高職院校藝術專業(yè)兼職教師隊伍建設的實踐與探索

凌麗君

（常州機電職業(yè)技術學院 藝術設計系，江蘇 常州 213000）

高職院校藝術專業(yè)兼職教師隊伍建設的實踐與探索

凌麗君

（常州機電職業(yè)技術學院 藝術設計系，江蘇 常州 213000）

根據(jù)教育部的文件要求與工作實踐，探索了高職院校如何切實發(fā)揮兼職教師的作用、提高兼職教師的教學質(zhì)量和高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

高職教育；兼職教師；隊伍建設

教育部《關于加強高職（高專）院校師資隊伍建設的意見》（教高［2002］5號）中指出：兼職教師是指能夠獨立承擔某一門專業(yè)課教學或?qū)嵺`教學任務、有較強實踐能力或較高教學水平的校外專家。兼職教師隊伍建設是高職院校師資隊伍建設三大工程之一，尤其作為國家骨干高職院校建設單位，兼職教師承擔的專業(yè)課時比重要達到總課時的50%，因此要切實發(fā)揮兼職教師的作用，提高兼職教師的教學質(zhì)量，著力提高高職院校人才培養(yǎng)質(zhì)量。

一、兼職教師隊伍對高職院校人才培養(yǎng)的意義和作用

1.兼職教師是高職院校專業(yè)建設的內(nèi)在需求。高職教育主要培養(yǎng)高素質(zhì)技能型人才，要求高職學生形成良好的職業(yè)素養(yǎng)。所以，在高職教育中推行工學結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，需要聘請企業(yè)技術骨干和行業(yè)專家與高職院校專職教師共同參與專業(yè)和課程的改革與建設、課程教學、實訓基地建設、專業(yè)技能培訓等，便于發(fā)揮各自的優(yōu)勢和特長，以打造高職教育特色，實現(xiàn)人才培養(yǎng)目標。

2.兼職教師是高職院校優(yōu)化師資的主要途徑。按照我院師資隊伍建設“三大工程”要求，即以專業(yè)教學團隊建設為抓手，以雙師素質(zhì)教師培養(yǎng)、專業(yè)帶頭人培養(yǎng)和兼職教師隊伍建設為重點，以雙師素質(zhì)課時比95%、兼職教師課時比50%為核心指標，優(yōu)化教師隊伍力量也是高職教育內(nèi)涵建設的重要任務。所以通過聘請本地區(qū)、本行業(yè)具有豐富實踐經(jīng)驗并具有中、高級技術職稱的技術或管理骨干及能工巧匠擔任兼職教師，并使其全方位參與學校各項教學工作，既優(yōu)化了師資隊伍結(jié)構又強化了教學活動的職業(yè)性、適應性和開放性。

3.兼職教師是高職院校校企合作的重要組成。我院在國家高職骨干建設中，建立校企合作理事會，創(chuàng)新“四方三層、一園八站、共建共贏”的校企合作辦學模式，凸顯合作育人、師資培養(yǎng)、創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)、社會服務和國際交流合作五大功能特色。依托四方三層校企合作理事會，實施“專業(yè)帶頭人培養(yǎng)工程”、“雙師素質(zhì)提升工程”、“兼職教師隊伍建設工程”等三大工程，建成“結(jié)構優(yōu)、能力強、水平高”的專業(yè)教師隊伍。由此可以看出兼職教師隊伍建設是校企合作的重要內(nèi)容之一，主要圍繞兼職教師儲備基地、專業(yè)帶頭人、兼職教師庫等開展工作。

二、高職院校兼職教師隊伍建設存在的問題及其原因

1.教育體制對兼職教師的培養(yǎng)缺乏全面的政策引導。教育部對高職教育，尤其是師資隊伍建設方面的政策是很明確的，但是《中華人民共和國職業(yè)教育法》只是象征性、概括性或原則性地規(guī)定了企業(yè)、學校開展職業(yè)教育的義務，對于企業(yè)在開展職業(yè)教育方面具體有何義務政府并未制定相應的實施條例，從而使企業(yè)參與職業(yè)教育的義務流于形式。這一點不同于德國的“雙元制”，其法律基礎存在于從上至下四個層次：一是聯(lián)邦政府制定的職業(yè)教育法；二是協(xié)會制定的職業(yè)培訓條例；三是地方政府的教育部門制定教育教學法律；四是協(xié)會制定的考試條例。

