高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀及思考
——以南通大學(xué)為例*

殷春華，許純昕

(1．南通大學(xué) 紡織服裝學(xué)院，江蘇 南通 226019；2．南通航運(yùn)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江蘇 南通 226010)

隨著經(jīng)濟(jì)的迅猛發(fā)展，當(dāng)今大學(xué)生承受的就業(yè)壓力越來越大，面臨的挑戰(zhàn)也越來越多，創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)已成為我國經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展對人才規(guī)格的時代要求。在此背景下，當(dāng)代高校越來越重視大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)教育，高校的人才培養(yǎng)也越來越多地融合了創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵。為真實(shí)地了解高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀，筆者以南通大學(xué)為例，采用資料收集、問卷調(diào)查、走訪座談等方式開展調(diào)研，對所獲信息進(jìn)行整理、歸納和分析，結(jié)果表明，南通大學(xué)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍已初步形成，創(chuàng)業(yè)教育已初顯成效，但創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)仍存在薄弱環(huán)節(jié)，創(chuàng)業(yè)效果也有待進(jìn)一步提高。欲進(jìn)一步深化高校創(chuàng)業(yè)文化的建設(shè)，需在師資隊(duì)伍建設(shè)、實(shí)訓(xùn)平臺構(gòu)建、創(chuàng)業(yè)精神培育、宣傳推廣等多方面作堅(jiān)持不懈的努力與探索。

一、高校創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

關(guān)于高校創(chuàng)業(yè)文化的內(nèi)涵，國內(nèi)諸多學(xué)者已開展了相關(guān)研究，大多是在探究高校創(chuàng)業(yè)文化與社會創(chuàng)業(yè)文化內(nèi)涵共性的基礎(chǔ)上，結(jié)合高校實(shí)際及特殊性，進(jìn)一步探索高校創(chuàng)業(yè)文化的特殊內(nèi)涵。創(chuàng)業(yè)文化屬于高校文化的一部分，在結(jié)構(gòu)上包含創(chuàng)業(yè)精神文化、創(chuàng)業(yè)物質(zhì)文化、創(chuàng)業(yè)制度文化和創(chuàng)業(yè)行為文化[1]。筆者也主要圍繞以上幾方面內(nèi)容展開調(diào)研。首先，創(chuàng)業(yè)精神文化是高校創(chuàng)業(yè)文化的關(guān)鍵因素，它主要體現(xiàn)在：學(xué)校是否重視對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神、創(chuàng)業(yè)意識的培育，培育的途徑是否多樣，學(xué)生是否具備一定的創(chuàng)業(yè)精神等[2]；其次，創(chuàng)業(yè)行為文化是高校創(chuàng)業(yè)文化的直接體現(xiàn)，它主要體現(xiàn)在：學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育平臺搭建、活動開展等方面的具體實(shí)施情況，學(xué)校相關(guān)教育活動、指導(dǎo)平臺、宣傳工作在學(xué)生中的影響力，學(xué)校是否注重對學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型的宣傳及其被學(xué)生了解和接受的程度等；最后，創(chuàng)業(yè)制度文化與物質(zhì)文化是高校創(chuàng)業(yè)文化的基本保障，它主要體現(xiàn)為：學(xué)校是否重視學(xué)生創(chuàng)業(yè)制度體系的構(gòu)建，學(xué)校是否積極創(chuàng)建各種物質(zhì)設(shè)施、搭建各類實(shí)訓(xùn)平臺，學(xué)校現(xiàn)有制度及物質(zhì)保障在學(xué)生中的知曉率及實(shí)效等。

