主體參與式教學在初中英語教學中的應用

孫步霞

當前英語教學中普遍存在著課堂教學與實際生活彼此割裂，重語法、詞匯的講解傳授而輕學生綜合運用語言能力的培養(yǎng)，學生缺少自主思考、合作交流、協(xié)作探究等學習方式，缺少積極探索的興趣、主動思維的習慣和大膽實踐的意識。素質(zhì)教育的核心是培養(yǎng)學生的主體意識和創(chuàng)新能力，讓學生主動發(fā)現(xiàn)、積極思考、善于表達，敢于創(chuàng)新。我們英語教師肩負著實施素質(zhì)教育的重任，要注意激發(fā)學生的主動性和創(chuàng)造性，啟迪學生的創(chuàng)造性思維，讓學生通過主動實踐、積極探究經(jīng)歷活動的全過程，從而獲得切身體驗，培養(yǎng)綜合語言運用能力。

一、當前英語教學中存在的主要問題

1.教師方面的原因。應試教育成為制約素質(zhì)教育發(fā)展的桎梏，部分教師專業(yè)素養(yǎng)不高，英語教學走不出書本條條框框的約束，習慣于照本宣科，難以將教材與學生的實際生活聯(lián)系起來。他們教學思想陳舊，教學觀念落后，課堂教學仍以自我為中心，以灌輸為主要教學方式，學生被動的接受知識，課堂教學生硬僵化，學生缺少探究的樂趣。

2.學生方面的原因。教師忽視教學情境的創(chuàng)設，課堂教學氣氛沉悶，導致學生缺乏主動學習的興趣和主動合作交流的意識，他們不愿學，也不愿講，變成“啞巴”式英語。部分學生基礎水平差，自主意識薄弱，缺乏學習信心，自卑消極，失去了學習的動力，不能積極主動地思考問題。

二、在英語教學中開展主體參與式教學實踐的意義

1.有利于激發(fā)學生的學習動機。主體參與式教學遵循以生為本的教學理念，弘揚學生的主體性，創(chuàng)設輕松、民主、和諧的氛圍，建立平等、友愛的師生關系，有利于減少學生在學習中的壓力，使他們不再感到厭倦，從而獲得學習的滿足感，感受成功的學習體驗，產(chǎn)生深厚的學習興趣。

2.有利于提高綜合運用語言的能力。主體參與式教學摒棄機械灌輸和被動接受，學生具有獨立思考的時間和想象的空間，學生大膽表達、敢于質(zhì)疑，培養(yǎng)了學生聽、說、讀、寫的能力。學生在主動建構知識體系中通過師生之間的合作交流，分享經(jīng)驗，相互促進，相互補充，達到了共同成長、共同進步的教學效果。

3.有利于培養(yǎng)學生的實踐創(chuàng)新能力。當前英語學習滿足于“口耳相傳”，用傳統(tǒng)的聽講和做筆記進行學習，學生只有跟從和模仿，難以提出獨到的見解，哪有創(chuàng)新可言？主體參與式教學不滿足于課本知識的學習，注重社會實踐活動，鼓勵學生走出校園，走向社會，拓展視野，讓學生在活動中勇于實踐，敢于創(chuàng)新。

三、主體參與式教學在初中英語教學中的實施策略

1.創(chuàng)設生活情境。教師應貼近學生的生活實際，從生活中優(yōu)選教學素材，創(chuàng)設教學情境，將學生帶入一個輕松愉悅的氛圍，讓學生留意生活中的現(xiàn)象，在生活中體驗英語交際活動。充分利用好黑板報、櫥窗、英語角等宣傳陣地，摘錄中英文雙語名言警句，如“不勞無獲”，“No pains， no gains.”；“功夫不負有心人”，“Where theres a will， theres a way.”等，讓學生感受到英語就在我們的身邊，從而激發(fā)學習動機，產(chǎn)生學習英語的樂趣。

2.豐富教學活動。（1）教學游戲。教師要將游戲融入到英語教學之中，寓教于樂，能活躍學生的思維，使枯燥乏味的英語課堂教學充滿樂趣，從而提高學生的參與意識，鍛煉學生的表達能力和實踐能力。如在“Wild Animals Reading I”教學中，教師讓學生通過利用提示語句猜動物：“①They are clever and lovely animals in the sea. They like swimming in groups. ②They have yellow fur with black strips. They are the king of the forest.”筆者引導學生通過猜謎的方式呈現(xiàn)本節(jié)課的主題，充分調(diào)動了學生的主體性和積極性。（2）角色扮演。教師要利用課內(nèi)外教學資源，讓學生學會改寫劇本、登臺表演小品、短劇，通過角色扮演，提高了學生的語言交際能力，產(chǎn)生強烈的成就感。（3）話題討論。學生是學習活動的主體，教師要擺脫單一的機械講解，要針對主題內(nèi)容引入話題，讓學生經(jīng)歷收集資料、集體討論活動，勇于表達自己的見解，增強合作意識，提高合作技能。

3.強化合作探究。近年來，許多學校紛紛仿效“杜郎口”模式，開展了合作學習的探索，在實踐中也存在著一系列的問題，主要表現(xiàn)在：教學活動成為學生圍繞教師的教學預設的單向活動，只有少部分成績優(yōu)秀、能力強的學生參與活動，而大部分學生游離于課堂之外；部分英語公開課過于注重表演性，失去了教學的本真。教師要充分發(fā)揮學生的主觀能動性，引領學生在合作中發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。如在“The Taiwan earthquake”教學中，筆者將學生分組，讓小組成員通過百度、谷歌等搜索引擎完成表格：

教師讓學生通過小組合作用下列句型完成話題講述：The Tangshan/…earthquake happened on…in…. Many people died in the earthquake. We should help the people in the disasters. We should hold more earthquake exercises. When an earthquake happens， we should run to the playground.通過有效的合作學習能使學生相互促進，相互補充，從而獲取知識、分享成果、交流思想，體驗合作學習帶來的樂趣。

總之，英語教學要著力改變“填鴨式”教學方式，要樹立“以學生發(fā)展為本”的理念，要培養(yǎng)學生的學習興趣，幫助學生樹立自信，發(fā)揮學生的主體作用，鼓勵學生通過積極思考、自主探究、合作交流等活動，提高語言技能，培養(yǎng)創(chuàng)造意識和實踐能力。

（作者單位：江蘇省濱海縣第一初級中學）