智慧導航 引領(lǐng)成長

蔡艷

（江蘇省張家港市實驗小學 東校區(qū)，江蘇 張家港 215600）

智慧導航 引領(lǐng)成長

蔡艷

（江蘇省張家港市實驗小學 東校區(qū)，江蘇 張家港 215600）

學會欣賞、信任孩子，智慧地引導他們正確地認識世界、認識自己，引領(lǐng)著他們快樂健康地成長。這是作為一名教師的重要職責。筆者在本文中探討了如何引領(lǐng)孩子成長這一課題，以期對業(yè)內(nèi)同行有所借鑒參考。

智慧導航；學生成長；研究探討

美國著名教育心理學家吉諾特博士說：“在學校當了若干年教師之后，我得到了一個令人惶恐的結(jié)論——教育的成功與失敗，‘我’是決定性的因素?！奔Z特博士的這個結(jié)論一直縈繞在筆者的心頭，督促著我在和學生相處的日子里，盡力欣賞、信任他們，智慧地引導他們正確地認識世界、認識自己，引領(lǐng)著他們快樂健康地成長。筆者在本文中探討了如何引領(lǐng)孩子成長這一課題，希望對業(yè)內(nèi)同行有所借鑒參考。

一、愉快接受，只因教育換一種方式

過了新年，開學了，班中新轉(zhuǎn)來一個學生，他在課堂上思維敏捷，發(fā)言積極，令大家矚目，儼然是一個出色的學生，所有的任課老師馬上記住了他——小漪?？墒?，一旦面對需要手寫的作業(yè)，他就失去了那一份高談闊論的興致，改以最簡單的方式完成任務(wù)。這不，翻開小漪的這一次以找春天為主題的習作本，僅有的一行字映入眼簾：“春天到了，桃花開了。我知道春天是色色俱全的?！闭Z句通順，但明擺著是在敷衍了事。怎么辦呢？嚴加訓斥？苦口婆心？責令重寫？這些居高臨下的教育方法可能有效，但以后這個聰明的孩子是否會喪失對學習的自信和興趣就成了一個問號！筆者來到小漪身邊，和他進行了一番對話：

我：小漪，春天到了。

漪：是呀。

我：唉，可惜我們這兒的春天只有桃樹會開花，不美。

漪：不會吧，我家小區(qū)里好多花都開了呢，除了桃花，還有櫻花、杏花……（他扳著指頭數(shù)起來。）老師，要不放學后我?guī)闳タ纯矗?/p>

我：是嗎！這么多！可是我覺得你們的小區(qū)光有花，還不夠美。

漪：也有好多樹呢，九曲橋邊的柳樹長辮子伸到水里攪呀攪的，可有趣了，上面長出了一個個小包包。對了，水里還有一大團小蝌蚪，媽媽說這些蝌蚪長大后是蛤蟆不是青蛙，因為蛤蟆蝌蚪是黑色的，青蛙蝌蚪是灰色的。

我：你怎么會知道春天這么多的秘密？

漪：你布置我們星期天去找春天，媽媽和我去小區(qū)里找的。

我：你們小區(qū)的春天真有趣！把這些春天的秘密都寫在這張紙上，老師貼到黑板報上讓小朋友們都看看，好嗎？

漪：好！

小漪接過紙、筆，愉快而又認真地重新進行了寫話，這一次交談充分展示出了他流暢的語言表達能力。

一位教育家說過：“如果你放棄權(quán)利，放棄優(yōu)越感，那么你得到孩子的信任和尊敬的機會就越大?！边@種平等的交流方式，有效地幫助筆者掌握學生的心理動態(tài)，引導孩子自覺自愿地排除懶惰情緒，以積極的心態(tài)投入到學習中。