在調(diào)研過程中，一方面通過訪談、查閱文獻(xiàn)資料和網(wǎng)上資源等途徑了解南通大學(xué)有關(guān)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的相關(guān)政策、制度、平臺、措施、實(shí)效等情況；另一方面設(shè)計(jì)問卷面向在校生抽樣調(diào)查。問卷由6個部分共47題組成，其中第2部分主要通過“您是否有創(chuàng)業(yè)的想法？”“您對創(chuàng)業(yè)成功者的態(tài)度是以他們?yōu)榘駱蛹钭约簡?？”“您在學(xué)校是否嘗試過創(chuàng)業(yè)？”等問題，用以了解在校生對創(chuàng)業(yè)的認(rèn)識與態(tài)度；第3部分和第4部分主要通過“您在校期間參加過創(chuàng)業(yè)的相關(guān)培訓(xùn)嗎？”“您知道我校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)鼓勵政策嗎？”等問題，用以調(diào)查學(xué)生對學(xué)校相關(guān)政策制度及工作開展的知曉率與了解程度。調(diào)查對象是南通大學(xué)主校區(qū)的在校生。共發(fā)放問卷500份，收回488份，其中有效問卷476份，三年級學(xué)生占有效問卷的比例為47.90%。

二、南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的現(xiàn)狀

(一)學(xué)校高度重視，創(chuàng)業(yè)文化氛圍初步形成

1．明確創(chuàng)業(yè)教育思路，探索創(chuàng)業(yè)教育模式

南通大學(xué)自2004年合并組建之初，就比較重視創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育工作。自2005年至今，學(xué)校就堅(jiān)持每年舉辦大學(xué)生創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、大學(xué)生職業(yè)規(guī)劃大賽和大學(xué)生科技節(jié)等活動，積極開展大學(xué)生課外科技作品立項(xiàng)工作。經(jīng)過幾年的實(shí)踐與探索，南通大學(xué)于2008年制定并出臺了創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案，明確提出了創(chuàng)業(yè)教育的基本思路，確立“以課堂教學(xué)為主導(dǎo)、實(shí)踐指導(dǎo)為平臺、實(shí)體孵化為引導(dǎo)”的創(chuàng)業(yè)教育模式，并在營造創(chuàng)業(yè)教育氛圍、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育組織領(lǐng)導(dǎo)、設(shè)立創(chuàng)業(yè)教育專項(xiàng)基金、加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)教育隊(duì)伍建設(shè)、深化教育教學(xué)改革、拓建創(chuàng)業(yè)教育基地、豐富創(chuàng)業(yè)教育載體、開展創(chuàng)業(yè)教育研究等多方面提出了具體的措施與方案。

2．拓展創(chuàng)業(yè)教育途徑，提升創(chuàng)業(yè)素質(zhì)及技能

第一，持續(xù)開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、各類科技競賽等形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育系列活動，營造創(chuàng)業(yè)文化氛圍。第二，廣泛開展大學(xué)生SYB、KAB創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)培訓(xùn)活動，并面向校內(nèi)外聘任有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、關(guān)心大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的成功創(chuàng)業(yè)者、職業(yè)經(jīng)理人以及行業(yè)專家等相關(guān)人士為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的培訓(xùn)與指導(dǎo)。第三，在大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)等課程中增加與創(chuàng)業(yè)相關(guān)的教學(xué)內(nèi)容，同時開設(shè)創(chuàng)業(yè)教育公共必修課，嘗試將創(chuàng)業(yè)教育融入專業(yè)教學(xué)，強(qiáng)化創(chuàng)新意識和創(chuàng)業(yè)能力的培養(yǎng)，努力培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)品格。

3．陸續(xù)出臺創(chuàng)業(yè)管理文件，全方位支持創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐

第一，南通大學(xué)已陸續(xù)制定并出臺了大學(xué)生創(chuàng)業(yè)基金管理辦法、大學(xué)生科技創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)活動管理暫行辦法、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)教育實(shí)施方案等大學(xué)生創(chuàng)業(yè)管理方面的文件，逐步明確并規(guī)范創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的相關(guān)內(nèi)容與要求。如自2006年制定創(chuàng)業(yè)基金管理辦法后，已有四批次共38個在校生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目獲得不同額度的資金扶持。第二，學(xué)校陸續(xù)啟動創(chuàng)業(yè)教育基地建設(shè)點(diǎn)建設(shè)、創(chuàng)業(yè)專項(xiàng)研究課題申報(bào)、大學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)新訓(xùn)練計(jì)劃制訂、大學(xué)生課外學(xué)術(shù)科技活動指導(dǎo)教師聘任等工作，成立了南通大學(xué)創(chuàng)業(yè)教育研究所，努力推動創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的研究工作。第三，充分整合政府、學(xué)校、社會等多方資源，依托學(xué)校工程訓(xùn)練中心、學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、南通科技園、江海創(chuàng)業(yè)園等平臺，鼓勵學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動，提升創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力。

