高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理

□徐小軍，管金標(biāo)

（玉林師范學(xué)院 職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 玉林 537000）

高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理

□徐小軍，管金標(biāo)

（玉林師范學(xué)院 職業(yè)技術(shù)學(xué)院，廣西 玉林 537000）

隨著高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職學(xué)生規(guī)模日益擴大，高職學(xué)生黨員數(shù)量也在不斷增加。在提高發(fā)展黨員質(zhì)量的要求下，重視對高職學(xué)生黨員進(jìn)行全方位、全過程的教育和管理日顯迫切。以高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理為切入點，先闡明對實習(xí)期的高職學(xué)生黨員進(jìn)行后續(xù)教育和管理的意義，后指出現(xiàn)存問題并剖析原因，最后從高職學(xué)校黨組織、學(xué)生黨員和實習(xí)單位三方入手，提出加強高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理的可行辦法。

學(xué)生黨員；實習(xí)期；后續(xù)教育

高職學(xué)制短，學(xué)生在校學(xué)習(xí)的時間有限，有近半年或一年的時間是在企業(yè)、工廠和教育實習(xí)基地度過，這種狀況給高職學(xué)生黨員的管理教育帶來了難題。況且，高職學(xué)生黨員在實習(xí)期大多處于正在發(fā)展為入黨積極分子（或為預(yù)備黨員）、發(fā)展為入黨積極分子（或為預(yù)備黨員）不久或轉(zhuǎn)為正式黨員不久的狀態(tài)，他們對黨的認(rèn)識還處于初級階段，思想還不成熟，信念還不堅定，需要加大引導(dǎo)、教育。因此，為“改進(jìn)對流動黨員的教育、管理，提高發(fā)展黨員質(zhì)量”[1]，對高職學(xué)生黨員進(jìn)行實習(xí)期后續(xù)教育及管理值得研究。

一、加強高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理的重要意義

首先，加強高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理是當(dāng)前加強和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育工作的要求。黨的十八大報告明確指出：全黨都要關(guān)注青年、關(guān)心青年、關(guān)愛青年，傾聽青年心聲，鼓勵青年成長”[2]。大學(xué)生黨員作為大學(xué)生中的骨干，是青年學(xué)生與黨組織緊密聯(lián)系的橋梁和紐帶。只有不斷加強對大學(xué)生黨員的后續(xù)教育，強化大學(xué)生黨員的黨員意識、先進(jìn)意識和責(zé)任意識，才能充分發(fā)揮大學(xué)生黨員在自我教育和自我管理中的骨干作用和引領(lǐng)作用，從而切實提高大學(xué)生思想政治教育的實際效果，發(fā)揮大學(xué)生黨員的先鋒模范作用[3]。高職學(xué)生黨員作為大學(xué)生黨員的重要組成部分，對其進(jìn)行實習(xí)期的后續(xù)教育及管理意義重大，不可或缺。

其次，加強高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理是提高發(fā)展黨員質(zhì)量的必然要求和應(yīng)有之義。專業(yè)實習(xí)期是高職教育教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，它是高職學(xué)生專業(yè)能力和專業(yè)水平的關(guān)鍵提升期，同時也是高職學(xué)生黨員的主要流動期。黨的十八大報告提出：改進(jìn)對流動黨員的教育、管理，提高發(fā)展黨員質(zhì)量。為此，注重對高職學(xué)生黨員進(jìn)行實習(xí)期的后續(xù)教育及管理，可以避免高職學(xué)生黨員的后續(xù)教育及管理的缺失和不到位，它有利于保持高職學(xué)生黨員入黨前和入黨后表現(xiàn)的一致性；有利于高職學(xué)生黨員進(jìn)一步提高自身思想覺悟與發(fā)揮自身的模范作用，達(dá)到思想上真正入黨與永葆黨的先進(jìn)性的統(tǒng)一；有利于促進(jìn)高職學(xué)生黨員步入社會后，始終具有成熟的黨性意識；[4]有利于培養(yǎng)高職學(xué)生黨員的創(chuàng)新思維和成才意識。

二、當(dāng)前高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理存在的問題及原因

回顧現(xiàn)實，高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理實行得怎樣，到位不到位，有沒有問題？大致可以從以下幾方面來看：

