高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育存在的問題及對(duì)策研究

白天鵬

摘 要：高中學(xué)校對(duì)學(xué)生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，有利于培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)生涯決策能力，有利于學(xué)生未來的發(fā)展。學(xué)校有必要對(duì)高中生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我，形成正確的職業(yè)認(rèn)知。文章在分析高中生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知問題與現(xiàn)狀的基礎(chǔ)上，探討實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可行性、目標(biāo)及途徑。

關(guān)鍵詞：高中教育;職業(yè)生涯規(guī)劃教育;問題;可行性;目標(biāo);途徑

中圖分類號(hào)：G631 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）11-0031-02

普通高中生在職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知領(lǐng)域基本處于模糊的狀態(tài)，尤其對(duì)職業(yè)認(rèn)知準(zhǔn)備不足。這樣的狀態(tài)，不僅難以滿足社會(huì)對(duì)未來人才的需求，更無法滿足學(xué)生未來發(fā)展的需要。隨著新課程改革的推進(jìn)，無論是教學(xué)評(píng)價(jià)制度改革，還是信息技術(shù)的發(fā)展，都為高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育提供了支撐。所以，高中教師有必要、有責(zé)任構(gòu)建職業(yè)教育課程體系，提高自身專業(yè)素養(yǎng)，幫助學(xué)生科學(xué)合理地規(guī)劃自己未來的職業(yè)。

一、高中生職業(yè)生涯規(guī)劃認(rèn)知問題與現(xiàn)狀

問題一，自我認(rèn)知模糊，自主意識(shí)不強(qiáng)。大多數(shù)高中生都在埋頭苦學(xué)，對(duì)自我沒有全方位的了解，更沒有對(duì)自己的未來有一個(gè)明確的提前定位。很多高中生對(duì)職業(yè)教育存在排斥心理，得不到學(xué)校、家長和老師在思想觀念上的正確引導(dǎo)，并且職業(yè)教育本身缺乏吸引力。問題二，學(xué)生對(duì)職業(yè)認(rèn)知不夠，處于一知半解的狀態(tài)，缺少系統(tǒng)的信息渠道。職業(yè)認(rèn)知指的是學(xué)生對(duì)未來就讀專業(yè)及步入社會(huì)后所從事職業(yè)的了解程度，但大多數(shù)高中生的社會(huì)閱歷較淺，無法建立全面的認(rèn)知體系，對(duì)未來職業(yè)的認(rèn)知只停留在表層與片面解讀上。近幾年，一些學(xué)生認(rèn)為技工是“冷門”，藝術(shù)、社交等是“熱門”。有這樣的想法，不得不說學(xué)生對(duì)未來職業(yè)的看法趨于理想化，產(chǎn)生這一認(rèn)知的原因主要有以下兩種。一是學(xué)生缺乏全面綜合的信息獲取渠道，而且容易受外界輿論評(píng)價(jià)的影響。二是一些學(xué)生嬌生慣養(yǎng)，缺乏吃苦精神，不具備勞動(dòng)奉獻(xiàn)的信念和精神，學(xué)習(xí)的功利性較強(qiáng)。

二、實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的可行性

（1）職業(yè)規(guī)劃教育的供需矛盾難以突破。這里所說的職業(yè)規(guī)劃教育，不是一兩句的職業(yè)規(guī)劃教育口頭講述，而是具備專業(yè)化職業(yè)輔導(dǎo)課程、活動(dòng)與咨詢服務(wù)，設(shè)立專門的學(xué)科課程，由教師與職業(yè)培訓(xùn)師合作完成教學(xué)任務(wù)。開展職業(yè)規(guī)劃教育的目的是讓學(xué)生意識(shí)到職業(yè)規(guī)劃教育對(duì)自身未來發(fā)展的重要意義，具備接受職業(yè)規(guī)劃教育的內(nèi)在動(dòng)力。近年來，隨著職業(yè)教育不斷發(fā)展，許多家長對(duì)職業(yè)教育充滿期待，但他們對(duì)如何選擇報(bào)考學(xué)校、如何挑選專業(yè)卻很迷茫，而高中教師又大多不具備職業(yè)規(guī)劃教育的專業(yè)能力，加之教學(xué)管理工作繁重，沒有時(shí)間和精力來進(jìn)行指導(dǎo)，導(dǎo)致職業(yè)規(guī)劃教育處于低效狀態(tài)。（2）與信息技術(shù)融合推進(jìn)職業(yè)規(guī)劃教育的實(shí)施與開展。隨著新高考政策的實(shí)施，學(xué)生考試多次選擇、學(xué)校依法自主招生、專業(yè)機(jī)構(gòu)組織實(shí)施、政府宏觀管理、社會(huì)參與監(jiān)督的運(yùn)行機(jī)制，從根本上解決了“一考定終身”的弊端。新的評(píng)價(jià)選拔標(biāo)準(zhǔn)，給予了職業(yè)規(guī)劃教育更大的空間與機(jī)會(huì)，有效推動(dòng)了職業(yè)教育的改革。信息技術(shù)為職業(yè)規(guī)劃教育提供了技術(shù)支撐，學(xué)生可以借助微課、E校通等平臺(tái)接受職業(yè)生涯規(guī)劃教育。具體地說，學(xué)生可以借助網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)行業(yè)知識(shí)，全方位了解職業(yè)信息及高校相關(guān)信息等。

