淺析高?！堵殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程實踐教學(xué)體系建設(shè)

張 宇，鄧 維，楊小勁

（桂林航天工業(yè)學(xué)院 信息工程系，廣西 桂林 541004）

淺析高?！堵殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程實踐教學(xué)體系建設(shè)

張 宇，鄧 維，楊小勁

（桂林航天工業(yè)學(xué)院 信息工程系，廣西 桂林 541004）

伴隨著高校擴(kuò)招，畢業(yè)生人數(shù)逐年增長的趨勢，高?！堵殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程的重要性日益凸顯。如何讓學(xué)生有效地將《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》理論知識應(yīng)用于實際，是實踐教學(xué)的意義所在。本文在分析實踐教學(xué)體系構(gòu)建的指導(dǎo)思想及基本原則的基礎(chǔ)上，提出“職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程實踐教學(xué)體系的設(shè)計應(yīng)分為職業(yè)生涯管理、就業(yè)能力提升和創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)三大板塊，并探討了實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建。

高校；職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)；實踐教學(xué)

一、引言

《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》是理論教學(xué)與實踐教學(xué)緊密結(jié)合的一門課程。通過培養(yǎng)學(xué)生對職業(yè)的認(rèn)識，建立職業(yè)生涯規(guī)劃，提高就業(yè)能力、社會適應(yīng)力及創(chuàng)業(yè)能力，樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀、創(chuàng)業(yè)觀。而這些課程內(nèi)容，僅通過理論知識的講授不能達(dá)到理想效果。教育部印發(fā)的《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程教學(xué)要求》[1]中指出，《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程應(yīng)采用理論與實踐相結(jié)合、講授與訓(xùn)練相結(jié)合的方式進(jìn)行。因此，有效落實《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程實踐教學(xué)，構(gòu)建相對完整、科學(xué)合理的實踐教學(xué)體系，能有效提高該課程對大學(xué)生就業(yè)、創(chuàng)業(yè)及職業(yè)生涯管理的指導(dǎo)作用。

二、職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)實踐教學(xué)體系構(gòu)建指導(dǎo)思想及基本原則

1.實踐教學(xué)體系構(gòu)建指導(dǎo)思想。①理論與實踐的辯證統(tǒng)一。辯證唯物主義認(rèn)識論告訴我們實踐是檢驗認(rèn)識的真理性標(biāo)準(zhǔn)，而認(rèn)識對實踐又有能動的反作用。因此，理論與實踐的辯證統(tǒng)一能有效指導(dǎo)實踐教學(xué)體系構(gòu)建，達(dá)到純理論教學(xué)難以實現(xiàn)的教學(xué)效果。②“師生主體性”教學(xué)理念。教師和學(xué)生都是教學(xué)活動中的主體，教師是教學(xué)主體，學(xué)生是學(xué)習(xí)主體?！皫熒黧w性”教學(xué)理念能最大限度地為師生自主性、能動性、創(chuàng)造性的培育、展現(xiàn)和發(fā)展創(chuàng)造條件[2]。③實踐教學(xué)貫穿教學(xué)全過程?！按髮W(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年級分階段、分層次、分重點設(shè)置實踐教學(xué)內(nèi)容，由淺入深，由感性到理性。

2.實踐教學(xué)體系構(gòu)建基本原則。①系統(tǒng)化原則?，F(xiàn)代教學(xué)論認(rèn)為教學(xué)應(yīng)該循序、系統(tǒng)、連貫地進(jìn)行。實踐教學(xué)也應(yīng)如此，為保證學(xué)生獲得系統(tǒng)的知識，實踐教學(xué)各階段、環(huán)節(jié)的安排要與理論知識相輔相成，從簡單到復(fù)雜，從低級到高級。②規(guī)范化原則。實踐教學(xué)體系的構(gòu)建還需在教學(xué)計劃中規(guī)范實踐教學(xué)的內(nèi)容、形式、學(xué)時，制定出相應(yīng)的考核標(biāo)準(zhǔn)和要求[3]。這樣實踐教學(xué)的開展、考評才會有據(jù)可依，避免出現(xiàn)課程實踐教學(xué)隨意進(jìn)行的情況。③多元化原則。實踐教學(xué)的活動形式不必拘泥于某一種形式，可采取多樣化手段，根據(jù)不同條件的變化和發(fā)展，不斷創(chuàng)新。多形式、多層次的實踐教學(xué)活動，有利于提高學(xué)生參與的積極性，增長學(xué)生才干。④專業(yè)化原則。對于不同專業(yè)的學(xué)生來說，畢業(yè)后就業(yè)的單位、崗位也會有所區(qū)別，因此在實踐教學(xué)的內(nèi)容選擇上應(yīng)具有一定的專業(yè)性，才能更貼近學(xué)生實際，滿足學(xué)生個性化需求。