4．半數(shù)學(xué)生具備創(chuàng)業(yè)意識，期待人生的成功

有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生達(dá)56.30%(268人)；對自己人生期望是“做一名企業(yè)家或職業(yè)經(jīng)理人”的學(xué)生達(dá)52.94%(252人)；對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)選擇認(rèn)同且認(rèn)為“是實(shí)現(xiàn)理想的一個途徑”的學(xué)生達(dá)62.18%(296人)；在創(chuàng)業(yè)歷程中如果遭遇挫折或失敗會以“積極面對，勇往直前”的心態(tài)來應(yīng)對，以及選擇以創(chuàng)業(yè)成功者為榜樣來激勵自己[3]的學(xué)生達(dá)80.67%(384人)；選擇“白領(lǐng)文化”為基礎(chǔ)并以此發(fā)展自己的“創(chuàng)業(yè)文化”的學(xué)生達(dá)42.86%(204人)；在校園日常生活環(huán)境中獲取創(chuàng)業(yè)信息相關(guān)的模式為“主動地尋求”的學(xué)生達(dá)51.26%(244人)。這些數(shù)據(jù)從一定程度上表明，有一半左右接受調(diào)查的學(xué)生具備一定的創(chuàng)業(yè)意識，對待創(chuàng)業(yè)有著寬容與積極的心態(tài)，也比較期待人生的成功。

5．在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)人數(shù)有一定比例，創(chuàng)業(yè)教育初顯成效

在校嘗試過創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占26.89%(128人)；回答身邊有同學(xué)創(chuàng)業(yè)的學(xué)生占52.10%(248人)。表明接受調(diào)查的學(xué)生群體及其身邊存在著一定比例的正在嘗試創(chuàng)業(yè)的學(xué)生。通過對校就業(yè)中心及部分學(xué)院的走訪，筆者了解到每年都有新增的在校生創(chuàng)業(yè)案例，部分案例在校內(nèi)外已小有影響。如以商學(xué)院程雅芳同學(xué)為主創(chuàng)建的“‘優(yōu)果蘋’水果貿(mào)易”項(xiàng)目投入運(yùn)營近兩年，在南通大學(xué)主校區(qū)師生中已有一定知曉率；以文學(xué)院劉亞坡同學(xué)為主創(chuàng)立的“南通宅樂買網(wǎng)絡(luò)技術(shù)有限公司”曾登上南通電視新聞，公司運(yùn)營的項(xiàng)目之一“通大鏢局”(以快遞服務(wù)為主)在校園師生中的知曉率較高；以紡織服裝學(xué)院鄭暉同學(xué)為主創(chuàng)立的“南通學(xué)為教育咨詢有限公司”已正式注冊，且面向?qū)W院內(nèi)成績優(yōu)異的家庭經(jīng)濟(jì)困難生提供勤工助學(xué)崗位，在取得經(jīng)濟(jì)效益的同時已發(fā)揮出一定的反哺作用。

(二)創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)存在薄弱環(huán)節(jié)，學(xué)生創(chuàng)業(yè)效果有待提高

1．創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系不完備，師資隊(duì)伍力量有待進(jìn)一步增強(qiáng)