三、實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的目標(biāo)

其一，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)理想觀。教師應(yīng)幫助學(xué)生樹立符合其個(gè)人能力的、符合現(xiàn)實(shí)生活的、符合社會(huì)發(fā)展的、符合社會(huì)進(jìn)步的正確的職業(yè)理想觀。學(xué)生只有樹立正確的職業(yè)理想觀，才能正確地對(duì)自己的未來進(jìn)行職業(yè)規(guī)劃，確定一個(gè)清晰的方向。其二，讓學(xué)生對(duì)自身有客觀準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)和認(rèn)識(shí)。學(xué)生只有對(duì)自己有充分的了解，綜合分析自己的興趣、能力和優(yōu)勢(shì)等，才不會(huì)在職業(yè)規(guī)劃時(shí)出現(xiàn)過于理想化或不切實(shí)際的問題。因此，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生正確認(rèn)識(shí)自己。其三，讓學(xué)生對(duì)職業(yè)有正確的認(rèn)知。為了幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)職業(yè)理想，確保學(xué)生的職業(yè)選擇與其能力水平相匹配，教師應(yīng)該讓學(xué)生了解相關(guān)職業(yè)的行業(yè)性、崗位性等特點(diǎn)，以及行業(yè)的現(xiàn)狀、未來前景、能力要求等。其四，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力。社會(huì)各行業(yè)對(duì)人才的要求既體現(xiàn)在專業(yè)素養(yǎng)方面，又體現(xiàn)在綜合實(shí)踐能力方面。教師應(yīng)該給學(xué)生提供更多實(shí)踐的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)與實(shí)踐能力，如決策能力、溝通交際能力、組織管理能力、實(shí)際操作能力、心理調(diào)節(jié)能力等。

四、實(shí)施職業(yè)生涯規(guī)劃教育的途徑

（1）構(gòu)建專業(yè)的職業(yè)課程體系。第一步：構(gòu)建咨詢、授課、體驗(yàn)的校本課程體系。學(xué)校應(yīng)借助自身的社會(huì)影響力及其他渠道，開展校外職場(chǎng)體驗(yàn)和模擬職業(yè)活動(dòng)，構(gòu)建系統(tǒng)的課程體系。第二步，在各學(xué)科教學(xué)過程中滲透職業(yè)規(guī)劃教育，讓學(xué)生能夠從各學(xué)科學(xué)習(xí)中接受職業(yè)規(guī)劃教育，在不知不覺中形成職業(yè)規(guī)劃意識(shí)，對(duì)自己的未來職業(yè)發(fā)展進(jìn)行規(guī)劃與設(shè)想。（2）建設(shè)專業(yè)師資隊(duì)伍。對(duì)于文化課來說，高中教師的專業(yè)水平都能達(dá)到教學(xué)要求，但對(duì)于職業(yè)生涯規(guī)劃這一專業(yè)課程來說，大多數(shù)教師很少涉獵。因此，學(xué)校應(yīng)該加強(qiáng)職業(yè)規(guī)劃教育師資隊(duì)伍建設(shè)，引進(jìn)校外專業(yè)培訓(xùn)團(tuán)隊(duì)。學(xué)校需要得到國家和社會(huì)方面的政策與經(jīng)費(fèi)上的支持，為職業(yè)生涯規(guī)劃教育的開展?fàn)I造良好的氛圍，比如給予聘請(qǐng)的校外團(tuán)隊(duì)報(bào)酬，給予校內(nèi)教師學(xué)習(xí)培訓(xùn)補(bǔ)助與獎(jiǎng)勵(lì)等。（3）拓展職業(yè)生涯規(guī)劃教育渠道。第一步，打造信息網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。學(xué)?？梢越ｉT的職業(yè)信息網(wǎng)，在網(wǎng)上發(fā)布各種專業(yè)、職業(yè)信息，如社會(huì)職業(yè)信息、高校專業(yè)信息等。同時(shí)，可以提供能力測(cè)試平臺(tái)，讓學(xué)生更好地了解自我、認(rèn)識(shí)社會(huì)，確定自己的未來發(fā)展目標(biāo)。第二步，開展家校合作，形成教育合力。學(xué)校不僅要將職業(yè)規(guī)劃理念滲透給學(xué)生，還要加強(qiáng)與家長的溝通。比如，教師可以通過家長會(huì)、微信群等方式向家長傳播職業(yè)規(guī)劃理念與知識(shí)。另外，學(xué)校可以利用不同行業(yè)的家長資源優(yōu)勢(shì)，請(qǐng)家長來學(xué)校為學(xué)生開展行業(yè)講座，幫助學(xué)生了解各行業(yè)的特點(diǎn)與能力要求，讓學(xué)生對(duì)各行業(yè)有更加真實(shí)、全面的認(rèn)識(shí)，讓許多還沒有樹立目標(biāo)的學(xué)生有機(jī)會(huì)正面思考和選擇。

高中生職業(yè)生涯規(guī)劃教育，對(duì)于學(xué)校來說一直處于探索與嘗試階段，需要有健全的教育體系來支撐。筆者認(rèn)為，高中學(xué)校非常有必要對(duì)高中生開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，這不僅有利于學(xué)生未來的發(fā)展，還有利于社會(huì)乃至國家的發(fā)展。

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