三、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程實踐教學(xué)體系構(gòu)建

“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”實踐教學(xué)應(yīng)根據(jù)學(xué)生不同年級分階段設(shè)置。根據(jù)職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)課程內(nèi)容，將實踐教學(xué)內(nèi)容分為三大板塊：職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)能力提升、創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)。每個板塊都有相對應(yīng)的實踐教學(xué)內(nèi)容穿插于第一課堂和第二課堂。

1.職業(yè)生涯規(guī)劃板塊實踐教學(xué)體系設(shè)計。職業(yè)生涯規(guī)劃板塊設(shè)計在大學(xué)第一、二學(xué)期，重在對學(xué)生進(jìn)行職業(yè)啟蒙，認(rèn)識自我，熟練運用職業(yè)生涯規(guī)劃理論對自身職業(yè)生涯進(jìn)行規(guī)劃，樹立正確的職業(yè)生涯發(fā)展觀、就業(yè)觀，規(guī)劃自己的大學(xué)生活。因此，職業(yè)生涯規(guī)劃板塊的實踐教學(xué)設(shè)計（見表1）主要圍繞以上知識內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計。其中，認(rèn)識自我的團(tuán)體游戲則應(yīng)選擇在戶外草坪或空曠處進(jìn)行，這樣大家都能較為輕松地提出自己的看法。職業(yè)生涯規(guī)劃比賽則由校方牽頭，初賽可通過《大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃書》進(jìn)行評選，決賽可進(jìn)行大學(xué)生職業(yè)生涯規(guī)劃演講及現(xiàn)場答辯。

表1 職業(yè)生涯規(guī)劃板塊實踐教學(xué)體系設(shè)計

2.就業(yè)能力提升板塊實踐教學(xué)體系設(shè)計。就業(yè)能力提升板塊在《大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》中覆蓋的學(xué)期數(shù)比較廣，包括第三、第五和第六學(xué)期。該板塊實踐教學(xué)主要圍繞求職應(yīng)聘的前期準(zhǔn)備、心理準(zhǔn)備以及求職過程進(jìn)行設(shè)計（見表2）。前期準(zhǔn)備方面包含簡歷制作及求職禮儀準(zhǔn)備，該實踐安排在第三學(xué)期。第五學(xué)期主要讓學(xué)生做好就業(yè)心理準(zhǔn)備，可組織大三學(xué)生提前參加招聘會，體會招聘現(xiàn)場情景。第六學(xué)期舉辦模擬面試大賽，考查學(xué)生知識層次、業(yè)務(wù)能力、臨場應(yīng)變能力，熟悉面試過程。

表2 就業(yè)能力提升板塊實踐教學(xué)體系設(shè)計

3.創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)板塊實踐教學(xué)體系設(shè)計。黨的十八大提出要“鼓勵青年創(chuàng)業(yè)”。培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)業(yè)興趣，創(chuàng)業(yè)能力對學(xué)生將來開創(chuàng)企業(yè)有積極作用。因此，針對創(chuàng)業(yè)板塊的實踐教學(xué)設(shè)計分為兩部分內(nèi)容（見表3），于第四學(xué)期開設(shè)。一是邀請當(dāng)?shù)刂麆?chuàng)業(yè)企業(yè)家到學(xué)校進(jìn)行創(chuàng)業(yè)講座，與同學(xué)們分享創(chuàng)業(yè)故事，創(chuàng)業(yè)成功或失敗的經(jīng)驗，解答學(xué)生創(chuàng)業(yè)困惑等，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)興趣；二是舉辦創(chuàng)業(yè)計劃大賽，讓學(xué)生自行組成創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊，尋求創(chuàng)業(yè)機(jī)遇，制定創(chuàng)業(yè)計劃書，以此熟練掌握創(chuàng)業(yè)相關(guān)知識。

表3 創(chuàng)業(yè)培養(yǎng)板塊實踐教學(xué)體系設(shè)計

四、“大學(xué)生職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”實踐教學(xué)保障體系的構(gòu)建

