“西北地區(qū)”教材剖析（人教版）

孫冬艷

一、課標(biāo)解讀

《地理課程標(biāo)準(zhǔn)》（2011年版）關(guān)于我國(guó)不同地域差異的認(rèn)識(shí)提出以下要求：在地圖上指出北方地區(qū)、南方地區(qū)、西北地區(qū)和青藏地區(qū)四大地理單元的范圍，比較它們的自然地理差異；用實(shí)例說(shuō)明四大地理區(qū)域的自然地理環(huán)境對(duì)人類生產(chǎn)、生活的影響。具體到人教版八年級(jí)地理下冊(cè)第八章“西北地區(qū)”的學(xué)習(xí)標(biāo)準(zhǔn)，其核心內(nèi)容可細(xì)分如下：運(yùn)用地圖簡(jiǎn)要評(píng)價(jià)西北地區(qū)的地理位置；在地形圖上識(shí)別西北地區(qū)主要地形并描述區(qū)域的地形特征；運(yùn)用地圖和其它資料說(shuō)出西北地區(qū)產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)與產(chǎn)業(yè)布局特點(diǎn)；運(yùn)用地圖和其它資料歸納西北地區(qū)人口、城市的分布特點(diǎn)；舉例說(shuō)明西北地區(qū)各自然地理要素間的相互作用和相互影響；舉例說(shuō)明區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的意義；分析西北地區(qū)存在的自然災(zāi)害與環(huán)境問(wèn)題，了解區(qū)域環(huán)境保護(hù)與資源開(kāi)發(fā)利用的成功經(jīng)驗(yàn)；說(shuō)明西北地區(qū)的經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)生活方式和生活質(zhì)量的影響；結(jié)合西北地區(qū)自然特征，說(shuō)明我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。

二、目標(biāo)擬定

知識(shí)與技能：運(yùn)用地圖和景觀圖引導(dǎo)學(xué)生了解西北地區(qū)的位置、地形、降水和地表景觀等自然特征，進(jìn)而深入分析其氣候特征的成因；明確西北地區(qū)以干旱為主要自然特征的前提下，進(jìn)一步分析干旱的氣候與地形、植被、河流的相互關(guān)系，以及對(duì)當(dāng)?shù)厣a(chǎn)、生活所產(chǎn)生的影響；理解西北地區(qū)從東部向西部自然景觀的變化規(guī)律，初步探討其成因；了解西北地區(qū)的牧區(qū)及其主要代表動(dòng)物；了解西北地區(qū)灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的分布及其水源類型。

過(guò)程與方法：通過(guò)對(duì)各種地圖的閱讀明確西北地區(qū)的地理位置和范圍，分析其主要自然特征，著重培養(yǎng)學(xué)生讀圖能力和空間想象、思維能力；對(duì)比西北地區(qū)賀蘭山東部和西部草場(chǎng)類型差異以及灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)的主要分布地，明確不同牧區(qū)和農(nóng)業(yè)區(qū)水源的不同來(lái)源；通過(guò)對(duì)不同景觀圖的感知和不同類型地圖的查閱，使學(xué)生理解西北地區(qū)氣候干旱的成因及其對(duì)本區(qū)植被、河湖和自然景觀遞變規(guī)律的影響，進(jìn)一步提升學(xué)生自主分析能力和創(chuàng)新思維能力，強(qiáng)化他們對(duì)探究地理學(xué)科“理”性的興趣和愛(ài)好。

情感態(tài)度與價(jià)值觀：運(yùn)用地圖查找地理規(guī)律，聯(lián)系地理現(xiàn)象尋找因果關(guān)系。利用分析地理環(huán)境中各要素間相互依存、相互影響、相互制約的對(duì)立統(tǒng)一關(guān)系，使學(xué)生形成正確的環(huán)境觀、人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀和可持續(xù)發(fā)展觀；西北地區(qū)自然環(huán)境以及農(nóng)牧業(yè)發(fā)展等知識(shí)的學(xué)習(xí)，可以對(duì)學(xué)生進(jìn)行熱愛(ài)祖國(guó)、熱愛(ài)邊疆的情感教育，從而激發(fā)愛(ài)國(guó)主義情感，深刻理解我國(guó)西部大開(kāi)發(fā)的必然性和必要性，從小樹(shù)立開(kāi)發(fā)邊疆、保護(hù)生態(tài)、建設(shè)祖國(guó)的雄心壯志。