（一）實習(xí)期的后續(xù)教育及管理得不到重視，主要表現(xiàn)在四方面：第一，高職學(xué)校黨組織無論是在制定黨務(wù)工作計劃，還是在執(zhí)行黨務(wù)工作事項時，往往容易忽視對高職學(xué)生黨員的后續(xù)教育及管理，特別是實習(xí)期的教育和管理，造成后續(xù)教育缺乏方向和指導(dǎo)性；第二，高職學(xué)生黨務(wù)工作者們往往存在工作誤區(qū)，認(rèn)為學(xué)生黨員出去實習(xí)后就不用再管，管也管不到。基于這樣的工作思路，高職學(xué)生黨建工作經(jīng)常出現(xiàn)“重發(fā)展，輕培養(yǎng)，輕教育，輕管理”的現(xiàn)象；第三，高職學(xué)生實習(xí)的單位大多為民辦、私營企業(yè)和個體戶，為追逐利潤、減少成本，在對待高職實習(xí)生時往往出現(xiàn)“重使用，輕培養(yǎng)”的現(xiàn)象；第四，高職學(xué)生黨員進(jìn)入實習(xí)期后，對黨的追求有所懈怠，入黨前后對比明顯，放松了實習(xí)期的要求，往往出現(xiàn)“入黨前拼命干，入黨后松一半”[5]的現(xiàn)象。

（二）實習(xí)期的后續(xù)教育及管理渠道單一。作為后續(xù)教育及管理的主導(dǎo)方——高職學(xué)校黨組織，它與高職學(xué)生黨員溝通的方式往往只依賴電話和網(wǎng)絡(luò)媒介，如QQ群、飛信等，隨著信息的泛濫和高職學(xué)生黨員在流水線使用信息工具的限制，這樣的手段往往存在很多弊端，難以起到溝通的實效。另外，在對高職學(xué)生黨員進(jìn)行實習(xí)期的后續(xù)教育和管理上，高職學(xué)校黨組織往往缺乏與實習(xí)單位的有效溝通與聯(lián)系，又很少組織相關(guān)黨務(wù)工作者到實習(xí)單位實地了解學(xué)生黨員情況。這種單向的工作格局，導(dǎo)致的結(jié)果往往是對高職學(xué)生黨員實習(xí)期的后續(xù)教育及管理勢單力薄、渠道單一。

（三）高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理中不自覺。自進(jìn)入實習(xí)單位后，迫于工作壓力和新環(huán)境的影響，有些高職學(xué)生黨員一方面錯誤地以為不需要參加各種黨的活動了，更不需要學(xué)校黨組織進(jìn)行教育和監(jiān)督了，從而忽視對實習(xí)期的自我教育及管理；另一方面，在實習(xí)過程中接觸到不同的人群后，部分高職學(xué)生黨員片面地以為在非公有制企業(yè)中黨員和非黨員沒有什么區(qū)別，從而逐漸淡化了黨員身份意識，放松了對自己的要求。由此可見，高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理中不自覺，沒有意識到自己的主體地位，沒有形成自覺意識，更沒有產(chǎn)生自覺的行動。

上述諸問題的出現(xiàn)，剖析起來，大致有以下原因：

首先，高職學(xué)校黨組織和黨務(wù)工作者們?nèi)狈Ω呗殞W(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理重要性的充分認(rèn)識，放松了也忽視了對進(jìn)入實習(xí)期階段的高職學(xué)生黨員進(jìn)行后續(xù)教育和管理，錯誤地把后續(xù)教育及管理的主導(dǎo)權(quán)讓位給實習(xí)單位和學(xué)生黨員個人，且后續(xù)教育及管理缺乏創(chuàng)新，缺乏行之有效的載體和方式，造成了學(xué)生黨員自身在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理上的少作為和不作為，導(dǎo)致了實習(xí)期后續(xù)教育及管理流于形式。

其次，短暫的高職學(xué)制特點和學(xué)生流動較快的特性導(dǎo)致了高職學(xué)生黨員實習(xí)期的后續(xù)教育及管理的缺失。高職學(xué)制采用“2.5+0.5”和“2+1”的模式，學(xué)生通常在學(xué)校學(xué)習(xí)兩年半或兩年時間，然后到實習(xí)單位進(jìn)行專業(yè)實習(xí)半年或一年。這樣的學(xué)制特點，也促成了高職學(xué)生群體的較快流動。為此，高職學(xué)校黨組織為充分吸納青年學(xué)生，壯大學(xué)生黨員隊伍，完成上級交予的學(xué)生黨建任務(wù)，往往把工作重心定在發(fā)展學(xué)生黨員的層面上，對于高職學(xué)生黨員的后續(xù)教育和管理關(guān)注甚少，實習(xí)期的教育和管理更是難以顧及。

