自然環(huán)境案例在地理教學(xué)中的應(yīng)用

張駿

《基礎(chǔ)教育課程改革綱要》強(qiáng)調(diào)指出：要倡導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與、樂(lè)于探究、勤于動(dòng)手。為此，主體參與課堂教學(xué)模式十分重視問(wèn)題情境的創(chuàng)設(shè)，要求教師和學(xué)生基于生活實(shí)際，從身邊出發(fā)，獲取地理信息素材，發(fā)現(xiàn)和探究地理問(wèn)題。本文以自然環(huán)境案例為例，淺談其在主體參與課堂教學(xué)中的運(yùn)用。

一、注意身邊的自然現(xiàn)象

自然現(xiàn)象最能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，尤其是罕見(jiàn)的自然現(xiàn)象。如果能在教學(xué)中引入相應(yīng)的自然現(xiàn)象，一定能夠起到很好的效果。今年7月22日長(zhǎng)江流域的日全食舉世矚目，中央電視臺(tái)做了全程直播，并且用動(dòng)畫(huà)、模型等多種形式給人們展現(xiàn)了日全食的形成原因、形成過(guò)程。而高一一開(kāi)學(xué)所學(xué)的地理就是宇宙中的地球，探討地球在宇宙中的位置、地球的運(yùn)動(dòng)等；暑假的經(jīng)歷已經(jīng)為我們的學(xué)生上了一堂生動(dòng)的地理課，同學(xué)們?cè)诓恢挥X(jué)中對(duì)宇宙空間有了一些初步了解。所以，在講到地球在宇宙中的位置時(shí)，就可以插入有關(guān)日全食的介紹，然后提問(wèn)：什么是日全食，它是如何發(fā)生的？ （當(dāng)月球運(yùn)行至太陽(yáng)與地球之間時(shí)，對(duì)地球上的部分地區(qū)來(lái)說(shuō)，月球擋住了太陽(yáng)全部光線，看起來(lái)好像是太陽(yáng)全部消失了。）進(jìn)一步提問(wèn)：日全食的過(guò)程有哪幾個(gè)時(shí)期？ （初虧、食既、食甚、生光、復(fù)圓。）你看到日全食了嗎？（同學(xué)在泰州只能看到日偏食。）日食的初虧發(fā)生在太陽(yáng)的哪一側(cè)？為什么？（西側(cè)。月球自西向東繞地球公轉(zhuǎn)，因而日食時(shí)月亮自西向東遮擋日面，人們看到日食的初虧總是發(fā)生在日面的西側(cè)。）日全食（日偏食）時(shí)溫度有何變化？（溫度降低。太陽(yáng)直接為地表提供光能和熱能，維持地表溫度。）一系列問(wèn)題讓學(xué)生自己思考、討論，從而能夠更深入地了解日、月、地之間的關(guān)系以及地球的一般運(yùn)動(dòng)等內(nèi)容。

其他自然現(xiàn)象的例子，例如，月相的變化、彩虹、霞光、海市蜃樓等都可以在適當(dāng)?shù)臅r(shí)候作為材料引用，有的可以找一兩張圖片或者一個(gè)簡(jiǎn)短的視頻，讓課堂生動(dòng)起來(lái)，讓內(nèi)容直觀起來(lái)。抓住這些興趣點(diǎn)，用很少的語(yǔ)言也可以提高課堂效率。

二、注意身邊的自然災(zāi)害

自然災(zāi)害，尤其是發(fā)生在我們身邊的、大的自然災(zāi)害最能震撼人心。高中地理中有專門(mén)講自然災(zāi)害的內(nèi)容，而我國(guó)又是一個(gè)自然災(zāi)害多發(fā)的國(guó)家，可以搜集最近發(fā)生的自然災(zāi)害作為材料。

今年夏季橫掃臺(tái)灣的臺(tái)風(fēng)“莫拉克”，給臺(tái)灣帶來(lái)了巨大的損失，那些感人的鏡頭讓人印象深刻。電視上每天都報(bào)道臺(tái)風(fēng)的最新進(jìn)展：臺(tái)風(fēng)的路線以及沿途對(duì)哪些地方帶來(lái)影響，影響較重的地區(qū)等。這也為我們的學(xué)生打了一個(gè)基礎(chǔ)，這個(gè)強(qiáng)大的熱帶氣旋在高一上學(xué)期的第二單元中將會(huì)碰到，它的形成、路線、影響就是地理課上的內(nèi)容。因此，在教學(xué)設(shè)計(jì)的時(shí)候，可以以“莫拉克”為導(dǎo)入，組織材料讓學(xué)生分組討論，請(qǐng)代表講解臺(tái)風(fēng)的相關(guān)情況及引發(fā)的次生災(zāi)害，讓學(xué)生參與到教學(xué)中來(lái)。熟悉的知識(shí)、熱烈的氣氛、濃烈的愛(ài)國(guó)情感一定能夠讓學(xué)生輕松掌握知識(shí)。