三、教材分析

新舊對(duì)比：2013年該教材由教育部審定，人民教育出版社出版發(fā)行，與舊版教材相比，在章節(jié)安排上有很大變化。舊版教材先把四大地理區(qū)域的劃分、自然特征和農(nóng)業(yè)類型等內(nèi)容采用對(duì)比方法集中在一章，然后再把不同級(jí)別和尺度具有代表性的區(qū)域獨(dú)立成章；而新版教材最大亮點(diǎn)就在于把四大地理區(qū)域合成一章，且分別融入各區(qū)域中最具代表性的省級(jí)區(qū)域或地理單元。如舊版教材在省級(jí)區(qū)域這一章節(jié)中特意安排“西部開(kāi)發(fā)的重要陣地——新疆維吾爾自治區(qū)”這一我國(guó)面積最大省區(qū)為學(xué)習(xí)案例，而該教材第八章第二節(jié)則僅僅選取地處新疆南部、頗具開(kāi)發(fā)潛能的“干旱的寶地——塔里木盆地”這一地理小單元為專題，來(lái)認(rèn)識(shí)我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件以及保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。還有，該教材更注重“地圖”這一地理學(xué)習(xí)工具的實(shí)際應(yīng)用，圖幅量大大增加?！拔鞅钡貐^(qū)”這一章節(jié)教材頁(yè)碼總數(shù)為12頁(yè)，地理圖片就多達(dá)21幅。尤其是“景觀圖片”的配備最為明顯。不僅極大地激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和熱情，而且還拓寬學(xué)生的地理視野和知識(shí)量。

內(nèi)容簡(jiǎn)析：本章共分“自然特征與農(nóng)業(yè)”和“干旱的寶地——塔里木盆地”兩節(jié)。二者先總后分，由粗到細(xì)。第一節(jié)綜述西北地區(qū)的自然地理特征，第二節(jié)則以“塔里木盆地”這一特殊地理單元為特例，詳盡說(shuō)明自然環(huán)境對(duì)當(dāng)?shù)厝嗣裆a(chǎn)、生活以及城鎮(zhèn)和交通線的分布等方面的影響；再結(jié)合西氣東輸工程，讓學(xué)生了解到區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義，進(jìn)而認(rèn)識(shí)到我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件和保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要意義。

