淺談如何利用生物課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)初中生的探究能力

譚大鵬

（福建省廈門(mén)市第一中學(xué)，福建 廈門(mén) 361003）

淺談如何利用生物課外實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)初中生的探究能力

譚大鵬

（福建省廈門(mén)市第一中學(xué)，福建 廈門(mén) 361003）

生物新課程標(biāo)準(zhǔn)指出，生物科學(xué)是實(shí)驗(yàn)科學(xué)。應(yīng)高度重視生物實(shí)驗(yàn)室建設(shè)，積極營(yíng)造良好的實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐環(huán)境；鼓勵(lì)學(xué)生和教師充分利用身邊廉價(jià)的器具和材料，設(shè)計(jì)富有創(chuàng)造性的實(shí)驗(yàn)和實(shí)踐活動(dòng)；注意課內(nèi)外活動(dòng)相結(jié)合，甚至可以打破課堂內(nèi)外的約束，有計(jì)劃的安排較長(zhǎng)時(shí)間完成實(shí)踐活動(dòng)。教師在教學(xué)的過(guò)程中，不光要培養(yǎng)學(xué)生觀(guān)察能力、實(shí)驗(yàn)?zāi)芰退季S能力，同時(shí)還要培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，即主動(dòng)探究式的學(xué)習(xí)能力。那么，在初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)中，如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力呢？根據(jù)多年在初中生物課外實(shí)踐活動(dòng)中經(jīng)驗(yàn)，筆者就如何培養(yǎng)學(xué)生的探究能力，談?wù)勛约旱膸c(diǎn)認(rèn)識(shí)。

生物課外實(shí)踐活動(dòng)；探究能力；培養(yǎng)

一、在生物課外實(shí)踐活動(dòng)中，師生間營(yíng)造探究式的氛圍

師生之間的優(yōu)劣，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和欲望產(chǎn)生直接而深刻的影響。因此，在生物課外實(shí)踐活動(dòng)中，建立輕松、愉快、和諧、民主、友愛(ài)的師生關(guān)系，是在生物課外實(shí)踐活動(dòng)中培養(yǎng)學(xué)生探究的前提條件。這就要求教師在課外實(shí)踐活動(dòng)中，以開(kāi)放的心態(tài)，以學(xué)生為主體，將課外實(shí)踐活動(dòng)交給學(xué)生，激發(fā)學(xué)生主動(dòng)去研究問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，自主探索，獨(dú)立發(fā)表自己的觀(guān)點(diǎn)和意見(jiàn)，讓學(xué)生與教師之間進(jìn)行爭(zhēng)論，自然而然在師生間就營(yíng)造出一種積極、向上、自然、和諧的探究式氛圍。