此外，北方的旱災(zāi)也沒(méi)有少作報(bào)道，今年夏季我國(guó)北方旱災(zāi)非常嚴(yán)重，河北、山西、內(nèi)蒙古、遼寧、吉林、黑龍江、甘肅、寧夏、新疆等9省（自治區(qū)）最為突出，巨大的旱情影響了我國(guó)的糧食生產(chǎn)，人們的生活也受到極大的影響，各地積極抗旱，全國(guó)人民都很關(guān)注。這個(gè)熱點(diǎn)話題，聯(lián)系了地理位置、氣候、自然災(zāi)害（干旱）以及我國(guó)農(nóng)業(yè)布局等方面的話題，在高中地理一、二、三冊(cè)中都有體現(xiàn)。在教學(xué)中可以結(jié)合舉例、讀圖（表），甚至可以讓學(xué)生合作查找資料……一方面，學(xué)生有興趣，注意力集中；另一方面，自己動(dòng)腦、動(dòng)手、動(dòng)口比其他任何形式都有效得多。

其他自然災(zāi)害的例子，例如：地震、海嘯、風(fēng)暴潮、洪澇、泥石流等都可以尋找實(shí)例，用一組令人心痛的數(shù)據(jù)、一張讓人驚訝的照片，比我們空洞地講解一個(gè)又一個(gè)自然災(zāi)害要好得多。

三、注意身邊的環(huán)境變化

人們經(jīng)常說(shuō)“天災(zāi)人禍”，“天災(zāi)”讓人懼怕，“人禍”令人擔(dān)憂。我們身邊常常發(fā)生令人擔(dān)憂的事。大到全球氣候變暖、酸雨、荒漠化；小到空氣污染、飲用水污染、食品污染。環(huán)境污染是世界三大問(wèn)題之一，保護(hù)環(huán)境是學(xué)習(xí)地理的目的之一。怎樣讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境的重要性，關(guān)鍵是引導(dǎo)學(xué)生看清事實(shí)，了解事物發(fā)展的程度。

例如，必修一第四單元談到了全球氣候變暖的問(wèn)題，大多數(shù)學(xué)生都知道為什么會(huì)發(fā)生全球氣候變暖；全球氣候變暖可以導(dǎo)致兩極冰川融化，但是很多學(xué)生不知道這是一個(gè)什么概念，它意味著什么，換句話說(shuō)，學(xué)生覺(jué)得這件事僅僅是一個(gè)知識(shí)，離他們很遙遠(yuǎn)。這樣的認(rèn)知怎么能讓他們有覺(jué)悟呢，我們不僅僅是學(xué)知識(shí)，我們更要對(duì)它有認(rèn)識(shí)！前幾天，我在電視上看到這樣一則新聞：“格陵蘭島上的凱凱塔蘇瓦克小鎮(zhèn)上舉行了一場(chǎng)足球賽。但在比賽現(xiàn)場(chǎng)，觀眾們的視線卻被場(chǎng)外的冰山吸引了過(guò)去，現(xiàn)場(chǎng)目擊者用家用攝像機(jī)拍下了相當(dāng)難得一見(jiàn)的畫(huà)面。當(dāng)時(shí)，雙方隊(duì)員正在舉行入場(chǎng)儀式，突然，場(chǎng)外的一座冰山崩塌——短短幾十秒鐘，原本高聳的冰山就融入了北冰洋中，消失得無(wú)影無(wú)蹤了。格陵蘭島是世界第一大島，全島約五分之四的地區(qū)在北極圈內(nèi)，全年氣溫在0℃以下，冰層的平均厚度達(dá)到了2300m。然而，即使擁有‘萬(wàn)年堅(jiān)冰的稱號(hào)，受近年來(lái)全球氣候變暖的影響，格陵蘭島的冰川也在加速消融中。”一個(gè)簡(jiǎn)短的只有不到一分鐘的視頻，讓人好奇、驚訝、震撼，接下來(lái)就是思考了，它讓人近距離感受到全球氣候變暖帶來(lái)的直接影響，這種效果比我們呆板地分析半堂課要好上幾倍。

此外，在探究性活動(dòng)中，可以將有關(guān)環(huán)境變化的問(wèn)題作為研究的主題，指導(dǎo)學(xué)生從身邊的環(huán)境入手，找資料、展開(kāi)調(diào)查、寫(xiě)報(bào)告，這樣才能讓學(xué)生真正學(xué)習(xí)到生活中有用的地理，才能真正地?zé)釔?ài)自然，保護(hù)環(huán)境。

記得一次看到記者采訪魔術(shù)師劉謙，他說(shuō)過(guò)：在生活中我是一個(gè)看任何東西都想把它和魔術(shù)聯(lián)系在一起的人。作為教師，我們也要學(xué)習(xí)他的這種精神，在平時(shí)的生活中要及時(shí)捕捉熱點(diǎn)話題，并且及時(shí)記錄，搜集與教學(xué)有關(guān)的多種資料（文字、圖片、視頻、聲音等），經(jīng)常思考、設(shè)計(jì)、反思，讓我們的教學(xué)變得游刃有余，讓我們的學(xué)生變得積極主動(dòng)，讓我們的課堂變得充實(shí)有效！

（作者單位：江蘇省興化市第一中學(xué)）