在校期間從未參加過創(chuàng)業(yè)相關(guān)培訓(xùn)的學(xué)生占57.98%(276人)；參加過一兩次培訓(xùn)的學(xué)生占29.41%(140人)；參加過兩門以上創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)課程的學(xué)生僅占10.92%(52人)；認(rèn)為本校創(chuàng)業(yè)教育工作“雷聲大，雨點(diǎn)小”的學(xué)生占40.34%(192人)；認(rèn)為“專業(yè)教師講得多，指導(dǎo)多，能強(qiáng)化專業(yè)對創(chuàng)業(yè)的推動作用”的學(xué)生僅占5.88%(28人)。以上這些數(shù)據(jù)表明，受訪學(xué)生群體中參加過學(xué)校開設(shè)的創(chuàng)業(yè)相關(guān)課程的學(xué)生比例及學(xué)生對課程的滿意度都較低。另外，學(xué)校所講授的創(chuàng)業(yè)教育相關(guān)內(nèi)容除包含在公共選修課程外，仍主要集中在大學(xué)生職業(yè)輔導(dǎo)課程的一兩講之中，主講教師為專職輔導(dǎo)員或?qū)W校的管理人員，創(chuàng)業(yè)實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)普遍不足。這些因素對教學(xué)覆蓋面及教學(xué)效果都存在著一定的影響。

2．缺乏有效的創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)途徑，學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力有待進(jìn)一步提高

認(rèn)為學(xué)校在創(chuàng)業(yè)教育中建設(shè)必須有創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地的學(xué)生比例為11.76%(56人)；認(rèn)為學(xué)校的創(chuàng)業(yè)教育對自己“作用很大”的學(xué)生比例為33.61%(160人)，“作用不明顯”的學(xué)生比例為55.46%(264人)；認(rèn)為比較了解創(chuàng)立一個企業(yè)流程的學(xué)生比例為15.13%(72人)，不了解或想了解但無從下手的學(xué)生比例為52.94%(252人)；認(rèn)為學(xué)校在大學(xué)生扶持方面存在的主要問題為“沒有創(chuàng)業(yè)方面專家的系統(tǒng)訓(xùn)練”的學(xué)生比例為47.90%(156人)。這些數(shù)據(jù)從某種程度上表明，在接受調(diào)查的學(xué)生群體中大部分學(xué)生比較缺乏創(chuàng)業(yè)的實(shí)踐鍛煉或指導(dǎo)。我們在走訪調(diào)查中還了解到，學(xué)校盡管已簽有一定數(shù)量的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐基地、大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，并有工程中心、學(xué)院實(shí)驗(yàn)室、南通科技園、江海創(chuàng)業(yè)園等平臺可依托，但如何更好地充分利用這些資源，發(fā)揮其實(shí)效，仍需進(jìn)一步探索研究。

3．創(chuàng)業(yè)文化氛圍不夠濃郁，學(xué)生受眾面有待進(jìn)一步拓寬

不了解或不知道學(xué)校有創(chuàng)業(yè)協(xié)會相關(guān)組織、SYB培訓(xùn)班、創(chuàng)業(yè)基金扶持等的學(xué)生比例分別為57.14%(272人)、76.47%(364人)、73.10%(348人)；從沒參與過創(chuàng)業(yè)相關(guān)活動的學(xué)生比例為45.38%(216人)；比較了解學(xué)校某些大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型的學(xué)生比例僅為19.33%(92人)；比較了解國家、學(xué)校在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面的相關(guān)鼓勵政策分別為10.92%(52人)、5.88%(28人)。這些數(shù)據(jù)顯示，盡管學(xué)校比較重視創(chuàng)業(yè)教育工作，也積極開展相關(guān)工作、組織相關(guān)活動，但校園內(nèi)的創(chuàng)業(yè)文化氛圍仍不濃，其在學(xué)生群體中的覆蓋面、影響力仍呈現(xiàn)出較為薄弱的狀態(tài)。

4．學(xué)生缺乏較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)精神，創(chuàng)業(yè)人數(shù)及層次都有待進(jìn)一步提高[4]