二、在生物課外實(shí)踐活動(dòng)中，因地制宜營(yíng)造問(wèn)題情境激發(fā)學(xué)生的探究熱情

俗話(huà)說(shuō)興趣是最好的老師，利用生物課外實(shí)踐活動(dòng)，引起學(xué)生的興趣，激發(fā)學(xué)生的探究熱情，從而達(dá)到探究能力的培養(yǎng)。生物科學(xué)是一門(mén)以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的學(xué)科，我們對(duì)生物界的認(rèn)識(shí)是人類(lèi)通過(guò)實(shí)驗(yàn)一步一步得出的結(jié)論，這些結(jié)論本身具有抽象性和推理性的特點(diǎn)。教師單純的課堂教學(xué)模式很難把抽象的理論與推理性的結(jié)論具體化。因此，初中生物教師要根據(jù)初中生具體形象思維向抽象思維過(guò)度的心理特點(diǎn)，利用初中生的好奇心、好勝心，針對(duì)不同的教學(xué)內(nèi)容，創(chuàng)設(shè)新鮮、有趣、充滿(mǎn)挑戰(zhàn)與疑惑的課外實(shí)踐活動(dòng)，點(diǎn)燃學(xué)生的探索之火、研究之火和發(fā)現(xiàn)之火。激發(fā)學(xué)生的探究熱情，使學(xué)生的學(xué)習(xí)心理從“要我學(xué)”變成“我要學(xué)”。最大限度地激發(fā)學(xué)生的探究熱情，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力和創(chuàng)新能力。課堂教學(xué)中一些現(xiàn)有的教學(xué)用具不足以滿(mǎn)足教學(xué)的需要，不能有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。比如，在學(xué)習(xí)植物分類(lèi)的時(shí)候，筆者上課的時(shí)候，教授學(xué)生如何制作標(biāo)本，在課外實(shí)踐活動(dòng)中，我們充分利用廈門(mén)市豐富的植物資源，讓學(xué)生自己制作植物標(biāo)本，并根據(jù)自己采集標(biāo)本的特征進(jìn)行分類(lèi)。這樣幾年下來(lái)，每一屆學(xué)生都制作了大批的植物標(biāo)本，這樣不僅豐富了學(xué)校的教學(xué)資源，提高了學(xué)生的動(dòng)手能力，并且在制作標(biāo)本的時(shí)候激發(fā)了每位學(xué)生的熱情，在進(jìn)行標(biāo)本分類(lèi)的時(shí)候又鞏固了教材的知識(shí)，在標(biāo)本制作過(guò)程中學(xué)生的探究能力得到了提高。

三、在生物課外實(shí)踐活動(dòng)中，時(shí)時(shí)保護(hù)學(xué)生的探究熱情

新課程要求要以學(xué)生的發(fā)展為本的理念進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)，提倡自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式。教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生始終是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，尊重學(xué)生的主體地位要貫穿整個(gè)教學(xué)過(guò)程，包括課外實(shí)踐活動(dòng)。教師要根據(jù)課外實(shí)踐活動(dòng)的具體內(nèi)容，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性，最大限度的讓每位學(xué)生參與到課外實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)。在課外實(shí)踐活動(dòng)中，鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)言、暢所欲言，發(fā)表自己的看法。教師時(shí)時(shí)保護(hù)孩子的探究熱情，是使學(xué)生在課外實(shí)踐活動(dòng)中得到鍛煉與培養(yǎng)的前提和基礎(chǔ)。筆者在課外實(shí)踐活動(dòng)中，一般采用兩種方式：一是個(gè)人自主的課外實(shí)踐活動(dòng)；二是小組協(xié)作的課外實(shí)踐活動(dòng)。個(gè)人自主的課外實(shí)踐活動(dòng)，由學(xué)生自己獨(dú)立完成，如，“陸地上生活的動(dòng)物”、“人糞尿的處理方法”等。針對(duì)個(gè)人自主的課外實(shí)踐活動(dòng)，我們主要以目標(biāo)明確、激發(fā)學(xué)生的探究欲望為主。小組協(xié)作的課外實(shí)踐活動(dòng)，如，“認(rèn)識(shí)周?chē)纳铩?、“食品安全”，等等，在小組協(xié)作的課外實(shí)踐活動(dòng)中，以形成集體的探究氛圍，培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，鼓勵(lì)學(xué)生在小組內(nèi)以及小組之間形成平等競(jìng)爭(zhēng)的關(guān)系，每個(gè)人都能發(fā)表自己的看法和觀(guān)點(diǎn)，教師注重引導(dǎo)，保護(hù)每位同學(xué)的熱情，時(shí)時(shí)鼓勵(lì)。形成一個(gè)集體探究的氛圍，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，培養(yǎng)了每位同學(xué)的探究能力。