二、勇敢前行，只因讓你擁有了自信

在每一個孩子心中最隱秘的一角，都有一根獨特的琴弦，撥動它就會發(fā)出特有的音響。只有對準孩子的心弦，孩子才會同老師發(fā)生共鳴。

小滔是個特別的孩子，特別在于他先天失聰，依靠人工耳蝸獲得外界信息，更特別的在于要強的他現(xiàn)在已經(jīng)基本上做到了健全孩子能做到的所有事情。

還記得小滔剛進入一年級時，茫然地在課堂上坐著，課后還是茫然地坐著，因為他總是來不及聽清老師同學的話語，更不敢發(fā)出自己經(jīng)過校正后還是只有一個聲調(diào)的發(fā)音?？粗√隙掠帜懬拥拇笱劬?，筆者和班里其他孩子們悄悄有了一個約定。

課上新教單韻母“u”，我示范發(fā)音后，請大家挑四聲中的任何一聲讀，奇怪的是大家都不會讀第一聲。我告訴大家，剛才老師聽到小滔讀得可好了，請他給大家示范。當小滔準確地讀完后，班里響起了熱烈的掌聲，然后，小朋友一個個在小滔的領(lǐng)讀下學會了“u”的第一聲。笑意深深地在小滔明亮的大眼睛中蕩漾開來，我知道，小滔終于擁有了自信！只要成功地邁出第一步，就算千里跋涉，也阻止不了他前進的步伐。在一次又一次的掌聲中，小滔會讀課文了，小滔能和同學爭論題目了，甚至，小滔會讀英語了！

世界上沒有兩片相同的樹葉，世界上也沒有兩種相同的聲音。教育，應(yīng)該幫助孩子勇敢地吐露出自己的心聲，引導孩子永遠拒絕卑微！

三、夢想開花，只因你的智慧在指尖

在蘇霍姆林斯基眼里，有一種學生，他看上去沒有能力掌握知識，實際上他在某方面有著“天賦”，在這層“天賦”的面紗尚未揭開前，他被判定為“學困生”。對于這類學生，教師要用獨特的眼光去發(fā)現(xiàn)他的長處，欣賞他的才能。只要循序而進，持之以恒，豁然開朗的時刻必定能夠到來。

小涵就是一個“另類學生”，課堂上他喜歡把手藏在桌洞里悄悄地折紙，折著折著，小腦袋也鉆下去了，影響了新知識的學習。老師要求他把手放上來，他堅持了一會兒，就一邊啃咬手指一邊任由思緒飄出窗外。由于思維不夠深入，數(shù)學上的應(yīng)用題就有了障礙，語文中的理解能力也趕不上大家了。我想，既然小涵的興奮點在手工上，智慧點在指尖上，那么就從此作為突破口吧。

早會課上，小涵按照老師的囑咐把他昨天的家庭作業(yè)——各式各樣的折紙展示在講臺上，引起全班同學一陣驚嘆，大家躍躍欲試。趁熱打鐵，筆者邀請小涵當班級的手工小老師，但是有個條件——小老師的學習可不能馬虎。小涵欣然應(yīng)允，說到做到，把手工制作的時間轉(zhuǎn)移到了課間，因為有小朋友等著他這個小老師教呢！慢慢地，小涵形成了自我約束、自我教育的能力，被一個接一個的同學、老師所贊賞。在學?！叭斯B巢”制作比賽中，小涵不負眾望，一舉獲得一等獎，大家的喝彩更促進了他的上進心。

總而言之，孩子的成長之旅是一條漫長而艱辛的道路，也是他們的必經(jīng)之路。作為老師，我們?yōu)楹⒆拥狞c滴進步而喜悅，為孩子的叛逆行為而傷懷，為孩子成長路上的挫折而憂心，為孩子不經(jīng)意的話語而感慨。孩子的童年本身是個不成熟的過程，它不是人的準備階段，而是人生命歷程中一個非常寶貴的重要階段。作為老師，有責任給孩子一個動力，一種信心，讓孩子在成長的舞臺上綻放異彩！

[1]李曉文.學生自我發(fā)展之心理學探究[M].教育科學出版社，2001.

[2]李志玲.讓學生在反思中學會學習[J].學苑教育，2011，（8）.

[3]卓江華.如何創(chuàng)造優(yōu)秀的課堂教學過程[J].安徽文學（下半月），2010，（12）.

[4]李春暉.試論小學課堂教學中教師的角色定位[J].才智，2008，（16）.

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