雖然有59.66%的學(xué)生有創(chuàng)業(yè)想法，但是首選職業(yè)是自己創(chuàng)業(yè)、在學(xué)校嘗試過創(chuàng)業(yè)的學(xué)生比例僅為23.53%(112人)和26.89%(128人)；對大學(xué)生創(chuàng)業(yè)表示“不認(rèn)同，奉獻(xiàn)太大”、“保持中立”、“支持別人創(chuàng)業(yè)，但自己不會創(chuàng)業(yè)”的學(xué)生比例分別為9.24%(44人)、19.33%(92人)、9.24%(44人)。這表明在接受調(diào)查的學(xué)生群體中，有超過40%以上的學(xué)生群體沒有創(chuàng)業(yè)想法或是不支持創(chuàng)業(yè)。與此同時，真正有創(chuàng)業(yè)想法且會在實(shí)踐中進(jìn)行的學(xué)生比例還不到30%。其次，我們在對近四年獲得學(xué)校創(chuàng)業(yè)基金的38項(xiàng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目分類整理的過程中發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目基本集中在服務(wù)行業(yè)，與專業(yè)相關(guān)或是能體現(xiàn)出知識與智能優(yōu)勢的項(xiàng)目比例不到25%。我們通過對校內(nèi)多個學(xué)院的走訪，也了解到目前學(xué)生創(chuàng)業(yè)主要選擇以資金投入少、風(fēng)險(xiǎn)小、易啟動的行業(yè)，如快遞投送、攤點(diǎn)零售、網(wǎng)上銷售等，呈現(xiàn)出規(guī)模小、技術(shù)含量低、持續(xù)時間短的狀態(tài)。

三、高校進(jìn)一步深化創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的思考

(一)提升師資隊(duì)伍的專業(yè)性，完善創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)體系

擁有一支素質(zhì)相對過硬的師資隊(duì)伍和一套體系相對完整的教學(xué)內(nèi)容，是進(jìn)一步深化創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的有力保障。首先，高校應(yīng)努力將創(chuàng)業(yè)教育融入教育教學(xué)的各環(huán)節(jié)，進(jìn)一步深化教學(xué)內(nèi)容和課程體系改革，加強(qiáng)課程建設(shè)，要自覺地將創(chuàng)業(yè)文化融入相關(guān)課程。其次，要樹立以專業(yè)教師教學(xué)為主的理念，確保師資素質(zhì)過硬，強(qiáng)化課程的吸引力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。再次，引進(jìn)或編訂有關(guān)創(chuàng)業(yè)教育的系列教材，內(nèi)容可涵蓋創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目選擇、創(chuàng)業(yè)成功案例以及公司注冊、商品營銷等等，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生充分認(rèn)識創(chuàng)業(yè)、了解創(chuàng)業(yè)。

(二)拓寬創(chuàng)業(yè)實(shí)訓(xùn)途徑，努力提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力

較強(qiáng)的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力是學(xué)生敢于創(chuàng)業(yè)以及提升創(chuàng)業(yè)成功率的有力保障，也是創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)成果的有力呈現(xiàn)。首先，高?？蛇M(jìn)一步整合校內(nèi)外資源，積極開辟學(xué)生創(chuàng)業(yè)與學(xué)校工程訓(xùn)練中心、科技園、創(chuàng)業(yè)園等有力資源的對接平臺，為學(xué)生開展創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動提供有力的支持與保障。其次，在創(chuàng)業(yè)計(jì)劃競賽、JOB訓(xùn)練營等活動中，引入專業(yè)師資，加強(qiáng)對參與學(xué)生的指導(dǎo)，讓學(xué)生在參賽或創(chuàng)業(yè)情景模擬過程中收獲成長。再次，充分發(fā)揮大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的實(shí)效，可采取“一對一”定期指導(dǎo)的方式。南通大學(xué)每年都聘任有相關(guān)創(chuàng)業(yè)經(jīng)歷或創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)經(jīng)驗(yàn)、關(guān)心大學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)實(shí)踐活動的成功創(chuàng)業(yè)者、職業(yè)經(jīng)理人以及行業(yè)專家等相關(guān)人士擔(dān)任大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師，多年來已連續(xù)聘任七批；創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師能及時紓解大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)過程中遇到的迷茫，指導(dǎo)他們正確面對挫折，積極戰(zhàn)勝困難。高校應(yīng)該充分挖掘大學(xué)生創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師的資源，對那些想要創(chuàng)業(yè)、正在創(chuàng)業(yè)的學(xué)生給予“一對一”的指導(dǎo)與幫扶，這對學(xué)生創(chuàng)業(yè)實(shí)踐能力的培養(yǎng)應(yīng)是直接而有效的。