1.編寫實踐教學(xué)大綱及實施方案。為使實踐教學(xué)更加規(guī)范化、系統(tǒng)化，可將實踐教學(xué)納入教學(xué)計劃。根據(jù)實踐教學(xué)的具體內(nèi)容、教學(xué)目的及要求、教學(xué)的形式和手段以及考核方法等編制實踐教學(xué)大綱，作為開展實踐教學(xué)的指導(dǎo)依據(jù)[4]。而在具體操作實踐教學(xué)時，詳細(xì)的實施方案將有助于活動的開展，特別是一些大型的比賽，如職業(yè)生涯規(guī)劃大賽、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試大賽等，因此需要制定更為翔實、步驟清晰的實踐方案。

2.爭取學(xué)校項目經(jīng)費支持。大多數(shù)實踐教學(xué)是在第二課堂進(jìn)行開展，如職業(yè)規(guī)劃大賽、簡歷制作大賽、創(chuàng)業(yè)講座、創(chuàng)業(yè)大賽、模擬面試大賽等。這些實踐教學(xué)由于時間上的持續(xù)性，任務(wù)上的艱巨性，要求學(xué)校對于實踐教學(xué)要有規(guī)范的項目經(jīng)費投入。此外，爭取學(xué)校申請專項經(jīng)費用于購買大學(xué)生職業(yè)測評系統(tǒng)，并在校內(nèi)推廣使用，以此幫助學(xué)生正確認(rèn)識自己的職業(yè)興趣及職業(yè)目標(biāo)。

3.加強(qiáng)教學(xué)團(tuán)隊的建設(shè)。目前各高校的就業(yè)指導(dǎo)課教師大多由就業(yè)部門工作人員、各院系學(xué)生工作部門的書記和輔導(dǎo)員兼任[5]，因此高校要定期選送相關(guān)教師參加國家職業(yè)指導(dǎo)師的培訓(xùn)，增強(qiáng)教師職業(yè)素養(yǎng)。此外，組建教學(xué)團(tuán)隊，互相聽課，集體備課，共同研討開展實踐教學(xué)的方式方法，有助于教師互相交流，共同提升。

五、結(jié)語

總之，隨著就業(yè)市場競爭的愈演愈烈，高?！奥殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程實踐教學(xué)的重要意義將日益突出。然而，《職業(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)》課程實踐教學(xué)是一個復(fù)雜而龐大的系統(tǒng)，也尚處于起步發(fā)展階段，如何通過實踐教學(xué)為學(xué)生樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀以及創(chuàng)業(yè)觀，讓學(xué)生掌握更多的生涯管理和就業(yè)技能仍有待進(jìn)一步探討。但是，在對高?！奥殬I(yè)發(fā)展與就業(yè)指導(dǎo)”課程實踐教學(xué)體系設(shè)計的同時，也要加強(qiáng)保障體系的建設(shè)，讓實踐教學(xué)不流于形式。

[1]http：//www.moe.gov.cn/publicfiles/business/htmlfiles/moe/moe_745/200802/11260.html.

[2]趙荷花.主體性教學(xué)的內(nèi)涵探析[J].新鄉(xiāng)師范高等?？茖W(xué)校學(xué)報，2007，21（3）：141-143.

[3]聶麗，趙江東，祝家貴，等.高等學(xué)校實踐教學(xué)體系的構(gòu)建與探索[J].實驗室研究與探索，2007，26（4）：126-128.

[4]姚曉柏.加強(qiáng)高校實踐性教學(xué)管理之探析[J].學(xué)園，2013，（5）：99-100.

[5]王敏.淺談我國高校就業(yè)指導(dǎo)課程體系的全新構(gòu)建[J].教育論叢，2010，（8）：139-140.

G642

A

1674-9324（2014）28-0225-03

本文為新世紀(jì)廣西高等教育教學(xué)改革工程項目（2013JGA273）階段性成果。

張宇（1987-），女，廣西桂林人，助教，輔導(dǎo)員，研究方向：職業(yè)指導(dǎo)，旅游管理；鄧維（1978-），男，湖南湘潭人，講師，研究方向：職業(yè)指導(dǎo)；楊小勁（1969-），男，江西南昌人，副教授，研究方向：黨務(wù)管理、職業(yè)指導(dǎo)。