第一節(jié)分為“草原和荒漠”、“牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)”兩大框題。第一框題首先穿插西北地區(qū)的“沙漠景觀圖”和“草原景觀圖”，通過(guò)視覺(jué)感知來(lái)吸引眼球，然后再利用“西北地區(qū)的地形圖”來(lái)引導(dǎo)認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的位置和地形等自然特征。接著引入“西北地區(qū)年降水量的分布圖”幫助學(xué)生理解和探究西北地區(qū)地表景觀變化規(guī)律及其原因這一章節(jié)難點(diǎn)。第二框題“牧區(qū)和灌溉農(nóng)業(yè)區(qū)”重在成因分析和特色農(nóng)牧業(yè)介紹。配備的活動(dòng)題主旨在于通過(guò)“俯視圖”和“剖面圖”，來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)坎兒井這一古老飲水工程的結(jié)構(gòu)、設(shè)計(jì)原理及其與自然環(huán)境間的關(guān)系，進(jìn)而深刻體味古代人民的勤勞和勇敢，感知因地制宜、人地協(xié)調(diào)的發(fā)展理念。另外，在“牧區(qū)”知識(shí)的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)，一改舊版教材直接用文字闡述牧場(chǎng)三大種類和各牧區(qū)主要代表動(dòng)物的思路，轉(zhuǎn)而采用對(duì)比方法，以賀蘭山為分界，說(shuō)明其東部和西部分別為草原草場(chǎng)和高山草場(chǎng)，并把各牧區(qū)代表動(dòng)物融合在地圖中加以顯示。減少“溫帶草原牧場(chǎng)”、“高寒牧場(chǎng)”、“山地牧場(chǎng)”等專業(yè)術(shù)語(yǔ)的出現(xiàn)頻率，降低理解難度?！肮喔绒r(nóng)業(yè)區(qū)”知識(shí)介紹中，不僅結(jié)合西北地區(qū)氣候特征點(diǎn)明發(fā)展“灌溉”農(nóng)業(yè)的成因，介紹當(dāng)?shù)叵募練鉁馗?、光照?qiáng)、晝夜溫差大的資源優(yōu)勢(shì)，而且還利用四幅地理圖片，對(duì)比西北地區(qū)內(nèi)部不同地域不同的特色農(nóng)業(yè)和灌溉水源。讓學(xué)生明白：即使在同一地理區(qū)域內(nèi)部，仍會(huì)存在差異。

第二節(jié)分為“沙漠和戈壁廣布”、“油氣資源的開(kāi)發(fā)”兩大框題。第一框題沿用第一節(jié)的設(shè)計(jì)模式，首先用兩幅圖片“塔里木盆地的油井”和“塔里木盆地的沙漠景觀”開(kāi)門見(jiàn)山地讓學(xué)生直接感知，然后利用“塔里木盆地的地形”圖來(lái)引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)塔里木盆地的位置、地形和水源類型；接著運(yùn)用“塔里木盆地的綠洲、城鎮(zhèn)和交通線的分布”圖，以達(dá)到幫助學(xué)生深入分析塔里木盆地城鎮(zhèn)和交通線的分布與自然環(huán)境之間關(guān)系之目的。第二框題中塔里木盆地天然氣儲(chǔ)量占全國(guó)陸上天然氣總儲(chǔ)量的比例數(shù)字，變舊版教材中的22%為增加后的1/4左右；沙漠公路由舊版教材中顯示的一條更新為兩條，并配有對(duì)應(yīng)的“閱讀材料”；西氣東輸工程的線路也由原來(lái)的一條變更為兩條且圖文并茂。新舊版本共同關(guān)注并引導(dǎo)學(xué)生分析：西氣東輸工程為我國(guó)東西部地區(qū)帶來(lái)的益處；如何在西部大開(kāi)發(fā)過(guò)程中注意生態(tài)環(huán)境保護(hù)，達(dá)到“經(jīng)濟(jì)效益”和“生態(tài)效益”的雙贏。

四、活動(dòng)建議

第八章“西北地區(qū)”知識(shí)結(jié)構(gòu)與前文第六章“北方地區(qū)”和第七章“南方地區(qū)”基本類似，學(xué)習(xí)方法也大同小異。所以本章學(xué)習(xí)可以充分借鑒學(xué)生前期已經(jīng)掌握的區(qū)域地理學(xué)習(xí)方法，結(jié)合其思維活躍、求知欲強(qiáng)、好奇心足、樂(lè)于接受趣味生活常識(shí)的年齡及心理特征，按“圖”索驥，重點(diǎn)突破。整個(gè)學(xué)習(xí)過(guò)程可采用分組合作交流—集中討論共享的思路，加強(qiáng)讀圖—識(shí)圖—析圖—記圖意識(shí)的培養(yǎng)，結(jié)合從地圖上查閱、獲取有效地理信息，對(duì)比分析地理區(qū)域差異的方法，可大大提高本章節(jié)課堂知識(shí)學(xué)習(xí)的實(shí)效性。本章第一節(jié)“自然特征與農(nóng)業(yè)”教材設(shè)計(jì)了兩道活動(dòng)題；第二節(jié)內(nèi)容“干旱的寶地——塔里木盆地”也安排了兩道活動(dòng)題。上述四道活動(dòng)題具體教學(xué)活動(dòng)實(shí)施建議如下。