四、在生物課外實(shí)踐活動(dòng)中，及時(shí)評(píng)價(jià)，讓學(xué)生體會(huì)探究的樂(lè)趣

對(duì)學(xué)生課外實(shí)踐活動(dòng)的評(píng)價(jià)，既要關(guān)注他們的活動(dòng)結(jié)果，同時(shí)又要關(guān)注他們?cè)谡n外實(shí)踐活動(dòng)中的變化和發(fā)展，既要關(guān)注他們的實(shí)踐成果，同時(shí)又要關(guān)注他們?cè)趯?shí)踐過(guò)程表現(xiàn)出來(lái)的情感和態(tài)度。每次課外實(shí)踐活動(dòng)結(jié)束，教師要及時(shí)評(píng)價(jià)、反饋每位學(xué)生的實(shí)踐成果。筆者在生物課外實(shí)踐活動(dòng)中采用的原則是學(xué)生自主評(píng)價(jià)與教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。首先，結(jié)合課外實(shí)踐活動(dòng)的目的，讓學(xué)生自己總結(jié)此次實(shí)踐活動(dòng)的成果與收獲，哪些經(jīng)驗(yàn)是下次實(shí)踐活動(dòng)值得借鑒的，哪些錯(cuò)誤是下次活動(dòng)必須避免的。根據(jù)學(xué)生對(duì)此次實(shí)踐活動(dòng)的自我評(píng)價(jià)，教師再加以點(diǎn)評(píng)和引導(dǎo)，對(duì)于值得借鑒的經(jīng)驗(yàn)要鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)保持，對(duì)于所犯的錯(cuò)誤，教師在保護(hù)好學(xué)生自尊心的同時(shí)，稍加引導(dǎo)，轉(zhuǎn)化為學(xué)生進(jìn)步的動(dòng)力。比如，在“廢電池水污染對(duì)植物生長(zhǎng)的影響”這個(gè)課外實(shí)踐活動(dòng)中，首先在各個(gè)小組之間相互比較實(shí)驗(yàn)結(jié)果，然后，讓他們組內(nèi)與組間相互討論，讓學(xué)生自己找出實(shí)驗(yàn)出現(xiàn)不同結(jié)果的原因。再經(jīng)過(guò)充分討論后，讓每個(gè)小組學(xué)生積極主動(dòng)發(fā)言。最后，教師加以引導(dǎo)，讓學(xué)生在此次生物課外實(shí)踐活動(dòng)中理解廢電池水的濃度是影響實(shí)驗(yàn)結(jié)果的最重要的因素。進(jìn)一步啟發(fā)學(xué)生在下次類(lèi)似的實(shí)踐活動(dòng)中，找出影響結(jié)果的關(guān)鍵因素。培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)思考、主動(dòng)探究的能力。

總之，學(xué)生探究能力的培養(yǎng)不是一朝一夕的事情，教師善于把握，每一次課外實(shí)踐活動(dòng)的機(jī)會(huì)，在生物課外實(shí)踐活動(dòng)中，通過(guò)營(yíng)造良好的探究氛圍，善于激發(fā)學(xué)生的探究熱情，同時(shí)要保護(hù)好學(xué)生的探究熱情，結(jié)合學(xué)生自身與教師的反饋評(píng)價(jià)，讓學(xué)生動(dòng)腦去比較、分析、思考，這樣學(xué)生不僅僅學(xué)到了新的知識(shí)，而且學(xué)會(huì)了探究知識(shí)的方法，為最終培養(yǎng)學(xué)生的探究能力打下良好的基礎(chǔ)。

[1]文宗.在生物教學(xué)中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力 [J].生物學(xué)雜志，2001，（6）：37-38.

[2]張瑞芬.談生物教學(xué)如何培養(yǎng)學(xué)生的綜合素質(zhì)[J].山東省農(nóng)業(yè)管理干部學(xué)院學(xué)報(bào)，2002，（4）：125.

[3]何正波，胡小強(qiáng)，李延景.《生物技術(shù)大實(shí)驗(yàn)》教學(xué)改革初探[J].教育教學(xué)論壇，2013，（32）：39-41.

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1674-9324（2014）28-0100-02