試析構(gòu)建高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理評價體系

文/高 揚

1 高等音樂院校的藝術(shù)實踐

高等音樂院校的藝術(shù)實踐是與教學、科研、創(chuàng)作工作同等重要的工作內(nèi)容。藝術(shù)實踐既包括與教學緊密相關(guān)的實踐教學環(huán)節(jié)，如專業(yè)基礎(chǔ)課的課堂教學、課后練習、小組觀摩，還包括教學實踐環(huán)節(jié)之外的以培養(yǎng)學生的實踐能力和創(chuàng)新精神為目的的更為廣闊的實踐形式。

2 高等音樂院校的學生藝術(shù)實踐

學生藝術(shù)實踐是高等音樂院校藝術(shù)實踐的重要組成部分，一般包括課程實踐、集中實踐、自主實踐以及社會實踐四種主要形式。學生的藝術(shù)實踐具有以下七個顯著特點：

一是全員覆蓋，所有的高等音樂院校的學生在修業(yè)期間都必須參加藝術(shù)實踐活動，一般來說高等音樂院校會在人才培養(yǎng)方案中以實踐學分的形式從制度上加以保障；二是內(nèi)容多樣，學生的藝術(shù)實踐活動在空間上可以在校內(nèi)進行，也可以在校外進行。在形式上可以是常見的音樂會、專業(yè)比賽，也可以是采風、大師課等；三是活動的遞進性，根據(jù)專業(yè)教學特點的不同以及學生實踐能力的高低，不同院系和專業(yè)會安排循序漸進的實踐活動，如音樂學專業(yè)在低年級一般采用采風的形式，高年級則可以撰寫專業(yè)學術(shù)評論；四是全程體驗，這一點在表演專業(yè)表現(xiàn)得最為明顯，學生要體驗從排練、演出再到舞美、道具、音響、劇務(wù)等一切可能實踐的角色；五是實踐的示范性，學生的藝術(shù)實踐活動一般都會把專業(yè)優(yōu)秀的教師和學生作為重要的實踐資源加以開發(fā)和利用，利用他們的專業(yè)示范性，更好地帶動相關(guān)專業(yè)師生實踐能力的提升；六是組織的有效性，高等音樂院校一般都成立專門負責學生藝術(shù)實踐工作的藝術(shù)實踐管理委員會，委員會成員由學生處、團委、教務(wù)處以及各教學單位的主要負責人構(gòu)成；七是社會服務(wù)性，學生藝術(shù)實踐一般與進工廠、進學校、進社區(qū)等發(fā)揮高等音樂院校社會服務(wù)功能的活動緊密結(jié)合，既提高了學生的藝術(shù)實踐能力，又擴大了學校的影響力。

3 高等音樂院校藝術(shù)實踐的評價研究

教育評價作為一門獨立的專業(yè)大約是在1973年。其標志是大量的教育評價方面的雜志、專著的出版。大學里開設(shè)了評價課程，有的還成立了專門的教育評價研究機構(gòu)?！霸谶@個時候，評價者越發(fā)認識到評價的技術(shù)必須把先前取得的結(jié)果看做重大研究的前提，滿足評價委托人的信息的需要，提出重要的價值問題；處理現(xiàn)實的環(huán)境；符合誠實的基本要求，滿足精確性的要求。”我國教育評價走入正軌化大致是在1990年。原國家教委于1990年11月和1991年4月分別發(fā)布了《普通高等學校教育評估暫行規(guī)定》和《教育督導暫行規(guī)定》，使我國教育評價理論研究和實踐活動進入了一個新的階段，即逐步正規(guī)地開展教育評價工作，提高教育管理水平。在這個階段初步建立了教育評價制度，建立了全國性的教育評價研究組織。

國內(nèi)外有關(guān)高等教育的評價研究并不鮮見，研究領(lǐng)域也涉及高等教育的諸多方面，如高等教育教學質(zhì)量評價、課程評價、學生評價、教師評價等等。但是對于高等教育子系統(tǒng)之一的高等藝術(shù)院校的評價研究并不多見。目前的研究主要集中在各類專業(yè)教學評價，如美術(shù)教學評價、音樂教學評價、體育教學評價，況且這些評價研究更多的是指向于與基礎(chǔ)教育密切相關(guān)的師范專業(yè)或者是普通高等院校中的藝術(shù)專業(yè)，因此其研究結(jié)果的普適性有待商榷。