再次，部分高職學(xué)生黨員實習(xí)期的表現(xiàn)欠佳，增加了實習(xí)期后續(xù)教育及管理的難度。進(jìn)入實習(xí)期，部分高職學(xué)生黨員在直面接觸社會時，入黨動機明顯出現(xiàn)了搖擺和混亂，思想麻痹，放松對黨的追求。表現(xiàn)有多方面：一、平日往往只注重專業(yè)技能的學(xué)習(xí)和人際關(guān)系的交往，而忽視黨的理論學(xué)習(xí)和個人自我政治素質(zhì)的提升；二、實習(xí)崗位經(jīng)常變動，既不讓黨組織聯(lián)系上自己，也不主動聯(lián)系黨組織，長時間游離于黨組織之外；三、工作上拈輕怕重、投機取巧、爭名奪利，唯利是圖，與黨的形象嚴(yán)重背離。這些表現(xiàn)反映出，實習(xí)期的部分高職學(xué)生黨員意識淡薄，完全棄自己在實習(xí)期后續(xù)教育及管理中的主體地位于不顧，入黨前后完全判若兩人，這無疑給實習(xí)期的后續(xù)教育及管理帶來了困難。

最后，實習(xí)單位的非公有制身份和逐利原則，相當(dāng)程度地給高職學(xué)生黨員實習(xí)期的后續(xù)教育及管理帶來了挑戰(zhàn)。高職學(xué)生黨員實習(xí)大多流向非公有制企業(yè)，這些實習(xí)單位往往沒有建立黨組織，即使建立有，出于追求利潤、減少管理成本的考慮企業(yè)也不愿意接收流動學(xué)生黨員的組織關(guān)系，實習(xí)期高職學(xué)生黨員的后續(xù)教育和管理也就難以實施。

基于以上出現(xiàn)的問題及原因分析，探尋出一條行之有效的高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理措施尤顯必要。

三、加強高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理的措施

加強高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理，應(yīng)從高職學(xué)校黨組織、實習(xí)單位和高職學(xué)生黨員個人三方著手：

（一）從學(xué)校黨組織層面來看，第一，高職學(xué)校黨組織應(yīng)建立和完善三級管理體制[6]，即學(xué)校黨委、院系黨委、基層黨支部這三級權(quán)責(zé)明晰、分工明確，共同參與到對高職學(xué)生黨員進(jìn)行實習(xí)期的后續(xù)教育及管理的系統(tǒng)工程中來。簡言之，即學(xué)校黨委給方向，院系黨委給監(jiān)督，基層黨支部抓落實，層層給予重視，共同將實習(xí)期的教育及管理納入到高職學(xué)生黨員的后續(xù)教育及管理的體系中，使其成為必要環(huán)節(jié)，使其體制化、規(guī)范化、常態(tài)化。這樣，加強高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理才有組織保障和制度依據(jù)；第二，要有一支穩(wěn)定、務(wù)實、高效的實習(xí)期黨建工作服務(wù)監(jiān)督隊伍。針對高職學(xué)生黨員實習(xí)期流動和分散的特點，高職學(xué)校黨組織應(yīng)當(dāng)在班主任、輔導(dǎo)員、思政教師中選聘成立一個較為穩(wěn)定的黨建工作隊伍，由他們對實習(xí)期的高職學(xué)生黨員進(jìn)行專項服務(wù)、教育、管理和監(jiān)督，并及時反饋信息，達(dá)到黨組織與高職學(xué)生黨員的有效溝通，達(dá)到對實習(xí)期高職學(xué)生黨員的正確引導(dǎo)；第三，制定實習(xí)期高職學(xué)生黨員行為規(guī)范的考評機制。學(xué)校黨組織應(yīng)當(dāng)制定具體的高職學(xué)生黨員在實習(xí)期行為規(guī)范的考評細(xì)則，明確提出考核要求及懲處辦法，使高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理有章可循，使高職學(xué)生黨員在實習(xí)期有所約束，時刻牢記黨員要求；第四，在有效利用現(xiàn)代信息媒介的同時，與實習(xí)單位建立常態(tài)聯(lián)系機制，主動溝通交流，保持互動，共同為加強高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理使勁。在條件允許的情況下，應(yīng)當(dāng)派遣人員到實習(xí)單位實地看望實習(xí)生黨員，與實習(xí)單位面對面互動，積極發(fā)揮后續(xù)教育及管理的主導(dǎo)作用。

（二）從實習(xí)單位層面來看，為提高企業(yè)內(nèi)部員工的工作效率和節(jié)省企業(yè)生產(chǎn)運作的成本，首先很有必要與高職學(xué)校黨組織建立聯(lián)系，經(jīng)常報告高職學(xué)生黨員在企業(yè)工作中的表現(xiàn)，依托學(xué)校黨組織這一層面的約束考核機制來提高高職學(xué)生黨員工作的積極性和主動性。其次，實習(xí)單位要建立起自己對高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的教育及管理機制。有條件的實習(xí)單位應(yīng)當(dāng)建立自己的黨支部，在開展黨組織活動時，主動邀請高職學(xué)生黨員參與，并相應(yīng)地做好引導(dǎo)教育工作。沒有條件建立黨支部的實習(xí)單位，在對實習(xí)期高職學(xué)生黨員的工作業(yè)績進(jìn)行考核時，應(yīng)適當(dāng)加大思想道德、個人修養(yǎng)、為人處世的考核，將其作為企業(yè)單位對高職學(xué)生黨員表現(xiàn)滿意不滿意、工作認(rèn)可不認(rèn)可的考核依據(jù)，并及時將此信息反饋給高職學(xué)校黨組織?？傊?，在對實習(xí)期的高職學(xué)生黨員進(jìn)行后續(xù)教育及管理的過程中，實習(xí)單位既不能袖手旁觀、置之不理，又不能越俎代庖、包辦代替，也應(yīng)當(dāng)起著一定的引導(dǎo)監(jiān)督作用。