2.合作企業(yè)對兼職教師的建設缺乏主動性和積極性。目前在校企合作過程中，往往出現(xiàn)?！盁帷逼蟆袄洹钡那闆r，企業(yè)對校企合作最大的關注點還只是停留在頂崗實習和畢業(yè)生招聘層面，不愿意委派其技術骨干和專家到學校擔任教學任務，一方面是因為這會影響企業(yè)的運作和生產(chǎn)，另一方面也反映出很多企業(yè)沒有看到校企合作能夠給企業(yè)和行業(yè)帶來長期的人才支持和技術保障。所以這導致了企業(yè)只是參與人才的選拔，而不參與或很少參與人才的培養(yǎng)。而在德國“雙元制”培訓體系中，除了企業(yè)和職業(yè)學校以外還有協(xié)會組織的參與，比如工商協(xié)會、手工協(xié)會等，主要是為企業(yè)和家長提供咨詢、對企業(yè)履行一定的監(jiān)管職責以及負責行業(yè)協(xié)會的考證。

3.兼職教師對課堂教學缺乏系統(tǒng)培訓和理論知識。兼職教師一般具有豐富的實踐經(jīng)驗，但缺乏課堂教學的基本素質(zhì)，難以真正完成“傳業(yè)、授道、解惑”的重任，主要表現(xiàn)在：一是缺乏駕馭課堂的教學能力。兼職教師缺乏對高職教育理論的掌握，缺乏對學生知識結(jié)構和心理特征的了解，缺乏課堂授課語言的訓練，存在“只會做，不會說”的缺陷。二是落實執(zhí)教規(guī)范隨意性大。兼職教師對執(zhí)教規(guī)范的重要性認識不夠，隨意性大。三是兼職教師往往只重視傳授經(jīng)驗和技能，而忽視對學生世界觀、價值觀、人生觀的教育。四是缺乏現(xiàn)代教育技術獲取信息和完成教學任務的信心和決心。兼職教師沒有掌握現(xiàn)代教育技術，很難采用先進的教學方法、教學技術完成教學任務。

三、高職院校兼職教師隊伍建設的實踐與對策

1.加強校企合作，激活企業(yè)的利益需求。針對上述校企合作過程中存在的一“冷”一“熱”的問題，從學院層面來看，主要是組建由政府、行業(yè)、企業(yè)和學校四方成員代表組成的校企合作理事會，形成理事會下設區(qū)域合作委員會和專門委員會，二級系部相應成立專業(yè)建設合作委員會的三層架構，制訂理事會章程、創(chuàng)建校企合作新體制、優(yōu)化校企合作環(huán)境。從系部層面看，應分層對接、層層落實。首先專業(yè)建設合作委員會與企業(yè)要制定框架協(xié)議、搭建合作通道和橋梁，其次專業(yè)教學團隊與業(yè)務部門確定具體合作項目，專業(yè)教師和技術專家參與具體的實施項目。通過組織框架整合各方資源和多方位的項目合作激活企業(yè)的利益需求，使其積極參與校企合作。

2.打造工作站平臺，提高兼職教師的教學水平。在學校理事會的指導下，依托行業(yè)協(xié)會企業(yè)設立企業(yè)專家工作站，聘請企業(yè)專家和能工巧匠參與專業(yè)建設、課程開發(fā)、課堂教學、技能培訓以及課題研究等。同時將與專業(yè)相關的實際項目轉(zhuǎn)化成教學項目，由企業(yè)專家和專業(yè)教師共同開發(fā)相關資源；在課題研究方面，整合工作站專家的優(yōu)勢，聯(lián)合申報各類課題。兼職教師參與教學活動主要有四種途徑：一是走進課堂，承擔具體課程的教學；二是引進項目，擔任各類技能大賽的指導老師；三是參與研討，制定符合企業(yè)設計流程的人才培養(yǎng)方案；四是實踐指導，擔任企業(yè)訂單培養(yǎng)班的指導老師。

3.完善制度建設，加強兼職教師的考核評價。對兼職老師進行常規(guī)考核與評價，是保證教學質(zhì)量的重要措施，是學校工作過程中必不可少的環(huán)節(jié)，因此應該建立和完善對兼職教師的有效考核評價機制。我院在“多元主體、雙線運行、三化管理”的教學質(zhì)量保障體系下，根據(jù)人才培養(yǎng)目標定位、人才培養(yǎng)模式、人才培養(yǎng)方案、師資配備、實訓條件等引入麥可思數(shù)據(jù)第三方評價，建立專業(yè)定位與課程目標動態(tài)調(diào)整機制，共同制定人才培養(yǎng)評價標準。同時做好對學生、企業(yè)等校本調(diào)研，加強課堂教學和訂單培養(yǎng)教學質(zhì)量過程監(jiān)控?；诮虒W的特性，考核評價可以分為過程考核和效果考核。

現(xiàn)如今，高職院校已經(jīng)面臨以后也將長期面臨兼職教師在兼職工作中出現(xiàn)的各種各樣的問題，必須重視兼職教師管理問題，建立健全準入、考評、激勵、約束、培訓等長效管理機制，完善兼職教師相關規(guī)章制度才能有效改變現(xiàn)狀。

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1674-9324（2014）28-0207-02