同樣，由于上述研究現(xiàn)狀的存在，對高等藝術(shù)院校的重要組成部分——高等音樂院校的相關(guān)評價研究更是相應(yīng)薄弱，對藝術(shù)實踐這一高等音樂院校的重要工作內(nèi)容的研究尤其是評價幾乎是空白，相關(guān)研究僅僅限于對普通高校開展音樂藝術(shù)實踐的研究和對高等師范教育音樂教育專業(yè)實習的改革與實踐研究，與高等音樂院校這一最重要的藝術(shù)實踐工作主體比起來，理論研究的侏儒與教育實踐的強大之間形成巨大落差使大多數(shù)高等音樂教育工作者深感研究急迫。正如西安音樂學院院長趙季平所指出的：應(yīng)分別建立藝術(shù)學科的人才評價標準，把嚴格評價與模糊評價，藝術(shù)水平與文化水平，專家意見與群眾意見，獲獎情況與社會效益結(jié)合起來。

因此從教育評價的角度入手深入研究高等音樂院校的藝術(shù)實踐，構(gòu)建高等音樂院校藝術(shù)實踐評價體系不僅是理論研究所需，更是現(xiàn)實發(fā)展所迫。

4 構(gòu)建高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理評價體系

高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理評價體系的構(gòu)建應(yīng)從教育評價的學科視角出發(fā)，對藝術(shù)實踐的內(nèi)涵、特征、實現(xiàn)路徑、運行機制等進行深入分析與研究。這一研究應(yīng)采用橫向的比較研究和縱向的歷史研究相結(jié)合的方法，研究比較國內(nèi)外高等音樂教育改革的經(jīng)驗與模式，梳理高等音樂教育藝術(shù)實踐改革發(fā)展脈絡(luò)，探索我國高等音樂教育藝術(shù)實踐發(fā)展走向?？梢酝ㄟ^對具有典型示范意義的藝術(shù)實踐評價體系的個案研究，歸納、整理出適合構(gòu)建我國高等音樂院校藝術(shù)實踐評價體系的理論模式。

構(gòu)建高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理體系的重點是要建立針對學生藝術(shù)實踐工作的評價指標體系。由于評價活動是對評價對象的優(yōu)缺點作出價值判斷的過程，因此首先要掌握真實的評價對象，具體說就是把抽象的教育事務(wù)變成具體可測的行為化指標。因此構(gòu)建一套適用于高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理體系不僅是本研究的邏輯起點，更是本研究的重點。同時在每一條指標上附有量化方法、權(quán)重系數(shù)以及結(jié)果的計算方式則可以簡化評價的操作規(guī)程，增強評價實施的可行性。

與此同時，增強高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理體系研究的有效性和適當性也是構(gòu)建體系需要著重考慮的另一個問題。由于效度比信度更能反映評價的質(zhì)量，因此對高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理體系的研究在外在效度、內(nèi)在效度和結(jié)構(gòu)效度上都要有很高要求，而正確處理評價體系中各方面相關(guān)利益者的相互關(guān)系、權(quán)利和義務(wù)以及可能產(chǎn)生的心理問題則是增強教育評價研究適當性的重要途徑。

高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理體系的主要研究內(nèi)容還應(yīng)該包括評價體系的價值取向、評價主體、實施程序、方法技術(shù)的質(zhì)量保證等等相關(guān)研究。在研究方法上除了上文提到的比較研究法和歷史研究法，還會涉及到案例分析法和統(tǒng)計測量法等方法。

5 高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理體系構(gòu)建的意義

在理論上，高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理體系的研究將從教育評價的角度對高等音樂院校的藝術(shù)實踐進行系統(tǒng)研究，在理論層面拓寬了教育評價的研究視界，對教育評價學科發(fā)展的豐富性將起到積極的作用。同時，這一從評價的角度切入而對高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理展開的研究，將擴展對高等音樂院校這一高等教育重要組成部分的高校群體研究，豐富高等教育尤其是高等音樂教育的研究內(nèi)容。這一研究有可能會帶動起一個高等音樂院校藝術(shù)實踐和高等音樂院校教育評價的交叉研究群。

在實踐上，高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理體系的研究可以通過分析國外發(fā)達國家高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理體系的發(fā)展脈絡(luò)，進而為我國高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理體系尤其是藝術(shù)實踐評價工作提供現(xiàn)實依據(jù)，為相關(guān)教育政策決策提供參照依據(jù)，極大提高藝術(shù)實踐評價工作的效率。高等音樂院校學生藝術(shù)實踐管理體系的實施模式將對高等音樂院校藝術(shù)實踐工作的創(chuàng)新具有重要的啟示意義，有助于提高藝術(shù)實踐在學生培養(yǎng)中的地位，提升藝術(shù)實踐自身的品質(zhì)，進而促進高等音樂教育發(fā)展。