（三）從高職學(xué)生黨員個人層面來看，離開學(xué)校進(jìn)入實習(xí)單位后，首先要做的是及時向所在的黨支部報告自己的行蹤，并與黨支部保持緊密聯(lián)系，脫離黨組織的行動應(yīng)堅決杜絕；其次，主動向黨組織匯報個人的思想和工作情況，及時上交思想?yún)R報，對自己在實習(xí)工作中碰到的困難和問題，也應(yīng)主動向黨組織尋求幫助，做到時時心系黨組織，時時不忘黨組織；第三，在實習(xí)期不忘黨的理論的繼續(xù)學(xué)習(xí)，堅持黨員的標(biāo)準(zhǔn)不降低，思想不松懈，嚴(yán)格按照學(xué)校黨組織的考核標(biāo)準(zhǔn)來要求自己，做到始終如一，注重提升個人的政治素養(yǎng)，注重創(chuàng)新；最后，在實習(xí)單位應(yīng)當(dāng)遵紀(jì)守法、尊重企業(yè)員工、胸懷寬廣、謙遜做人、文明禮讓，工作認(rèn)真、態(tài)度積極，真正起到一個黨員的先鋒模范帶頭作用，隨時接受實習(xí)單位的監(jiān)督和考核。總之，高職學(xué)生黨員應(yīng)當(dāng)在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理中走向自覺。

綜上所述，加強高職學(xué)生黨員在實習(xí)期的后續(xù)教育及管理，既是加強大學(xué)生思想政治教育的需要，也是提高發(fā)展黨員質(zhì)量的要求，意義重大，不容忽視。它既為高職學(xué)生黨員后續(xù)教育拓展了空間，也讓高職學(xué)生黨員在更為廣泛的領(lǐng)域中履行入黨誓言、樹立黨員形象、實現(xiàn)與社會的良性互動、提高社會融入度提供了機會，它的實施需要高職學(xué)校黨組織、實習(xí)單位和高職學(xué)生黨員個人三方形成合力共同來完成。 ■

[1][2]胡錦濤.在中國共產(chǎn)黨第十八次全國代表大會上的報告(2012年11月8日)[M].北京：人民出版社，2012-11.

[3]王穎.高校學(xué)生黨員的后續(xù)教育管理論析[J].長春師范學(xué)院學(xué)報，2011-09

[4]高文苗.高校學(xué)生黨員后續(xù)教育和管理的問題研究與機制探索[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報，2011，（12）.

[5]劉剛.高校學(xué)生黨員后續(xù)教育創(chuàng)新機制探悉[J].科技信息，2011，（4）.

[6]向先孟，戴毓軍.高校建立學(xué)生黨員后續(xù)教育的長效機制研究[J].改革與開放，2011，（12）.

[7]劉豐林.構(gòu)建高校學(xué)生黨員后續(xù)教育長效機制的實踐探索[J].學(xué)校黨建與思想教育，2012，（15）.

【責(zé)任編輯 潘琰佩】

Follow-up Education and Management of Vocational Student Party Members in Post-internship

XU Xiao-jun，GUAN Jin-biao
(Vocational and Technique College, Yulin Normal University, Yulin, Guangxi 537000)

With the development of higher vocational education, the scale of higher vocational student Party members is expanding, the number is increasing． With higher requirements for student Party members, it becomes increasingly important to carry out an all-round and integrate process of the education and management． With the follow-up education and management of the vocational student Party members in the Post-internship as the starting point, the existing problems and causes are analyzed; feasible countermeasures are proposed from three aspects, namely the Party organization, the student Party member and the internship unit．

student Party member; internship; follow-up education

D267．6

A

1004-4671（2014）04-0153-04

2014-01-13

本課題為2011年度玉林師范學(xué)院黨建立項研究課題。

徐小軍（1982～），男，江西高安人，碩士研究生，講師，玉林師范學(xué)院職業(yè)技術(shù)學(xué)院輔導(dǎo)員，從事學(xué)生黨建工作。