活動(dòng)一：認(rèn)識(shí)西北地區(qū)的景觀變化規(guī)律及原因。第1小題活動(dòng)要求簡(jiǎn)單且有趣味性，學(xué)生可以獨(dú)立、自主完成；第2小題則需要教師稍加引導(dǎo)，注意提示觀察地圖中甲、乙、丙三地降水量分布情況，然后再將對(duì)應(yīng)地點(diǎn)和圖片連線；第3小題則是本活動(dòng)題需要重點(diǎn)突破的難點(diǎn)，也是對(duì)學(xué)生進(jìn)行正確地理思維觀養(yǎng)成的訓(xùn)練。通過(guò)分析西北地區(qū)氣候和地表植被、自然景觀之間的相互影響，由此及彼，引導(dǎo)學(xué)生在今后地理學(xué)習(xí)過(guò)程中關(guān)注各自然地理要素之間的相互聯(lián)系、相互制約和對(duì)立統(tǒng)一的自然屬性。

活動(dòng)二：認(rèn)識(shí)坎兒井與自然環(huán)境的關(guān)系。第1小題需要學(xué)生通過(guò)圖片直觀感知、想象和推測(cè)，難度較??；第2小題則需要學(xué)生仔細(xì)觀察“坎兒井剖面示意圖”，從中發(fā)現(xiàn)坎兒井多修建在山麓地帶地下水的富集區(qū)，且最高處幾個(gè)豎井深度要低于地下潛水面等結(jié)構(gòu)特色。至于“為什么修建暗渠而不修建較容易開(kāi)鑿的明渠”這一話題，可采用分組討論—個(gè)人交流—答案共享—教師總結(jié)的方式，觸發(fā)學(xué)生興奮點(diǎn)，積極探究和分析，提升綜合思考能力和交流討論的實(shí)效；第3小題重在讓學(xué)生體驗(yàn)人類智慧的無(wú)窮魅力，培養(yǎng)積極向上、努力開(kāi)拓、不畏艱險(xiǎn)、迎難而上的精神。

活動(dòng)三：認(rèn)識(shí)塔里木盆地城鎮(zhèn)、交通線的分布與自然環(huán)境的關(guān)系。第1小題可引導(dǎo)學(xué)生獨(dú)立觀察完成；第2小題以組織學(xué)生討論為主，重在強(qiáng)調(diào)自然環(huán)境對(duì)城鎮(zhèn)和交通線路的分布以及對(duì)水源和綠洲分布的巨大影響，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立人地協(xié)調(diào)發(fā)展觀；第3小題可讓學(xué)生通過(guò)想象與推測(cè)來(lái)明確交通運(yùn)輸在我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展中“先行官”的地位和作用。

活動(dòng)四：認(rèn)識(shí)西氣東輸工程對(duì)東西部地區(qū)發(fā)展的意義。第1小題重在引導(dǎo)學(xué)生了解區(qū)際聯(lián)系對(duì)區(qū)域經(jīng)濟(jì)發(fā)展的積極意義，其答案顯而易見(jiàn)，學(xué)生可從資料中直接獲知；第2小題通過(guò)兩則資料的閱讀，首先讓學(xué)生知道我國(guó)西部開(kāi)發(fā)的地理?xiàng)l件和生態(tài)環(huán)境保護(hù)方面的重要舉措，然后引導(dǎo)其進(jìn)行深入探討：在西部地區(qū)資源的開(kāi)發(fā)利用中，應(yīng)采取何種措施，才能真正達(dá)到生態(tài)效益和經(jīng)濟(jì)效益的“雙贏”？最后，推而廣之，形成科學(xué)的地理發(fā)展觀。