景抓重點，理解關(guān)鍵詞句段;精讀，憑借情感體驗語感，欣賞文章精華。同時，增加強化訓(xùn)練。訓(xùn)練中要強調(diào):第一，培養(yǎng)多思考，勤動筆的習(xí)慣。在閱讀過程中，教會學(xué)生如何發(fā)現(xiàn)問題，養(yǎng)成通過深入思考，認真分析、自己解決問題，做各種類型的讀書筆記的習(xí)慣。第二，養(yǎng)成使用工具書的習(xí)慣。教會學(xué)生在預(yù)習(xí)，自讀、自學(xué)過程中，運用工具書，解決疑難問題。第三，幫助學(xué)生擬定自讀常規(guī)，讓學(xué)生按常規(guī)學(xué)習(xí)，形成良好習(xí)慣。

以上要點還可以用“看”、“查”、“思”、“寫”來概括?！翱础奔纯磫卧虒W(xué)要求，看學(xué)習(xí)重點，看自讀提示，看課文下的注釋，看課后練習(xí)題;“查”即查閱工具書和有關(guān)資料，可通過學(xué)校圖書館或上網(wǎng)去查;“思”即思考，思考作者寫作意圖，思考重點、難點、疑點;“寫”即寫讀書筆記，寫收獲體會，寫對文章的鑒賞等。

“常規(guī)”訓(xùn)練是建立在教師先傳授有關(guān)知識，教給正確方法并在做過必要示范的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生動眼、動手、動腦，進行系列化的自學(xué)實踐，從而逐步獲得自讀、自知的能力。這樣，常規(guī)讀書法一旦形成，就勢必會成為自學(xué)、求知的驅(qū)動力。

三、根據(jù)教材特點，選擇自讀方式

從新課程標準的教材編寫意圖看，編者都注意到了學(xué)生學(xué)法的運用。它以提高學(xué)生閱讀能力為主線，每單元的講讀與自讀課文，圍繞著單元教學(xué)目標，以講讀課作為訓(xùn)練手段，把自讀課則作為學(xué)生實踐運用，為知識遷移、發(fā)展提供條件。筆者充分利用教材，在課堂教學(xué)中，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，使學(xué)生在領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，重視對學(xué)習(xí)方法的提煉和創(chuàng)新，然后自覺地把學(xué)到的方法運用到新一輪的學(xué)習(xí)當中去，逐漸把“學(xué)會”的意識轉(zhuǎn)化為“會學(xué)”的意識。

根據(jù)單元和單篇學(xué)習(xí)目標的需要，選擇自讀方式主要有精讀式、檢測式。

精讀式。要求學(xué)生對文章逐句、逐段、剖析字詞地閱讀。通過示范講解，使學(xué)生掌握一定的閱讀方法，把握閱讀要領(lǐng)，提高自學(xué)能力。如《聽潮》，在老師的講解中，學(xué)生知道“樂章”一詞是音樂術(shù)語，樂章可以由幾個樂段構(gòu)成。進而理解了作者把海潮比作“樂章”，海潮從沉吟一熟睡一驚醒一憤怒，這正是一個完整的體系，四個樂段依次遞進，表現(xiàn)了作者對人生哲理的思考，進而體現(xiàn)了作者積極向上的人生態(tài)度，即“我”愛的是憤怒的大海，并認為憤怒的海才是最美的海，這些表現(xiàn)了“我”對戰(zhàn)斗的渴望。

檢測式。當講讀課已達到單元教學(xué)目的的，自讀課就采用檢測式，也就是運用講讀中所學(xué)到的有關(guān)知識和技巧，進行自讀課文的自學(xué)實踐，以此來檢查測試應(yīng)達到目標知識被掌握的程度。例如，《春》是一篇詩意盎然的抒情散文，作者抓住春天的特點，準確、生動地描繪出江南春天特有的景象，抒發(fā)了對春天的贊美之情，表達了熱愛生活、積極進取、奮發(fā)向上的思想感情。

四、延伸閱讀，鞏固提高

古今中外的教育家們都十分重視課外閱讀。課外閱讀不僅是對課內(nèi)閱讀的補充，而且是對課內(nèi)閱讀的延伸和對思維、方法、能力的運用和演練。同時，學(xué)生在大量的多種方式的課外閱讀實踐中，反復(fù)運用課內(nèi)學(xué)到的閱讀知識和方法，就能逐步形成較強的閱讀能力。

課外閱讀的隨意性強，筆者根據(jù)學(xué)生的情況，進行了認真指導(dǎo)。第一，有目的有計劃地推薦讀物給學(xué)生，著重推薦那些思想內(nèi)容健康、能鼓舞學(xué)生上進、語言文字規(guī)范的讀物。讀物的內(nèi)容和形式盡可能與課文有聯(lián)系，使課內(nèi)課外相得益彰。同時，要適合學(xué)生的年齡特征，心理特點和閱讀水平。讀物的種類盡可能要廣泛多樣，使學(xué)生廣采博收，擴大知識面。每周利用一節(jié)自習(xí)課，筆者親自帶學(xué)生到學(xué)校的圖書館進行“放羊式”的閱讀，由學(xué)生自由選擇老師所推薦的有關(guān)書籍，并做好讀書筆記。第二，及時檢查評比課外閱讀的成效，其形式大致有:調(diào)查統(tǒng)計閱讀篇目、字數(shù)、筆記、卡片等;舉行閱讀競賽、讀書報告會、經(jīng)驗交流會等;展覽優(yōu)秀的讀書筆記、卡片、經(jīng)驗，評比表彰課外閱讀積極分子。

總之，語文閱讀教學(xué)系統(tǒng)、科學(xué)的訓(xùn)練，最終使學(xué)生的閱讀能力得到逐步的提高。在閱讀教學(xué)過程中，樹立以“閱讀為本，以學(xué)生自學(xué)為本”的閱讀教學(xué)思想，讓學(xué)生“讀書破萬卷”。英國戲劇大師莎士比亞說:“書籍是全世界的營養(yǎng)品，生活沒有書籍，就好像沒有陽光，智慧沒有書籍，就好像鳥兒沒有翅膀?！痹谶@些話語中，深刻指出了閱讀的豐富性對形成學(xué)生鮮明的自學(xué)能力有著巨大功用。