(三)加強(qiáng)對學(xué)生創(chuàng)業(yè)精神的培養(yǎng)，提升學(xué)生的創(chuàng)業(yè)效果

創(chuàng)業(yè)精神是創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)的核心內(nèi)容之一，也是創(chuàng)業(yè)教育過程中的主要培養(yǎng)目標(biāo)之一。首先，高校應(yīng)針對各年級學(xué)生的不同發(fā)展特征，設(shè)計(jì)不同的教學(xué)內(nèi)容、活動內(nèi)容，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生逐步樹立創(chuàng)新意識，培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，讓學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)業(yè)實(shí)踐。如對低年級學(xué)生采取以知識講座、競賽活動為主的形式；對高年級學(xué)生則采取以創(chuàng)業(yè)技能培訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目介紹等實(shí)踐性較強(qiáng)的形式。其次，勇于創(chuàng)新、敢于冒險(xiǎn)、不怕失敗是創(chuàng)業(yè)精神所包含的重要內(nèi)容，高校要注重培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)對挫折的勇氣與能力，也就是所謂“逆商”的培養(yǎng)。一方面，可充分借助學(xué)?，F(xiàn)有的思想教育陣地，突出挫折教育的重要性。另一方面，可充分挖掘校內(nèi)外創(chuàng)業(yè)成功典型，特別是在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)典型，充分發(fā)揮榜樣的力量作用。在接受調(diào)查的學(xué)生群體中，有54.62%的學(xué)生對學(xué)校組織的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型宣講會等類似活動表示出較大的興趣，但僅有19.33%的學(xué)生對校內(nèi)的大學(xué)生典型比較了解，說明大學(xué)生創(chuàng)業(yè)典型宣傳工作做得不夠細(xì)致深入。

(四)利用新媒體擴(kuò)大學(xué)生受眾面，營造濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍

濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍是創(chuàng)業(yè)文化建設(shè)成果的直接體現(xiàn)，也是推動學(xué)生積極自主創(chuàng)業(yè)的強(qiáng)有力的催化劑。一是加強(qiáng)宣傳，在廣泛開展創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)講座、創(chuàng)業(yè)知識競賽、創(chuàng)業(yè)模擬實(shí)訓(xùn)、創(chuàng)業(yè)計(jì)劃大賽、各類科技競賽等形式多樣的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動的基礎(chǔ)上，高校應(yīng)充分發(fā)揮新媒體如QQ群、微博、手機(jī)報(bào)、PU平臺等的宣傳功能，爭取做到創(chuàng)業(yè)教育活動信息的全覆蓋，努力讓每一位在校生都能充分感受到濃郁的創(chuàng)業(yè)文化氛圍。二是鼓勵參與，高校應(yīng)逐步增加SYB、KAB等創(chuàng)業(yè)相關(guān)專項(xiàng)培訓(xùn)班的規(guī)模與學(xué)員數(shù)，鼓勵盡量多的、有創(chuàng)業(yè)想法的大學(xué)生主動接受培訓(xùn)。與此同時，開通相關(guān)培訓(xùn)班的微信群、QQ群等，讓志同道合的、有創(chuàng)業(yè)想法的學(xué)生多一個溝通、交流的平臺，也可以吸引更多周邊的學(xué)生參與其中。三是追求實(shí)效，任何一項(xiàng)面向?qū)W生群體組織舉辦的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育活動都是為了培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識，提升創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的能力。因此，在活動的開展過程中切忌流于形式，要始終追求活動的實(shí)效性。只有這樣才能在發(fā)揮出活動價(jià)值與意義的同時，營造出積極參與的良好氛圍，有助于吸引更多的學(xué)生積極主動地參與其中。

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